I. Рабочая программа дисциплины

1.Цели и задачи изучения дисциплины

Программа курса «Технология ранней коррекционной помощи» предназначена для подготовки студентов по специальности «логопедия» в учреждениях высшего профессионального образования. Она предусматривает проведение лекционных, семинарских и лабораторно-практических занятий. Прохождение этого курса заканчивается сдачей зачета.

Изучение курса «Технология ранней коррекционной помощи» преследует следующие цели и задачи:

1. Дать студентам необходимые теоретические знания о ранней коррекционной помощи, способствовать повышению методической и психолого-педагогической компетентности будущих педагогов.

2. Показать значение знаний в области ранней коррекционной помощи для решения практических задач: оказание квалифицированной помощи детям младенческого возраста с особыми образовательными потребностями; консультационная работа с семьей, воспитывающей ребенка младенческого и раннего возраста с проблемами в развитии; организация психолого-педагогического сотрудничества с детьми, их родителями, коллегами, проектирование коррекционно-развивающего образовательного процесса и индивидуальных личностно-ориентированных программ обучения и воспитания.

3. Научить применять полученные теоретические знания в практической работе (с этой целью познакомить студентов с технологией ранней коррекционной помощи, обучить диагностическим и коррекционно-развивающим методам и приемам работы с детьми младенческого и раннего возраста с нарушениями довербального развития/речи; проектировать коррекционно-развивающую работу с ребенком и осуществлять контроль; познакомить со спецификой консультативной работы с семьей).

2.Требования к уровню освоения дисциплины

«Технология ранней коррекционной помощи» нацелена на воспроизводство и анализ основных условий и методик диагностики, коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей младенческого и раннего возраста с нарушениями довербального развития/речи.

«Технология ранней коррекционной помощи» входит в состав цикла психолого-педагогических дисциплин, и такое положение определяет в первую очередь ее связь с педагогикой (коррекционной педагогикой) и психологией (специальной психологией).

Курс «Технология ранней коррекционной помощи» предполагает наличие у студентов представлений и знаний в области общей, возрастной и специальной психологии, психолого-педагогической диагностики, общей и специальной педагогики, логопедии.

В результате изучения дисциплины специалист должен:

иметь представление: о теоретических основах технологии ранней коррекционной помощи;

знать: понятийный аппарат технологии ранней коррекционной помощи, методологические подходы и принципы коррекционно-развивающей работы с детьми раннего возраста с особыми образовательными потребностями; условия развития детей в специальном (коррекционном) образовательном учреждении и семье, воспитывающей ребенка с нарушением речи; содержание, методы, приемы, формы диагностики и коррекционно-развивающей работы с детьми младенческого и раннего возраста с нарушениями довербального развития/речи; основы консультационной работы с родителями, воспитывающими детей с проблемами в речевом развитии;

уметь: планировать, организовывать и анализировать диагностическую и коррекционно-развивающую работу с детьми младенческого и раннего возраста с речевыми нарушениями; анализировать результаты диагностики, составлять по итогам обследования индивидуальную коррекционно-развивающую программу на ребенка и проектировать работу с родителями; разрабатывать конспекты занятий с детьми младенческого и раннего возраста с проблемами в развитии речи;

приобрести навыки: организации диагностики детей младенческого и раннего возраста, анализа данных обследования и составления заключения, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов; анализа и планирования коррекционно-педагогического процесса, составления занятий с детьми младенческого и раннего возраста с нарушениями довербального/речевого развития; подбора методов и приемов развития психомоторной сферы и речи детей младенческого и раннего возраста;

владеть, иметь опыт: работы с методическими и программными материалами; работы с учебными пособиями; подбора диагностических заданий и составления занятий по формированию психомоторной сферы и речи у детей младенческого и раннего возраста с недостатками довербального/речевого развития; составления методических рекомендаций для педагогов и родителей по формированию психомоторной сферы и речи у детей с недостатками довербального/речевого развития в ДОУ и семье.