- •1.Психология как наука Объект, предмет психологии.
- •2.Методы психологической науки.
- •3.Основные направления в психологии.
- •4.Место психологии в системе наук. Отрасли психологии.
- •5.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
- •6.Структура личности: сознательное, бессознательное, подсознательное Социализация личности.
- •7.Происхождение и развитие сознания человека.
- •8.История психологических концепций.
- •10.Классификация психики Мир психических явлений.
- •11.Ощущение.
- •12.Восприятие.
- •13.Внимание.
- •14.Память.
- •15.Мышление и интеллект.
- •16.Язык и речь.
- •17.Представление.
- •18.Воображение.
- •19.Эмоции и чувства.
- •20.Воля.
- •21.Конформизм.
- •22.История исследования темперамента Темперамент: типы и свойства.
- •23.Характер: типы и свойства Формирование характера.
- •24.Направленность личности Структура направленности личности.
- •25.Способности Классификация способностей.
- •26.Образ я. Я-концепция.
- •27.Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов.
- •28.Признаки больших социальных групп и движений.
- •29.Характеристика массовых социально-психологических явлений.
- •30.Сплоченность группы, коллектива.
- •31.Социально-психологический климат группы.
- •32.Коммуникации Каналы коммуникации Разновидности каналов внутригрупповой коммуникации.
- •33.Лидерство и его стратегии.
- •34.Типология лидерства.
- •35.Отличие лидерства от руководства.
- •36.Общение. Вербальные способы общения. Типы и виды общения.
- •37.Невербальные способы общения.
- •38.Функции общения. Средства массовых коммуникаций в структуре общения.
- •39.Классификация конфликтов.
- •40.Общение как коммуникация и как информационный процесс.
- •41.Функции семьи.
- •42.Педагогика как самостоятельная дисциплина Отрасли педагогики.
- •43.Предмет педагогики Принципы педагогики.
- •44.Принципы воспитания Задачи воспитания.
- •45.Семейная педагогика и семейное воспитание.
- •46.Типы воспитания.
- •47.Стили воспитания Разновидности ложной власти авторитета.
- •48.Методы воспитания Педагогическое мастерство родителей.
- •49.Дидактика: понятие, дидактические концепции.
- •50.Сущность и структура процесса обучения.
- •51.Дидактические принципы.
- •52.Личность педагога.
- •53.Дидактические методы (методы обучения).
- •54.Дидактические формы (формы обучения).
- •55.Система образования как социальный институт.
- •56.Содержание образования в рф.
- •57.Средства обучения.
- •58.Структура учебного процесса.
- •59.Виды обучения Типология уроков и виды занятий.
- •60.Система высшего образования в России Особенности обучения и образования вузе Болонская система.
- •61.Содержание образования Модели высшего профессионального образования.
- •62.Функции воспитания Условия успешного семейного воспитания.
- •63.Социально-психологическая характеристика семьи.
- •64.Стадии развития группы.
- •65.Виды совместимости в группе.
- •66.Диагностика семейного воспитания.
1.Психология как наука Объект, предмет психологии. 3
2.Методы психологической науки. 3
3.Основные направления в психологии. 3
4.Место психологии в системе наук. Отрасли психологии. 3
5.Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. 3
6.Структура личности: сознательное, бессознательное, подсознательное Социализация личности. 4
7.Происхождение и развитие сознания человека. 4
8.История психологических концепций. 4
10.Классификация психики Мир психических явлений. 5
11.Ощущение. 5
12.Восприятие. 5
13.Внимание. 6
14.Память. 6
15.Мышление и интеллект. 6
16.Язык и речь. 6
17.Представление. 6
18.Воображение. 6
19.Эмоции и чувства. 6
20.Воля. 7
21.Конформизм. 7
22.История исследования темперамента Темперамент: типы и свойства. 7
23.Характер: типы и свойства Формирование характера. 7
24.Направленность личности Структура направленности личности. 7
25.Способности Классификация способностей. 7
26.Образ Я. Я-концепция. 7
27.Конфликты в малых группах и пути преодоления конфликтов. 7
28.Признаки больших социальных групп и движений. 8
29.Характеристика массовых социально-психологических явлений. 8
30.Сплоченность группы, коллектива. 8
31.Социально-психологический климат группы. 8
32.Коммуникации Каналы коммуникации Разновидности каналов внутригрупповой коммуникации. 8
33.Лидерство и его стратегии. 9
34.Типология лидерства. 9
35.Отличие лидерства от руководства. 9
36.Общение. Вербальные способы общения. Типы и виды общения. 9
37.Невербальные способы общения. 9
38.Функции общения. Средства массовых коммуникаций в структуре общения. 9
39.Классификация конфликтов. 9
40.Общение как коммуникация и как информационный процесс. 10
41.Функции семьи. 11
42.Педагогика как самостоятельная дисциплина Отрасли педагогики. 11
43.Предмет педагогики Принципы педагогики. 11
44.Принципы воспитания Задачи воспитания. 12
45.Семейная педагогика и семейное воспитание. 12
46.Типы воспитания. 12
47.Стили воспитания Разновидности ложной власти авторитета. 12
48.Методы воспитания Педагогическое мастерство родителей. 13
49.Дидактика: понятие, дидактические концепции. 13
50.Сущность и структура процесса обучения. 13
51.Дидактические принципы. 13
52.Личность педагога. 13
53.Дидактические методы (методы обучения). 13
54.Дидактические формы (формы обучения). 14
55.Система образования как социальный институт. 14
56.Содержание образования в РФ. 14
57.Средства обучения. 14
58.Структура учебного процесса. 14
59.Виды обучения Типология уроков и виды занятий. 14
60.Система высшего образования в России Особенности обучения и образования вузе Болонская система. 15
61.Содержание образования Модели высшего профессионального образования. 15
62.Функции воспитания Условия успешного семейного воспитания. 15
63.Социально-психологическая характеристика семьи. 15
64.Стадии развития группы. 15
65.Виды совместимости в группе. 16
66.Диагностика семейного воспитания. 16
1.Психология как наука Объект, предмет психологии.
Предметом изучения психологии является, прежде всего, психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности (к ним относят потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание). Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и в свою очередь зависимость формирования и развития психических явлений от них.
Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.
+
63
2.Методы психологической науки.
Для современной психологии характерен процесс дифференциации, порождающий значительную разветвленность на отдельные отрасли, которые нередко весьма далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования – факты, закономерности, механизмы психики. Дифференциация психологии дополняется встречным процессом интеграции, в результате которой происходит стыковка психологии со всеми науками (через инженерную психологию – с техническими науками, через педагогическую психологию – с педагогикой, через социальную психологию – с общественными и социальными науками и т. д.).
Задачи психологии в основном сводятся к следующим:
научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;
научиться управлять ими;
использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;
быть теоретической основой практики психологической службы.
Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность и формируются психические свойства личности. Поскольку психика, сознание человека есть отражение объективной действительности, изучение психологических закономерностей означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Но поскольку любая деятельность людей всегда закономерно обусловлена не только объективными условиями жизни и деятельности человека, но и иногда субъективными (отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в знаниях, навыках и умениях, необходимых для этой деятельности), то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и ее результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов.