- •Психология как наука: определение, предмет, объект, место в системе научного познания.
- •Сравнительный анализ психики животных и человека. Филогенетические предпосылки возникновения психики.
- •Развитие представлений о предмете психологии (исторический обзор). Современные представления о нем.
- •Категория деятельности в психологии. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Категория сознания в психологии. Основные характеристики сознания. Принцип единства сознания и деятельности.
- •Психофизиологическая проблема и ее обсуждение в психологии.
- •Представление о субъекте деятельности. Соотношение понятий индивида, личности, субъекта, индивидуальности. Органические предпосылки развития индивидуальности.
- •Способности, их измерение и развитие.
- •Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
- •Характер, его строение и формирование. Характер и личность. Основные подходы к типологии индивидуальности. Акцентуации характера.
- •Категория потребности в психологии. Основные подходы к классификации потребностей. Механизмы опредмечивания потребностей. Проблема базовых потребностей человека.
- •Категория мотива в психологии. Определение и классификация мотивов. Мотив и мотивация. Типы мотиваций.
- •Развитие мотивационной сферы человека и развитие личности.
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии.
- •15. Категория личности в психологии. Проблема структуры личности.
- •16. Поблема периодизации развития личности. Понятия социализации и социальной ситуации развития.
- •17. Самосознание: определение, критерии, уровни развития, "Образ я".
- •Социокультурная регуляция деятельности. Социализация индивида как присвоение общественно - исторического опыта.
- •Категория общения в психологии. Психологический анализ процессов общения.
- •Высшие психические функции человека. Определение понятия, характеристика строения и развития.
- •21. Категория познания в психологии. Общая характеристика познавательной деятельности. Познание и сознание. Основные определения познавательных процессов
- •23 Определение внимания. Основные виды и свойства внимания. Внимание как функция психического контроля.
- •Основные характеристики свойств внимания
- •24. Общее представление о памяти. Классификация видов памяти. Основные направления исследований.
- •25. Социальная природа памяти человека. Память и деятельность. Мотивация и запоминание.
- •26. Виды и функции речи. Л.С. Выготский о развитии мышления и речи.
- •27. Мышление и интеллект. Теории мышления в работах отечественных и зарубежных ученых.
- •28. Этапы развития мышления. Стадии развития интеллекта по ж. Пиаже. Процесс мыслительной деятельности и ее структурные компоненты.
- •29. Социокультурная регуляция деятельности. Социализация индивида как присвоение общественно-исторического опыта.
- •30.Определение, функции и условия возникновения эмоций. Эмоции и познавательные процессы. Эмоции и личность. Возможные основания классификации эмоций .
- •Условия возникновения
- •Функции эмоций
- •Личность и эмоции
- •Типы эмоциональных переживаний
- •2 Уровень междисциплинарные связи :
- •3 Группы методов:
- •1. Методы исследования.
- •2) Методы обработки информации.
- •2. Методы профилактики.
- •3. Методы воздействия.
- •38. Классификация групп. Возникновение малой группы. Структура и динамические процессы в малой группе.
- •41. Основные положения теории культурно-исторического развития психики л.С.Выготского.
- •42. Закон развития впф.
- •43 Кризисы в психическом развитии
- •44 Понятие «соц.Ситуация развития» и «зона ближ.Развития». Значение этих понятий для психологии и педагогики.
- •45 Понимание условий и источников развития психики в отечественной психологии.
- •46 Проблема периодизации психического развития в отеч и зарубеж псих.
- •47 Психологические особенности ребёнка раннего возраста.
- •48 Психологические особенности дошкольника.
- •49 Психологические особенности младшего дошкольника.
- •50 Психологические особенности подростка.
- •51 Определение и общая характеристика клинической психологии как науки: предмет, объект, методы.
- •52. Практические задачи клинической психологии.
- •53. Принципы построение клинико-психологического обследования.
- •55 Синдром, симптом и фактор в клинической психологии. Примеры классификаций синдромов и симптомов.
- •56 Вкб: динамика формирования, роль в регуляции деятельности.
- •57 Классификация нарушений развития с позиции разных подходов.
- •58 Социально-психологические проблемы специальной психологии.
- •59 Концепция развития комплексной помощи детям с проблемами в системе образования.
- •60 Общие и специфические закономерности аномального развития.
Психология как наука: определение, предмет, объект, место в системе научного познания.
Официальное оформление научн. психол. получила немногим более 100 лет назад. В 1879 г. психолог В.Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию эксперимент. психол. Появлению псих. предшествовало развитие двух больших областей знания: естественных наук и философий, как следствие, до сих пор не определено куда отнести психол.
Психология – наука о психике и психических явлениях. Наука о пораждении и функционировании психической реальности (психики) как форма жизнидеятельности.
Психика – особая форма отражения окружающего мира, свойственная высокоорганизованной материи.
Предмет пс менялся в зависимости от взглядов (школ).
Предмет – психические процессы (познават, эмоц-волевые), психические состояния (бодрость, страх, интерес, апатия и тд), психические свойства личности (темперамент, характер, способности).
Предмет – факты психической жизни, психологические законы и механизмы психической деятельности.
Объект пс – психическая реальность. Психика во всем многообразии ее проявления в процессе взаимодействия организма и окружающего мира.
Задача пс – изучение объективных закономерностей формирования, развития и проявления психических явлений и процессов.
Психология тесно связана с другими науками. Философией, медициной, физиологией, биологией (другими естественными науками), социологией, историей, педагогикой, техническими науками и другими.
Психику можно изучать только коcвенно, поэтому более конкретное определение зависит от объяснительного принципа, который выводится той или иной школой. В отечественной психологии решающая роль отводится теории деятельности, здесь предмет пс звучит как законы пораждения и отражения объективной реальности в процессе деятельности. (Леонтьев, Рубинштейн разработали теорию деятельности, опираясь на культурно-исторический подход Выготского).
Сравнительный анализ психики животных и человека. Филогенетические предпосылки возникновения психики.
Принципиальное отличие психики животных и человека заключается в том, что человек овладевает природой с помощью орудий, знаков, символов, а не приспосабливается к ней.
Таким образом, психика рассматривается как функция животного организма, состоящая в отражении предметов и явлений окружающего мира в ходе и результате направленной на этот мир активности, т.е. поведения. Внешняя активность и ее отражение, поведение и психика составляют неразрывное органическое единство. Человек же отражает реальность не зависимо от своего поведения.
Этапы развития психики:
разв сенсорных процессов (линейно-полосатые черви)
разв перцептивных процессов (высшие моллюски, позвоночные)
разв интеллектуальных действий - рассудительность (млекопитающие, нек птицы)
разв сознания (homo habitus – чел умелый)
разв самосознания (homo sapiens – чел разумный)
Развитие представлений о предмете психологии (исторический обзор). Современные представления о нем.
В развитии представлений о предмете психологии можно выделить 7 этапов.
Всеобщее одушевление – анимизм. Считалось, что все одушевлено. Первобытные времена.
Пс как наука о душе. Демокрит - душа — частица природы и подчиняется ее зако-
нам. Гиппократ — разработал учение о темпераментах. Платон считал, что душа не материальна и бессмертна и она состоит из вожделения, мужества и разума. Аристотель – трактат «О душе».
Пс как наука о божественной и бессмертной душе. Данный этап совпадает с так называемым «средневековьем», когда во всех науках доминировала христианская церковь. Эту эпоху можно считать периодом застоя в психологии. В эти времена господствовало
представление о душе как о некой бестелесной субстанции, которую Бог при рождении вкладывает в тело человека, а после его смерти забирает обратно.
Пс как наука о сознании. Сознание как способность чел думать и чувствовать. 17 век. Декарт ввел понятие рефлекс. Гоббс и Ламерти – материалистический взгляд на психику (чел- машина). Локк – табула раса. Сеченов – «рефлексы головного мозга» - объяснение с тчк зрен рефлекторной теории. Расцвет этапа приходится на 19 век. Вундт – поиск первичных элементов сознания.
Пс как наука о поведении. 20 век. Уотсон – бихевиаризм. Скинер – стимул-реакция.
Пс как наука о бессознательном. 20 век, параллельно с бихевиаризмом. Фрейд – психоанализ.
Изучение механизмов функционирования психики. Первая треть 20 века. Психология опирается на достижения других наук. Павлов – закономерности психической деятельности. Олдс – механизмы возникновения эмоций. Сперри – МПА. Маслоу – пирамида потребностей.
На современном этапе психология понимается интегрально. В отечественной пс доминирует деятельностный подход и предмет пс рассматривается как пораждение и функционирование психического отражения объективной реальности в процессе деятельности.