10Хар-ка проц-са перевосп-я: его сущность, особ-сти. «Трудный» подросток: причины конфликтов и проблемы его восп-я и перевосп-я.

Перевосп-е – с-ма восп-ных воздействий, напр-ных на переделку непр-но сформировавшейся Л., на исправление тех кач-ств и черт, кот-е противоречат нормам и правилам об-ва. Это нелегкий длительный процесс, т.к. Н изм-ть сложившиеся стериотипы (привычки) и на их место заложит новые. Чем меньше ребенок тем легче его перевоспитывать.

Причины недостаточного восп-я:

- влияние нездоровой ср

-ошибки педагогов и родителей

-несовершенство самой с-мы восп-я

Сущ-ет 3 степени трудности:

1.трудный ребенок (работа пед-гов осущ-ся недостаточно эф-но)

2.правонарушитель (совершает проступки, запрещенные действующими правилами)

3.преступник (виновный в совершении общ-но опасных действий)

Признаки трудности. В нач кл: драчливость, лень, лживость,каприз-ть. В средн Кл: грубость, озлоб-сть, нежелание уч-ся и труд-ся, невыдержанность. заикнутость. В старш Кл: пренебрежительное отношение к взрослым, к род-лям, критиканство, неумение доводить дело до конца, болезненная замкнут-ть.

Пок-ли пед запущ-сти: Ур-нь зн-ний, общ-е разв-е (психич),отнош-я.

80% трудных детей - неуспев-ие у этих детей:

1.Взн-х пробелы,зн-я отрывочны, нечетки, отсутствуют У и Н, к учебе относ-ся пренебреж-но, пропускают.

2.отстают от харак-го для данного возр-ста, вним-ние нечеткое, наблюд-сть поверхностная,память неразвита, мышл-е конкретное, воображ-е или оч боль или оч мал, речь бедная. засоренная, эмоции подавлены несдержанны, потреб-сти примитивны.

3.Отнош-я противоречивы, самооценка завышена, болезненное самолюбие, или заниж самооц-ка и неувер-сть (лидеры и рабы). С окруж-ми: гордость, одиночество, ненужность, неуважение, цинизм, утрата родств-х чувств, грубое отношение. Поступки таких детей создают конфликтные ситуации.

Откуда трудн дети:

- бестактность пед-гов, род-лей, восп-ей

-все мероприятия носят массовый хар-ер, а детям Н-м индивид-ный подход (трудными м.б. одаренные)

-работа с трудными порой идет ч/з наказание, а он нужд-ся в поддержке.

Причины трудности: преобладание женского влияния и преобладание словесных м-дов восп-я. Н втягивать в работу мужчин.

11Хар-ка про-са самовосп-я: сущность, содержание и формы.

Воспит-е – с-ма возд-вий на Л. с целью ее разв-я, формир-нии ее в заданном воспитание напр-нии. Это проявл-ся в изм-нии мировоз-я, с-мы ценностей.+ об-е, приобретение нов. ЗУН, способ-тей. Восп-е –отношение к зна-ям.

Самовосп-е явл-ся рез-том прав-ного восп-я. Самовосп-е – систем-кая и осозн-ная деят-ть ч-ка, напр-ная на выраб-ку и соверш-ние своих «+» кач-ств, и преодоление «-».

Подростки часто напр-ют свои силы на формир-ние «не тех» кач-ств («-») (в рез-те ложной оценки кач-ва, к Пр жестокости вместо смелости). Больш-во шк-ков заним-ся самрвосп-ем (даже дошк-ки, впервы кризис «Я сам»). Но наиб активн возраст для самовосп-я – подростковый. Потребность в самовосп-ии явл-ся внешн формой разв-я Л. Она проявл-ся в раз-х возрастах, в разн степени. Цели самовосп-я мен-ся с возрастом – стан-ся более реалистичными, жизенными.

В орг-ции самовосп-я Н., чтобы реб-ок понимал в каком напр-нии ему Н. работать над собой.

У уч-ка Н. сформировать: устойчивое стремление совершенствовать себя;показать ему пути и ср-ва восп-я;научит четко орг-ть деят-сть.

Предпосылки для самовосп-я: сравнение себя с кем-либо др; самост-ные выводы о своих недостатках (ч-к все время д. заним-ся самопознанием); сопоставление мнения о самом себе с мнением других; акт-ная деят-ть т.к. только в ней ч-к познает свои силы и возм-ти; мнение кол-ва и оценк кол-ва.

Пути и ср-ва самовосп-я: разъяснение ч-ку его ошибок; созд-ие общ-ого мнения протии недостатков; орг-ция критики кол-ва (только в высокоразвитом кол-ве);созд-ие конфликтной ситуации, в кот-ой эти кач-ва м. проявиться и выглядить некрасиво, если этот ч-к сам не почувствовал то это для др-х урок.

Ср-ва самовосп-я:

-самообязательство – эволюция от внешних требований к Л. к внутр. Сущ-ют приемы: самоисправление поступков (у младших шк-ков «я больше не буду»); у подростков «никогда ни проявлю жестокости к двеченкам»(здесь проявл-ся кач-во);юношеский возраст – осознание того, что отдельными поступками м. сформировать нежелательные кач-ва.

-самоконтроль – установление отклонения реализуемой проги от заданной;

-самоотчет; -самоприказ.

Хар-тер рук-васамовоспитанием мен-ся по мере разв-я Л., т.е. в начале педагог активизирует самовоспитание (Н. исп-вать самоотчеты перед кол-вом). Потом самовосп-е принимает индивид-ый хар-ер.

Иногда самовосп-е напр-но не на разве Л., а на ее перевосп-е (испр-ние некот-х кач-ств или Л. в целом).