- •Рабочая учебная программа утверждаю:
- •I. Введение в психологию
- •1. Возникновение психологии как науки
- •2. Отрасли психологии
- •3. Задачи и место психологии в системе наук
- •4, Основные исторические этапы развития психологической науки
- •5. Основы функции психики. Особенности психического отражения
- •6. Основные этапы развития психики
- •7. Структура психики человека
- •8. Психика и особенности строения мозга
- •9. Деятельность
- •10. Функции речи
- •11. Виды речевой деятельности и их особенности
- •12. Методы психологии
- •II. Психология познавательных процессов
- •13. Понятие об ощущении и его физиологической основе
- •14. Основные характеристики анализаторов
- •15. Виды ощущений
- •16. Понятие о восприятии
- •17. Основные свойства восприятия
- •18. Нарушение восприятия
- •19. Общая характеристика внимания
- •20. Свойства внимания
- •21. Общие понятия о памяти
- •22. Виды памяти
- •23. Забывание
- •24. Развитие мышления в персоногенезе
- •25. Виды мышления
- •26. Мыслительный процесс
- •27. Операции мыслительной деятельности
- •28. Качества мышления и структура интеллекта
- •29. Оценка интеллекта
- •30. Способы активизации мышления
- •31. Расстройства мышления
- •32. Общая характеристика воображения
- •33. Виды воображения
- •34. Мысленный эксперимент
- •III. Структура сознания
- •35. Сознание как высшая ступень развития психики
- •36. Взаимодействие сознания и подсознания
- •37. Психическое состояние человека
- •38. Состояния сознания. Роль сна
- •39. Виды эмоциональных процессов и состояний
- •40. Теории эмоций
- •41. Физиологические механизмы стресса
- •42. Стресс и фрустрация
- •43. Воля как характеристика сознания
- •44. Структура волевого действия
- •45. Мотивация
- •IV. Формирование и развитие личности
- •46. Социальная среда и личность
- •47.Социализация личности
- •48. Периодизация развития личности
- •49. Типология неправильного воспитания
- •50. Различия между социализацией детей и взрослых. Ресоциализация
- •51. Жизненные кризисы
- •52. Самосознание
- •53. Социальная роль
- •54. Социальный статус. Систематизация социальных ролей
- •55. Ролевые и внутриличностные конфликты
- •V. Современные психологические теории личности
- •56. Структура личности по Фрейду
- •57. Теория сексуального развития 3. Фрейда
- •58. Защитные механизмы (по Фрейду)
- •59. Бихевиоризм
- •60. Поведенческая концепция б. Скиннера
- •61. Типология поведения по Макгвайру
- •62. Когнитивные теории личности
- •63. Иерархия потребностей а. Маслоу
- •64. Самоактуализация личности
- •65. Трансперсональная психология. Взгляды к. Юнга
- •66. Трансперсональный подход к человеку Станислава Гроффа
- •67. Генетический подход Чампиона Тойча
- •VI. Типология личности и личностный рост
- •68. Психологическая структура личности
- •69. Способности
- •70. Понятие о темпераменте и его физиологических основах
- •71. Типы темперамента и их психологические характеристики
- •72. Учет темперамента в деятельности
- •73. Конституционные и клинические типологии
- •74. Клинические типологии личности
- •75. Характер
- •76. Акцентуации характера
- •77. Невроз. Виды неврозов
- •78. Аутотренинг
- •79. Психосоциотипы
- •80. Сенсорная типология
- •81. Психогеометрическая типология
- •82. Комплекс неполноценности и жизненный стиль (по Адлеру)
- •83. Психологический рост (по Адлеру)
- •84. Типы людей и «локус контроля»
- •85. Жизненные сценарии в судьбе человека
- •86. Адаптивность человека и фундаментальная типология индивидуальности
- •87. Характерный мышечный панцирь как фактор препятствия развитию личности (по Райху)
- •VII. Психология общения. Социально-психологический феномен в группе
- •88. Функции и структура общения
- •89. Коммуникативная компетентность. Стратегии тактики, виды общения
- •90. Виды общения
- •91. Трансактный анализ общения
- •92. Вербальные и невербальные средства общения
- •93. Общение как восприятие людьми друг друга
- •94. Методы психологического воздействия
- •95. Группы и коллективы
- •96. Методы психологического исследования межличностных отношений. Социометрия
- •97. Лидерство
- •98. Стили управления
- •99. Эффективность руководства
- •100. Психологические требования к менеджеру
- •Глоссарий
Содержание
№ |
|
Стр. |
1. |
Рабочая программа по дисциплине, с включением выписки из ГОС ВПО по дисциплине (применительно к специальностям). |
2-9 |
2. |
Краткое изложение программного материала (сокращенный курс лекций, учебник). |
10-151 |
3. |
Методические указания к выполнению курсовой работы, а также методические указания в целом. |
152-154 |
4. |
Контроль знаний (тесты, билеты, вопросы для экзамена, зачета). |
163-168 |
5. |
Сведения о ППС (по установленной форме). |
190 |
6. |
Деловые игры и хозяйственные ситуации, используемые при проведении практических занятий и лабораторных работ, в том числе и мультимедийные. |
155-162 |
7. |
Использование инновационных методов. |
155-162 |
8. |
Дополнительный материал (словари, глоссарии). |
169-188 |
9. |
Титул УМК |
189 |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «РИНХ»
Рабочая учебная программа утверждаю:
ДИСЦИПЛИНЫ
Психология Проректор Н.П.Маслова
___________________________
ГСЭ.Ф.4 Психология (включая основы социальной психологии)
(индекс) (наименование)
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ(И)
030601 Журналистика
(код) (наименование)
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ(И)
(код) (наименование)
ФАКУЛЬТЕТ |
03 |
Информатизации и управления |
КАФЕДРА |
25 |
Философии хозяйства |
(код) (наименование)
ОБЩИЙ ОБЪЕМ* работы студента в час. |
ГОС |
уч. план |
Очная форма |
Заочная форма |
||
54 |
54 |
5 лет |
5 лет 6 мес. |
3 года 6 мес. |
3 года
|
|
Всего аудиторных занятий, час, в том числе: |
36 |
6 |
п/а |
6 |
||
- лекций, по семестрам |
18 |
4 |
|
6 |
||
7 сем |
4 курс |
|
2 курс |
|||
- лабораторные работы (или занятия по подгруппам), по семестрам |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|||
- практические занятия, по семестрам |
18 |
2 |
|
|
||
7сем |
4 курс |
|
|
|||
Индивидуальная работа, час |
|
|
|
|
||
Всего самостоятельной работы, час, в том числе: |
18 |
48 |
54 |
48 |
||
- контрольные работы по семестрам |
|
|
|
|
||
- курсовые работы по семестрам |
|
|
|
|
||
- курсовые проекты по семестрам |
|
|
|
|
||
- др. виды работы по семестрам |
|
|
|
|
||
Зачеты, по семестрам, час |
7 сем |
4 курс |
2 курс |
2 курс |
||
Экзамены, по семестрам, час |
|
|
|
|
* Объем часов по всем видам работ переносится из учебного плана.
ОСНОВАНИЕ ГОС ВПО по специальности 021400 «Журналистика» утвержден 10.03.2000г., уч. план специальности 021400 «Журналистика» одобрен уч. советом вуза 29.04.2003г. протокол №8___________________________________________________________
Нормативные документы и реквизиты (ГОС, Учебный план, примерная программа и др.,)
АВТОР д.с.н., профессор |
|
Самыгин С.И. |
08.12.08 |
(ученая степень, звание, должность) |
(подпись) |
(Ф.И.О.) |
(дата) |
ОБСУЖДАЛАСЬ И СОГЛАСОВАНА
Кафедрой Философии хозяйства |
|
Бугаян И.Р. |
08.12.08 |
(наименование) |
(подпись) |
(Ф.И.О.) |
(дата) |
Учебно-методическим советом специальности |
|
|
|
Учебно-методическим управлением |
|
|
|
1. Цели и задачи дисциплины
1.1. Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке специалиста (с учетом квалификационных требований ГОС)
Данная дисциплина является практическим курсом в системе подготовки специалистов. Курс «Психология» имеет свое логическое обоснование в таких предшествующих дисциплинах как «Социология» и «Философия» и предусматривает проведение занятий в лекционной, семинарской и практической формах. ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ – расширение профессиональной компетенции студентов с целью подготовки их к решению производственных задач с учетом специфики профессиональной деятельности.
|
Требования к уровню усвоения дисциплины
Студент должен знать
|
Студент должен уметь
|
Студент должен иметь представление о
|
Связь с другими дисциплинами Учебного плана
Перечень действующих дисциплин с указанием разделов (тем) |
Перечень последующих дисциплин, видов работ |
По учебному плану |
По учебному плану |
Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя
Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения; обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль.
Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога) |
М |
Показательный (изложение материала с приемами показа) |
П |
Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами) |
Д |
Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и решают поставленную задачу) |
Э |
Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути ее решения) |
ПБ |
Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения проблемы, сравнивая различные варианты ее решения) |
И |
Программированный (организация аудиторной и самостоятельной работы студентов осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств) |
ПГ |
Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при этом в п.п. 2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения |
|
Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в столбце «Методы».
Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские)
Неделя |
Кол. час |
Вид занятия, тема и краткое содержание |
Методы |
1 |
2 |
Тема «Научный обзор. Введение в систему психологического знания» Лекция №1. «Предмет, задачи, методы психологии»
|
М |
2 |
2 |
Практическое занятие «Практическое применение психологических методов исследования личности»
Использование научных психологических методов в практической деятельности специалиста.
|
ПГ |
3 |
2 |
Тема «Научный обзор. Введение в систему психологического знания» Лекция №2. «История становления современной психологии и ее место в системе других наук»
|
Д |
4 |
2 |
Семинар «Этапы формирование психологического знания»
|
Э |
5 |
2 |
Тема «Психика и деятельность» Лекция №1. «Структура психики»
|
М |
6 |
2 |
Семинарское занятие «Психологический анализ деятельности»
|
И |
7 |
2 |
Тема «Психика и деятельность» Лекция №2. «Структура психики»
|
Д |
8 |
2 |
Практические занятия «Эмоционально-волевая и когнитивная сферы человека»
|
ПГ |
9 |
2 |
Тема «Индивид и личность» Лекция №1. «Соотношение индивидуального и социального в структуре личности»
|
ПБ |
10 |
2 |
Семинар «Человек как социальное существо»
|
И, Э |
11 |
2 |
Тема «Индивид и личность» Лекция №2. «Целостное и парциальное описание психологии человека»
|
П |
12 |
2 |
Практическое занятие «Определение индивидуальных особенностей»
|
ПГ |
13 |
2 |
Тема «Индивид и личность» Лекция №3. «Целостное и парциальное описание психологии человека»
|
Э |
14 |
2 |
Семинар «Потребности и мотивы»
|
И |
15 |
2 |
Тема «Межличностные отношения» Лекция№1 «Ролевой уровень поведения и его отражение в психике»
|
П |
16 |
2 |
Семинар «Структура деятельности специалиста, функции, основные задачи»
|
И, Э |
17 |
2 |
Тема «Межличностные отношения» Лекция №2. «Конфликт и его позитивные функции»
|
Э |
18 |
2 |
Практическое занятие «Профилактика и способы решения конфликтных ситуаций»
|
ПГ |
Индивидуальная работа преподавателя со студентом
Неделя |
Кол. час |
Темы, разделы, вынесенные на индивидуальную подготовку, по докладам на НОК, рефератам, темы контрольных работ, промежуточный контроль уровня усвоения дисциплины и др. |
Методы |
4 |
2 |
Этапы формирование психологического знания
|
И |
6 |
2 |
Психологический анализ деятельности
|
И |
10 |
2 |
Человек как социальное существо
|
И, Э |
14 |
2 |
Потребности и мотивы
|
И |
16 |
2 |
Структура деятельности специалиста, функции, основные задачи
|
И, Э |
Самостоятельная работа студента
Неделя
Кол. час
Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и лабораторным занятиям; тематика рефератной работы; курсовые работы и проекты, контрольные, рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др.
Методы
4
2
Семинар «Этапы формирование психологического знания»
Основные этапы развития представлений о предмете психологии.
Понятие предмета и объекта науки.
Душа как предмет исследования .
Причина перехода к изучению явлений сознания.
Психология как наука о поведении.
Современные представления о предмете психологии.
Становление психологии как самостоятельной науки.
Развитие отечественной психологии.
И
6
2
Семинарское занятие «Психологический анализ деятельности»
Понятие деятельности. Основные характеристики деятельности. Предметность деятельности.
Общая структура деятельности. Понятие действия и операции. Взаимопереходы составляющих деятельности.
Субъект деятельности. Мотивы и цели.
Развитие деятельности. Деятельность и психическое отражение.
И
10
2
Семинар «Человек как социальное существо»
Биологические особенности человека, позволяющие перейти к трудовой деятельности и познанию мира.
Роль трудовой деятельности в становлении общения и сознания человека.
Происхождение и развитие языка.
Сознание и бессознательное в психике человека.
И, Э
14
2
Семинар «Потребности и мотивы»
Классификация потребностей и мотивов.
Анализ представлений о мотивах поведения с позиции бихевиоризма, классического фрейдизма, неофрейдизма и других теоретических направлений.
Метод диагностики и аутодиагностики мотивации поведения деятельности.
И
16
2
Семинар «Структура деятельности специалиста, функции, основные задачи»
Организационно-психологические составляющие профессиональной деятельности. Индивидуальный деловой стиль.
Психологическая готовность к изменениям характера своей профессиональной деятельности.
Свобода воли и личная ответственность.
И, Э
Инновационные способы и методы, используемые в образовательном процессе
Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и могут реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.).
№ |
Наименование основных методов |
Краткое описание и примеры, использования в темах и разделах, место проведения |
1. |
Использование информационных ресурсов и баз данных |
В процессе подготовки студентов к семинарским занятиям
|
2. |
Применение электронных мультимедийных учебников и учебных пособий |
Практическое занятие «Практическое применение психологических методов исследования личности», «Эмоционально-волевая и когнитивная сферы человека», «Определение индивидуальных особенностей» - компьютерная психодиагностика
|
3. |
Ориентация содержания на лучшие отечественные аналоги образовательных программ |
- |
4. |
Применение предпринимательских идей в содержании курса |
- |
5. |
Использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению наук |
«Предмет, задачи, методы психологии», «История становления современной психологии и ее место в системе других наук», «Соотношение индивидуального и социального в структуре личности», «Целостное и парциальное описание психологии человека», «Ролевой уровень поведения и его отражение в психике»
|
6. |
Применение активных методов обучения, на основе опыта и др. |
|
7. |
Использование методов, основанных на изучении практики (case studies) |
«Практическое применение психологических методов исследования личности», «Эмоционально-волевая и когнитивная сферы человека», «Определение индивидуальных особенностей» |
8. |
Использование проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических задач |
- |
9. |
Другие |
|
Средства обучения
Информационно-методические
№ |
Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок; с указанием наличия в библиотеке, на кафедре |
Основная литература: |
|
1. |
Крайг Г. Психология развития, 2007. |
2. |
Колесникова Г.И. Психологический практикум. – Ростов-на-Дону, 2007. |
3. |
Самыгин С.И. Психология и педагогика. . – Ростов-на-Дону, 2007. |
4. |
Майерс Д. Социальная психология. Пер. с англ. СПб., «Питер, 2006. |
5. |
Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. М., 2007. |
|
|
Дополнительная литература: |
|
1. |
Антология психологической мысли. – М., 2005. |
2. |
Кон И.С. В поисках себя. – М., 2004. |
3. |
Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 2000. – Сс.110-166. |
4. |
Самаукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. Изд. 2-е, дополненное М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство ЭКМОС. 2000. - 384с. |
5. |
Столяренко л.Д. Основы психологии, Р-на-Д, «Феникс», 2001. |
6. |
Хомский Р. Язык и мышление. – М., 2006. |
7. |
Шибутани Т. Социальная психология. – М., 2005. |
Материально-технические
№ ауд. |
Основное оборудование, стенды, макеты, компьютерная техника, наглядные пособия и другие дидактические материалы, обеспечивающие проведение лабораторных и практических занятий, научно-исследовательской работы студентов с указанием наличия |
Основное назначение (опытное, обучающее, контролирующее) и краткая характеристика использования при изучении явлений и процессов, выполнении расчетов. |
|
Компьютерная техника |
Основное назначение – обучающее. Применяется в процессе практических занятий (компьютерная диагностика) |
|
|
|
Текущий, промежуточный контроль знаний студентов
№ |
Вопросы для подготовки к зачету |
1 |
.Предмет психологии. |
2 |
Основные направления развития зарубежной и отечественной психологии. |
3 |
Психологические школы: классические и современные. |
4 |
Методы научных психологических исследований. |
5 |
Личность как категория психологии. Структура личности. |
6 |
Особенности развития личности в онто- и филогенезе. |
7 |
Детерминация психического развития. |
8 |
Ведущий вид деятельности. |
9 |
Кризисы и их психологическая характериситика. |
10 |
Психические состояния и их характеристика |
11 |
Структура психики. |
12 |
Характеристика познавательных процессов. |
13 |
Структура деятельности. |
14 |
Ощущения и их характеристика. |
15 |
Психологические особенности восприятия. |
16 |
Память и ее виды. |
17 |
Виды внимания: произвольное и непроизвольное. |
18 |
Эмоциональные процессы и их характеристика. |
19 |
Воля как форма активности. |
20 |
Виды и функции речи как психического процесса. |
21 |
Формы мышления и их характеристика. |
22 |
Задатки и способности. |
23 |
Виды способностей. |
24 |
Основные этапы творческого процесса. |
25 |
Условия, источник, движущие силы психического развития человека. |
26 |
Виды межличностного взаимодействия. |
27 |
Вербальные и невербальные средства общения. |
28 |
Конфликты: профилактика и разрешение. |
29 |
Психологические основы саморегуляции специалиста. |
30 |
Психологические методы предупреждения стрессов. |
Дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год _____/______
|
Следующие записи относятся к п.п. |
Автор |
Зав. кафедрой |
|
Принято УМУ__________________________________ Дата:_____________________