Справаздача

Кузняцовай Дар’і Уладзіміраўны

студэнткі 4 курса філалагічнага факультэта

УА “Гомельскі дзяржаўны ўніверсітэт імя

Францыска Скарыны”

спецыяльнасці “Беларуская філалогія”

аб ходзе і выніках педагагічнай практыцы,

якая праходзіла ў ДУА СШ № 26 г. Гомеля

з 06.02.2012 па 03.03.2012 г.

Я, Кузняцова Дар’я Уладзіміраўна, студэнтка 4 курса УА “ГДУ імя Ф.Скарыны” спецыяльнасці "Беларуская філалогія" праходзіла педагагічную практыку ў САІІІ № 26 г. Гомеля ў перыяд з 6 лютага па 3 сакавіка 2012 года.

Мэта педагагічнай практыкі можна вызначыць як набыццё першаснага досведу педагагічнай працы, праектаванні і рэалізацыі педагагічнай дзейнасці. Дадзеная мэта складаецца з актуалізацыю ведаў курсаў папярэдняй тэарэтычнай падрыхтоўкі. Менавіта ў час самастойнай вытворчай дзейнасці ў студэнтаў-практыкантаў з'яўляецца рэальная магчымасць падагуліць і сістэматызаваць свае тэарэтычныя веды, навучыцца прымяняць іх на практыцы, набыць навыкі самастойнай арганізацыі вучэбнай і выхаваўчай работы ў школе, пазнаць сакрэты педагагічнага майстэрства. Інакш кажучы, педагагічная практыка - гэта першапачатковы этап фарміравання асобы будучага настаўніка, развіцця пазнавальнай і творчай актыўнасці і праяўлення яго педагагічных здольнасцей.

1. Звесткі пра школу

Для праходжання педагагічнай практыкі я ў складзе групы з шасці студэнтаў-філолагаў была накіравана ў СШ № 26. Гомельская сярэдняя агульнаадукацыйная школа № 26 паспяхова і ўпэўнена развіваецца.

Гісторыя школы вядзе свой адлік з 1964 года..

У 1964 году, у Гомелі, на месцы былога аэрадрома вялося будаўніцтва новага мікрараёна.

Для дзяцей было вырашана пабудаваць новую школу. Улетку будаўнікі заклалі падмурак будынка, і за год узвялі прыгожую школу з вялікімі светлымі класамі, з велізарнымі па тых часах актавым і спартовым заламі, з абедзеннай залай на дзвесце пасадкавых месцаў, з кухняй, дзе можна было прыгатаваць смачныя гарачыя абеды, але адмысловым попытам у дзяцей карысталіся піражкі. Чарга за імі займалі яшчэ на папярэднім перапынку, піражок з капустай, з мясам ці з павідлам каштаваў пяць капеек. C 1 чэрвеня 1965 гады загадам №1 намеснікам дырэктара па гаспадарчай частцы быў прызначаны Шаўчэнка Васіль Сяргеевіч, а загадам №8 - чалавек, які будаваў гэту школу і дагэтуль працуе ў ёй, Гніп Мікалай Міхайлавіч. Усё яго жыццё злучана з 26 школай,

У верасні 1965 гады школа гасцінна адкрыла свае дзверы для ўсіх навучэнцаў новага мікрараёна.

Першым дырэктарам школы стала Галіна Іосіфаўна Ігнацьеўна.

Яна была строгай і патрабавальнай. У новенькай школе ўсё блішчала, усюды чысціня і парадак, ад яе погляду не магла выслізнуць ніводная плямка на парце. Галіна Іосіфаўна прыходзіла ў школу першай і сустракала дзяцей ва ўваходных дзвярэй. Першым намеснікам Галіны Іосіфаўны быў прызначаны Фабрыкант Вульф Сяргеевіч. У гэтым жа году ў школу прыйшлі шматлікія таленавітыя настаўнікі, якія пакінулі незгладжальны след у памяці яе выпускнікоў.

У чэрвені 1966 гады атэстаты пра сярэднюю адукацыю атрымліваюць першыя 37 выпускнікоў школы.

Сярэдняя школа №26 сёння - гэта:

* 515 вучняў;

* 60 настаўнікаў

* 32 навучальных кабінета.

Дырэктар - Чернышев Аляксей Генадзевіч

Намеснікі дырэктара па навучальнай працы -Зыкова Галіна Аляксандраўна, Лявонава Святлана Валер'еўна

Намеснік дырэктара па выхаваўчай і ідэалагічнай працы - Шаўчэнка Алена Мікалаеўна.

Школа працуе ў 2 змены.

Замежная мова -ангельскі

Мэта школы - падвышэнне якасці адукацыйнага працэсу ва ўмовах пераходу на новае ўтрыманне адукацыі

Асноўная задача -дыферэнцыяцыя і індывідуалізацыя адукацыйнага працэсу ва ўмовах абноўленага адукацыйнага працэсу ва ўмовах абноўленага ўтрымання адукацыі праз урокі і факультатыўныя заняткі.

Дэвіз школы: "Каштоўная асоба і веды кожнага вучня".

2. Вучэбна-выхаваўчая работа па прадмеце.

У час праходжання педагагічнай практыкі я была замацавана за 7 “В” класам. Класны кіраўнік – Літвак Ларыса Арнольдаўна – настаўніца гісторыі.

Вялікую ролю ў набыцці прафесійных навыкаў адыграла наведванне ўрокаў настаўніцы беларускай мовы і літаратуры СШ № 26 Кавалёвай Веранікі Ільінішны. За перыяд практыкі былі наведаны разнастайныя віды ўрокаў мовы і літаратуры, праведзеныя настаўніцай у замацаваным за мною 7 “В” класе. Усяго я наведала 8 урокаў, з якіх 4 урокі беларускай мовы і 4 урокі беларускай літаратуры, праведзеных настаўніцай беларускай мовы і літаратуры Кавалёвай Веранікі Ільінішны. Гэта былі ўрокі розных тыпаў: урок тлумачэння новага матэрыялу, урок паўтарэння, пераважная большасць - камбінаваныя ўрокі.

Настаўніца пры выкладанні сваіх урокаў выкарыстоўвала наступныя метады і віды працы:

• вуснае выкладанне матэрыялу (тлумачэнне);

• метады замацавання вывучаемага матэрыялу;

• метады самастойнай працы вучняў (праца з карткамі і падручнікам);

• метады праверкі і ацэнкі ведаў, уменняў і навыкаў вучняў (інды- відуальнае, франтальнае і ўшчыльненае апытванне вучняў, праверка выканання дамашняга задання на ацэнку, паўрочны бал).

Такім чынам, наведаныя мной урокі далі магчымасць пазнаёміцца з методыкай і прымяненнем шматлікіх форм і прыёмаў пры правядзенні самых розных тыпаў урокаў: тлумачэння новага матэрыялу, замацавання ведаў, паўтарэння, урока-абагульнення і сістэматызацыі вывучанага матэрыялу і г.д., што мела вялікую карысць у плане набыцця неабходных метадычных ведаў, уменняў і навыкаў па спецыяльнасці.

У першы тыдзень наведвання урокаў асноўная ўвага была скіравана на тое, якія метады і прыёмы выкарыстоўвае настаўнік, каб забяспечыць рэалізацыю акрэсленых мэтаў урока і актыўную працу вучняў на іх. Паралельнае наведванне ўрокаў мовы і літаратуры паказала, што пры ўсёй адметнасці, спецыфіцы, абумоўленай асаблівасцямі гэтых прадметаў і вучэбнага матэрыялу, у цэлым урокі маюць шмат агульнага ў арганізацыі, метадах і формах іх правядзення.

На этапе падрыхтоўкі да самастойнай працы ў якасці настаўніка беларускай мовы і літаратуры карысным для мяне было таксама наведванне ўрокаў па іншых

прадметах (гісторыі, фізіцы, матэматыцы і іншых) у плане вывучэння вопыту настаўнікаў па арганізацыі класа на ўроку, забеспячэнні плённай і актыўнай работы вучняў на занятках, а таксама болыш дэталёвага знаёмства з вучнямі класа, іх індывідуальнымі асаблівасцямі.

За перыяд педагагічнай практыкі самастойна было праведзена 9 урокаў у 7 “В” класе, з якіх заліковыя па беларускай мове (“Прыназоўнікі простыя, складаныя і састаўныя, іх правапіс”) і па беларускай літаратуры (“Настаўнікі Даніка. Вобраз пані Мар’і”). Заліковыя ўрокі прайшлі паспяхова.

Агульнадыдактычны тып праведзеных мною ўрокаў - урокі камбінаванай структуры. На ўроках беларускай мовы выкарыстоўваліся такія прыёмы работы як слова настаўніка, гутарка, работа з табліцамі, індывідуальныя карткі-заданні, складанне апорных канспектаў і схем і г.д.

На ўроках літаратуры прымяняліся разнастайныя формы і прыёмы работы: слова настаўніка, рэпрадуктыўная і эўрыстычная гутарка з выкарыстаннем прадуманай сістэмы пытанняў, характарыстыка вобразаў з выкарыстанне схемы, групавая праца. Невялікі вопыт самастойнай работы дае падставы гаварыць, што на ўроках (як мовы, так і літаратуры) актыўна працуюць далёка не ўсе вучні класа, сістэматычна рыхтуюцца і адказваюць толькі найболып адказныя і моцныя па ведах вучні.

У працэссе правядзення вучэбных заняткаў я набыла разнастайныя прафесійна-педагагічныя ўменні і навыкі. На мой погляд, найбольш важнымі з іх з'яўляюцца ўменні:

• на аснове вучэбнай праграмы канкрэтызаваць змест наступных вучэбных заняткаў;

• праводзіць урокі розных тыпаў: урок тлумачэння новага матэрыялу, урок праверкі і ацэнкі ведаў, камбінаваны ўрок;

• дыферэнцыраваць работу на ўроку;

• складаць сістэму практыкаванняў для замацавання разглядаемага матэрыялу.

На працягу педагагічнай практыкі я наведала 10 урокаў беларускай мовы і літаратуры, якія праводзілі студэнты-практыканты. Былі наведаны пробныя і заліковыя ўрокі беларускай мовы і літаратуры ў 7 “А” класе, якія давала Аўраменка А.І., ўрокі ў 6 “А” класе, што праводзіла студэнтка Івах Т.А., у 5 “Б” класе – студэнтка Кірушкіна М.І., якія заўсёды аналізаваліся разам з настаўнікам і групавым кіраўніком.

Наведаныя ўрокі студэнтаў-практыкантаў, як і праведзеныя асабіста мною, даюць падставы гаварыць, што пры ўсіх станоўчых момантах, мэтах і задачах, здзейсненых на ўроках і адзначаных настаўнікамі-прадметнікамі і групавым кіраўніком, актуальнымі для нас з'яўляюцца наступныя праблемы:

• недахоп прафесіяналізму ў паводзінах настаўніка на ўроку - умення ўпэўнена трымацца перад аўдыторыяй, здольнасці валодаць увагай вучняў, асабліва малаактыўных, вытрымлівання моўнага рэжыму (ужыванне русізмаў сустракаецца не толькі ў мове вучняў, але і ў выказваннях настаўнікаў-практыкантаў);

• недасканаласць такога элемента ўрока, як вуснае апытванне (якое звычайна адбываецца пры відавочнай пасіўнасці болыпасці класа);

• цяжкасці ў выстаўленні і каменціраванні адзнак з-за недастатковага ведання асаблівасцей 10-бальнай сістэмы ацэнкі ведаў вучняў;

• недастатковая ўвага да арганізацыі самастойнай работы вучняў, а таксама работы па развіцці іх вуснай і пісьмовай мовы.