14. Методология психологии, теория, метод и методика, парадигма. Специфика психологического знания. Научное и ненаучное психологическое знание.

Методология – учение о наиболее общих принципах, структуре, методах и средствах познания и преобразования окружающей действительности.

Парадигма (от греч. paradeigma – пример, образец) – исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения, господствующая в течение определенного исторического периода в научном сообществе. Понятие «парадигма», было использовано Т. Куном для объяснения смены научных революций. С его точки зрения кризис господствующей парадигмы предполагает «отказ научного сообщества от той или иной освященной веками научной теории в пользу другой теории, несовместимой с прежней».

Методология – это система принципов, способов и правил организации и построения различных видов теоретической и практической деятельности человека, а также учение об этой системе

Функции методологии психологии

• Интегративная функция.

• Критико-конструктивная функция.

• Мировоззренческая и нормативно-аксиологическая функция.

• Мировоззренческая и ценностно-нормативная функция.

Методологические проблемы психологии

• Проблема отсутствия единой научной парадигмы (кризис методологических основ, методологический дуализм).

• Проблема соотношения физиологического и психологического (психофизическая проблема).

• Проблема соотношения биологического и социального (проблема индивид-личность).

• Проблема внутреннего и внешнего (объективно наблюдаемого и субъективно познаваемого).

Методы психологического исследования есть системы операций с психологическими объектами

1. Теоретические методы - (мысленный эксперимент, моделирование, метод аналогий, интерпретации)

Ученый взаимодействует со знаково-символическим образом объекта, его аналогом.

2. Эмпирические методы - проводятся для проверки правильности теоретических положений. Ученый

взаимодействует с самим объектом (наблюдение, эксперимент, измерение).

Метод – это путь познания, способ, посредством которого познается наука; это совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности, которая должна быть признана научным сообществом в качестве обязательной нормы, регулирующей поведение исследования.

Методология – учение о наиболее общих принципах, структуре, методах и средствах познания и преобразования окружающей действительности.

Согласно Т. Куну, научная революция происходит тогда, когда учёные обнаруживают аномалии, которые невозможно объяснить при помощи универсально принятой парадигмы, в рамках которой до этого момента происходил научный прогресс. С точки зрения Т. Куна, парадигму следует рассматривать не просто в качестве текущей теории, но в качестве целого мировоззрения, в котором она существует вместе со всеми выводами, совершаемыми благодаря ей.

Смена парадигм:

Конфликт парадигм, возникающий в периоды научных революций, – это, прежде всего, конфликт разных систем ценностей, разных способов решения задач-головоломок, разных способов измерения и наблюдения явлений, разных практик, а не только разных картин мира.

Для любых парадигм можно найти аномалии, по мнению Т. Куна, которые отметаются в виде допустимой ошибки либо же просто игнорируются и замалчиваются (принципиальный довод, который использует Т. Кун для отказа от модели фальсифицируемости К. Поппера как главного фактора научного достижения). Т. Кун считает, что аномалии скорее имеют различный уровень значимости для учёных в отдельно взятое время.

Методологический анархизм – понятие философии науки П. Фейерабенда. Возражая сторонникам критического рационализма, Фейерабенд указывал, что основные принципы, на которых основана их теория – опровержимость и справедливая конкуренция гипотез, рост научного знания – не выдерживают критики. Каждая теория говорит на своем языке. Термины, которые используются в теории, невозможно определить без ссылки на другие термины и результаты, поэтому термины неизбежно являются теоретически нагруженными. Теории не имеют оснований для сравнения, не существует мета – теории, в которую они были бы погружены, следовательно, бессмысленно говорить о справедливой конкуренции. Мысль Т. Куна о парадигмах в науке доводится до логического завершения: все парадигмы принципиально равноценны. Идея о том, что существует строгий и точный «научный метод» – это реликт эпохи позитивизма, когда наука, по существу, являлась господствующей идеологией. Не может быть худшего или лучшего метода, нет оснований считать, что метод науки лучше методов мифа, магии, оккультного знания, искусства. Фейерабенд предлагает основополагающий принцип «Все годится» (anything goes).

Житейские психологические знания, почерпнутые из общественного и личного опыта, образуют донаучные психологические знания.

Специфика психологического знания.

1. Сливается субъект и объект познания. Мысль совершила поворот на себя. Научное сознание человека становится его научным самосознанием.

2. Психологический факт зависит от теоретического представления о нем (зависит от того как его представляет исследователь)

3. Психологический факт зависит от субъективного представления о нем (как представляет сам испытуемый).

4. Уникальные практические средства. Новое знание о человеке делает его другим: меняет его отношения, цели, его состояния и переживания. Т.е. психология – это наука, не только познающая, но и созидающая, конструирующая человека.

Научное и ненаучное знание – это соотношение житейской и научной психологии. (см. билет 2)

1.Житейские психологические знания конкретны (различное поведение в различных си-туациях). Научная психология стремится к обобщениям.

2.Житейские знания носят интуитивный характер, научные – рациональный.

3. Способы передачи знания – в житейских знаниях – на своих ошибках, в научных – на-копление и передача.

4. Способ получения знаний – в житейских – наблюдения и размышления, в научных – эксперимент.

5.Индивид ограничен только своими знаниями, а наука им. больший объем.

14. Категории психологии: деятельность, отражение, личность, сознание, общение. Основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность. Психофизическая и психофизиологическая проблемы.

Деятельность – динамическая система активных взаимодействий (субъекта) с внешним миром, в ходе коих субъект целенаправленно воздействует на объект, за счет чего удовлетворяет свои потребности; происходит появление и воплощение в объекте психического образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной действительности.

Психическое отражение – это формирование образа тех условий, в которых осуществляется данная деятельность.

Личность – феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Структура личности – целостное системное образование, совокупность социально значимых психических свойств, отношений и действий индивида, сложившихся в процессе онтогенеза, определяющих его поведение как поведение сознательного субъекта деятельности, общения. Личность – саморегулируемая динамическая функциональная система непрерывно взаимодействующих между собой свойств, отношений, действий, складывающихся в процессе онтогенеза человека. Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других. В широком, традиционном смысле – личность, это индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности.

Сознание – это форма отражения объективной действительности в психике человека – высший уровень отражения психического и саморегуляции; обычно считается присущим только человеку как существу общественно-историческому. Характерно тем, что в качестве опосредующего, промежуточного фактора выступают элементы общественно-исторической практики, позволяющие строить объективные (общепринятые) картины мира.

Общение - сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в деятельности совместной; включает в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание партнера.

Реализуемое знаковыми средствами взаимодействие двух или более субъектов, вызванное потребностями деятельности совместной и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера. Состоит во взаимном обмене сообщениями с предметным и эмоциональным аспектами.