- •Психология как наука. Задачи и отрасли психологической науки.
- •Понятие о психике, ее функции и формы проявления.
- •Проблема биологического и социального в природе человека
- •Характеристика ощущений как психического процесса.
- •Характеристика восприятия как психического процесса. Ошибки восприятия.
- •Характеристика памяти как психического процесса.
- •Качества и законы памяти.
- •Мышление, язык, речь
- •Внимание, его виды и качественные характеристики.
- •Социализация личности. Механизмы социализации.
- •Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Девиантное поведение.
- •Профилактика девиантного поведения.
- •Воображение: общая характеристика, виды, формы.
- •Психоаналитические теории личности.
- •Гуманистические теории личности.
- •Ролевая теория э.Берна.
- •Природа психических состояний.
- •Стресс: причины возникновения, регуляция, профилактика.
- •Свойства личности: общая характеристика.
- •Темперамент: понятие, свойства. Характеристика основных типов темперамента.
- •Характер: структура, типологии.
- •Способности и задатки в психологии.
- •Межличностные отношения и общение.
- •Коммуникативные барьеры в общении.
- •Психологические особенности делового общения.
- •Общение: средства и виды.
- •Конфликты в межличностных отношениях.
- •Конфликтные типы личности.
- •Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов.
- •Малая группа: условия и стадии ее развития, классификация, структура.
- •Динамические процессы в совместной деятельности.
- •Социально психологический климат малой группы.
- •Психология управления как наука.
- •Основные направления развития психологии управления.
- •Психологические законы в управлении.
- •Манипуляции и их нейтрализация.
- •Коммуникации в организации.
- •Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления.
- •Руководство и лидерство. Стилевая структура деятельности.
- •Педагогика как наука. История педагогических идей.
- •Сущность и характеристика основных категорий педагогики.
- •Педагогическая деятельность как созидание личности.
- •Принципы и методы педагогических исследований.
- •Образование как механизм развития личности. Функции и модели образования.
- •Мировые образовательные тенденции и образование в рб
- •Национальная система образования рб и ее характеристика
- •Личностные ограничения менеджера и их преодоление.
- •Развитие, воспитание и социализация личности.
- •Цели, модели и виды воспитания.
- •Актуальность нравственной защиты детей и подростков.
- •Семейное воспитание. Типы неправильного воспитания в семье.
- •Родительское программирование как источник эмоциональных проблем ребенка и их коррекция.
- •Личностные ограничения эффективности менеджера и их преодоление. См. Вопрос 50.
- •Акмеология как наука о развитии взрослых людей.
- •Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •Пути и способы саморазвития и самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности.
Характеристика памяти как психического процесса.
Память – процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал, переживал и о чем думал. Если исключить память из акта познания, то ощущения и восприятия будут переживаться как впервые возникшие, а сам акт познания и ориентировка в мире станут невозможными. Распад следов память означает распад личности.
В зависимости от длительности сохранения различают 1) кратковременную память: однократно на короткое время (до 20 сек) и ограниченное по объему (7 ± 2 объекта); 2) долговременную память: длительное сохранение информации 3) оперативную память: проявляется в ходе выполнения определенной деятельности
выделяют 1) произвольную память: 2) непроизвольную память
В зависимости от того, что запоминает человек (явление, предмет, мысли, движения, чувства) различают 1) двигательную (моторную) память движения; 2) эмоциональную память - переживаний и чувств, 3) словесно-логическую (смысловую) память, сохранении и воспроизведении мыслей, понятий, 4) образную память (зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную, вкусовую) представления; 5) когнитивную память –сохранения знаний, получаемых в процессе обучения, 6) личностную память – сохранение в сознании образа самого себя, убеждений и т.д.
Основные процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание
Качества и законы памяти.
Качества памяти: объем: количество объектов, припоминаемых сразу после их однократного повторения; быстрота запоминания: количество затрачиваемого времени на запоминание и припоминание информации; точность воспроизведения: степень сходства того, что припоминалось, с тем, что воспринималось; длительность сохранения: количество времени, в течение которого без повторных восприятий может припомниться то, что запомнилось.
Индивидуальные различия в памяти связаны с различной скоростью запоминания, прочностью сохранения и легкостью воспроизведения. Они могут быть обусловлены врожденными особенностями высшей нервной деятельности, а также обучением и воспитанием. Человек с наглядно-образным типом памяти особенно хорошо запоминает наглядные образы, цвет предметов, лица и т.д. При словесно-логическом типе памяти лучше запоминается словесный, нередко абстрактный материал: понятия, формулы и т.д. При эмоциональном типе памяти прежде всего сохраняются и воспроизводятся пережитые человеком чувства.
Мышление, язык, речь
Мышление – процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира, его существенных свойств и связей. Мышление – не только высший психологический процесс, совершающийся в коре головного мозга, но и социальный: для постановки и решения любой задачи человек использует законы, правила, понятия, которые открыты в теории и апробированы в практике.
Процесс мышления включает следующие этапы: возникновение проблемы и мотивация ее решения → поиск решения через построение различных гипотез → принятие решения → проверка и коррекция решения.
Формы мышления: Понятия, Суждения, Умозаключения.
Материальной основой мышления является речь. Информативность (ценность сообщаемых фактов и способность ее автора к обобщению), понятийность (смысловое содержание, уровень развития речевых особенностей, отражающих уровень развития человека) и выразительность (учет обстановки выступления, ясность и отчетливость произношения, правильность выбора интонации и др.) речи характеризуют качества ума, уровень развития форм и видов мышления и процесс мыслительной деятельности человека.