О. А. Карабанова

ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Учебное пособие

Родительско-детские отношения

1. Основные характеристики родительско-детских отношений

Важная социальная функция семьи — воспитание подрастающего поколения. Семья рассматривается как институт первичной социализации ребенка. Родительство является социокультурным феноменом, характеризующимся определенной системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение функций ухода и воспитания детей в семье, содержание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, отвечающих задачам возрастного развития ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности личностного и умственного развития

65

ребенка. (И. С. Кон, 1988). В истории родительства все более явной становится тенденция возрастания значения института семьи в психическом развитии ребенка. Главными задачами семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка — потребности в социальном контакте (М. И. Лисина, 1986), базового доверия к миру (Э. Эриксон, 1985) и привязанности (J. Bowlby, 1988; M. Ainsworth, 1982, 1978) в младенчестве, формирование предметно-орудийной компетентности в раннем возрасте и социальной компетентности в дошкольном возрасте, сотрудничество и поддержка в освоении системы научных понятий и формирования самостоятельной учебной деятельности в младшем школьном возрасте, создание условий развития автономии и самосознания в подростковом и юношеском возрасте. Эмоциональная насыщенность и эмоционально-позитивный характер межличностных отношений, устойчивость, длительность и стабильность взаимодействия с партнером, совместная деятельность и сотрудничество со взрослым как носителем социо-культурного уровня и образцом компетентности, социальная поддержка и инициирование к самостоятельной деятельности делают семью уникальной структурой, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для личностного и интеллектуального развития ребенка.

Родительско-детские отношения составляют важнейшую подсистему отношений для них и могут быть определены следующие характеристик:

1. Характер эмоциональной связи: со стороны родителя — эмоциональное принятие ребенка (родительская любовь), со стороны ребенка — привязанность и эмоциональное отношение к родителю.

2. Мотивы воспитания и родительства.

3. Удовлетворение потребностей ребенка, забота и внимание родителя.

4. Стиль общения и взаимодействия с ребенком, особенности проявления родительского лидерства.

6. Способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций. Поддержка автономии ребенка.

5. Социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество; способ контроля; санкции (поощрения и подкрепления); родительский мониторинг.

7. Степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания.

Интегративными характеристиками родительско-детских отношений являются:

1. Родительская позиция, определяемая характером эмоционального принятия ребенка, мотивами и ценностями воспитания, образом ребенка, образом себя как родителя, моделями ролевого родительского поведения, степенью удовлетворенности родительством.

2. Тип семейного воспитания, характеризующийся параметрами эмоциональных отношений, стилем общения и взаимодействия, степенью удовлетворения потребностей ребенка, особенностями родительского контроля и степенью последовательности в его реализации.

2. Характер эмоциональных отношений. Родительская любовь

Если применительно к супружеским отношениям можно говорить о принципиальном равенстве партнеров как в отношении генезиса, так и в отношении развития и реализации эмоциональной связи, то в случае детско-родительских отношений природа детской и родительской любви оказывается различной. На стороне родителя эмоциональная связь выступает в виде родительской любви, материнской или отцовской, а на стороне ребенка — в виде привязанности, а затем сыновней (дочерней) любви. К сожалению, феномен любви ребенка к родителю в

66

современной психологии семьи исследован крайне мало, а сама проблема отношения ребенка к родителю замыкается в границах теоретической модели привязанности (J. Bowlby, 1988; M. Ainsworth, 1978, 1982; P. Crittenden 2000).

Родительская любовь имеет социо-культурную, историческую природу. Вплоть до 18 века общественная ценность родительской любви была относительно невысока. Социо-культурные ожидания предписывали родителям воспитывать ребенка, проявлять заботу о его душе и телесном благополучии, контролировать, наказывать в случае необходимости, но не рассматривали родительскую любовь как особую добродетель. Одной из причин такого положения была высокая детская рождаемость и высокая смертность. В средневековой Европе умирало около 30% детей в возрасте до 5 лет. Во второй половине 19 века в семье С. А. и Л. Н. Толстых умерло пятеро детей из двенадцати. Родители делили свое внимание между многими детьми, часто теряя их в самом раннем возрасте. Длительное интимно-близкое эмоциональное взаимодействие с ребенком в раннем возрасте для большинства родителей было затруднено в силу особенностей образа жизни семьи и семейного уклада. Только во второй половине 18 века в Европе материнская любовь становится обязательной нормативной установкой. (Кон И. С., 1988). В современном обществе ценность родительской любви несоизмерима. Обязательность родительской любви предписывается обществом человеку как “норма” психического здоровья, а на родителя, столкнувшегося с несчастьем нелюбви к своему ребенку, навешивается ярлык патологии. Однако обвинение и осуждение таких родителей при условии заботы, внимания и опеки в отношении ребенка было бы неадекватно, потому что любовь к ребенку — это не врожденное свойство, а формируемая при жизни в ходе практики родительства способность, дающая переживание счастья, полноты самореализации и завершенность идентичности, тогда как нелюбовь вызывает тяжелые эмоционально-личностные расстройства — эмоциональный дистресс, тревожность, чувство вины, депрессию, нереализованность эго-идентичности.

Можно выделить следующие варианты эмоционального отношения родителя к ребенку:

1. безусловное эмоциональное принятие (любовь несмотря ни на что);

2. условное эмоциональное принятие (любовь, обусловленная достижениями, достоинствами, поведением ребенка);

3. амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку (сочетание позитивных и негативных чувств, враждебности и любви);

4. индифферентное отношение (равнодушие, эмоциональная холодность, дистантность, низкая эмпатия);

5. эмоциональное отвержение (игнорирование, эмоционально-негативное отношение к ребенку).

Причины нарушений родительской любви изучены еще недостаточно, однако можно выделить следующие:

1) Фрустрация жизненно важных потребностей родителя в связи с воспитанием ребенка. Депривация может охватывать достаточно широкий спектр потребностей, субъективная значимость которых во многом определяется степенью личностной зрелости родителя: потребность в сне и отдыхе; потребность в безопасности; потребность в общении с друзьями, личные достижения, карьера, профессиональный рост. В этом случае психологическая помощь должна быть направлена на поиск способа удовлетворения жизненно важных потребностей родителя при сохранении им полноценной функции ухода и воспитания ребенка.

67

2) Мистификация и искажение образа ребенка в результате проекции негативных качеств и приписывание их ребенку, идентификация с аверсивной личностью (вызывающей отвращение у родителя). В результате перенос на ребенка негативного эмоционального отношения, которое родитель испытывает в отношении этой личности. Психологическая работа в этом случае должна быть направлена на объективирование причин, их анализ и помощь в разрешении глубинного конфликта, лежащего в основе проекции.

3) Негативное эмоциональное отношение к ребенку как проявление посттравматического стресса. Фатальное совпадение рождения (начальных этапов воспитания ребенка) и психологической травмы (например, утрата близкого человека). Ребенок выступает как символ травмирующей ситуации либо как ее элемент. Направлением психологической работы здесь должна стать работа с посттравматическим стрессом.

4) Личностные особенности родителя (инфантильность, акцентуации характера, невротический тип личности, неадекватный тип привязанности самого родителя). Здесь требуется индивидуальное психологическое консультирование, а в случае необходимости — психотерапия.