35. Художньо-виразні засоби монументального мистецтва.

Монументальное искусство - род изобразительного искусства, произведения которого:

- отличаются значительностью идейного содержания и обобщенностью форм;

- создаются для конкретной архитектурной среды;

- выступают пластической или смысловой доминантой архитектурного ансамбля. К монументальному искусству относятся:

- памятники и монументы;

- скульптурные, живописные, мозаичные композиции для зданий;

- витражи;

- городская и парковая скульптура;

- фонтаны и т.п.

Особенности монументального искусства определяют своеобразие его художественной формы. В первую очередь оно стремится к большому (иногда грандиозному) размеру. Характеризуя меру обобщенности формы монументального искусства, обычно отмечают присущую ему обобщенность силуэта и объема. Это связано, отчасти, с тем, что это искусство функционирует, как правило, на больших расстояниях. Отсюда и такие свойства, как лаконизм художественного языка, отчетливая ритмика, броскость, повышенная «интонация». В то же время в отличие от зрелищных искусств, оно избегает чрезмерной экспрессивности, спокойно, уравновешенно, ясно, просто, цельно и величаво

Скульптура - ваяние, пластика, вид изобразительного искусства, произведения которого имеют объемную, трехмерную форму и выполняются из твердых или пластических материалов

36. Методика роботи з природними матеріалами в 1 - 7 класах.

Труд с использованием природных материалов - один из путей приобщения детей к природе, путь, на котором дети учатся видеть природу через скрытые возможности, через скрытую красоту этих материалов. В жёлуде, в шишке, в головке чертополоха таятся образы сказочных героев, реальное воплощение мыслей, мечты. Именно поэтому труд с природными материалами так привлекает к себе детей всех возрастов. Во всех работах дети должны видеть значительно больше, чем просто игрушку, забавную поделку. Поиск идей, замысла будущих работ - исключительно важный этап в развитии у детей наблюдательности, смекалки, фантазии и творческого мышления.

Труд с природными материалами - это творческий процесс, и нельзя требовать от учащихся механического копирования образца. Надо всячески поощрять проявление фантазии, выдумки. Одну и ту же поделку можно сделать по-разному. Его используют на уроках конструирования, дизайна, составлении композиций по ДПИ.

37. Образотворче мистецтво в загальній системі предметів в сучасній загальноосвітньої школи і його зв'язок з іншими навчальними дисциплінами.

Межпредметные связи — важнейший фактор оптимизации процесса обучения, повышения его результативности, устранения перегрузки учителей и учащихся. Особое значение имеют межпредметные связи для эффективного использования организационных форм обучения, а также целенаправленной перестройки всех основных звеньев учебно-воспитательного процесса. Сейчас интеграция искусств используется не в полной мере. Такая ситуация требует выделения единой внутренней структуры художественного образования в целом, создания системы художественного образования, пересмотра содержания образования (знаний, умений, навыков, уровня творческого развития и воспитанности), постоянного использования межпредметных связей, активизации на уроках комплекса искусств. Систематическое развитие педагогически целесообразных взаимодействий между разделами учебных предметов изобразительного искусства и развития речи - одно из необходимых условий развития художественного творчества школьников. Обеспечение систематического функционирования внутрипредметных и межпредметных связей позволяет создавать целостную систему развития у школьников художественно-творческой активности. Восприятие литературного текста и произведений искусства неразрывно связано и во многом дополняет друг друга.

Особенно эффективно использование межпредметных связей уроков изобразительного искусства с уроками развития речи, которые должны обеспечить развитие комплекса речевых умений и художественных способностей у учащихся. Для того чтобы с наименьшими затратами времени включать учащихся в активное восприятие знаний с помощью межпредметных связей, следует овладеть несложными методическими приемами, которые уже сложились в практике и получили признание ученых: напоминание, задачи и вопросы на межпредметной основе, а также другие общепринятые методы обучения.

Изучение таких понятий, как образ и образность, тема, идея, композиция, стиль сегодня необходимо осуществлять только при широком привлечении знаний, приобретенных на уроках изобразительного искусства, в процессе индивидуального и коллективного, внеклассного и внешкольного общения с искусством.

Рассматривая возможности осуществления взаимосвязей между различными видами художественных дисциплин и другими школьными предметами, Сокольникова Н. М. особо подчеркивает важную роль уроков изобразительного искусства для нравственного и эстетического воспитания школьников, живого восприятия учащимися элементов культуры, знаний об окружающем мире, безобразном и прекрасном в жизни и в искусстве.

• Экология. • Природоведение. • Изобразительное искусство. • Технология. • Информатика. • Музыка. • Математика. • Русский язык.Они не только совместимы между собой, взаимодополнимы, их взаимосвязь стимулирует интересы учеников ко всем предметам и к учению в целом.