- •Основными учебниками и учебными пособиями по данному курсу являются:
- •Введение человек, индивид, личность, индивидуальность
- •Структура личности
- •Развитие, формирование, воспитание и социализация личности
- •Формирование Социализация
- •Развитие
- •Формирование и развитие
- •Общие основы педагогики
- •Можно ли считать педагогику наукой? Ответ будет утвердительным, если будут названы:
- •Структура педагогической науки
- •Основные вопросы теории воспитания цель, задачи, структура и виды воспитания
- •Структура процесса воспитания
- •Закономерности и принципы воспитания
- •Правила воспитания (пример)
- •Методы воспитания
- •Проблема: каким способом сформировать?
- •Группа методов
- •3 Группа методов
- •Вывод по теме
- •Детский коллектив
- •Признаки коллектива
- •Особенности воспитательной работы в коллективе
- •Структура коллектива
- •Роль личности в коллективе
- •Принципы развития коллектива
- •Вывод-проблема по теме
- •Воспитательные системы
- •Обучение
- •Содержание обучения
- •(По ю.К. Бабанскому)
- •Способы
- •Методы обучения, выделяемые в зависимости от источника знаний
- •Методы обучения, выделяемые в зависимости от характера учебно-познавательной деятельности (хупд) школьников.
- •Формы организации обучения
- •Формы организации обучения в зависимости от числа участников
- •Формы организации обучения в зависимости от дидактических целей (дц)
- •Формы организации обучения в зависимости от комплекса признаков
- •Пути повышения эффективности урока:
- •Педагогический мониторинг (пм) Понятие мониторинга
- •Методы сбора и обработки информации
- •Проблемное обучение
- •Цели по
- •Вывод по разделу “дидактика”
- •Управление образовательным учреждением (школой)
- •Цель - ресурсы -план - решение - реализация – контроль
- •Подходы к решению педагогических проблем деятельностный подход
- •Сущность деятельности:
- •Признаки деятельности
- •Деятельность
- •Способы и приемы
- •Внешние, предметные Внутренние, Умственные
- •Личностно-ориентированный подход
- •Актуальность сист. Подхода
- •Структура педагогической системы
- •Технологический подход
- •Классификация технологий образования
- •Новые образовательные технологии
- •Требования технологического подхода
- •Ценностно-ориентированный подход
- •Требования ценностно-ориентированного подхода
- •Основные педагогические понятия
- •Оглавление
- •Беликов Владимир Александрович
- •455043, Магнитогорск, пр. Ленина, 114
Роль личности в коллективе
Л1
Л2 К Л3
Лn
Пояснения
Отдельные люди (в нашем случае – дети) входят в состав коллектива и вносят в него свои качества, свои особенности:
- уровень развития коллектива определяется уровнем развития каждой личности в отдельности;
- климат в коллективе определяется характером взаимоотношений между отдельными членами коллектива;
- возможности коллектива определяются и реализуются благодаря возможностям его членов;
- общественное мнение в коллективе формируется на основе взглядов каждой отдельной личности;
- …
Влияние коллектива на личность
потребность в общении |
ЛИЧНОСТЬ
|
коллектив – носитель норм жизни и деятельности коллектив – модель общества |
потребность в самоутверждении |
||
потребность в самовыражении |
коллектив – источник социальной роли |
|
перспектива роста и развития |
стимулирует самовоспитание |
Пояснения
Коллектив формируется во имя развития личности. Именно в коллективе происходит формирование и реализация социальных потребностей ребенка.
Этапы развития коллектива
-
ЭтапыХарактер этаповДвижущие силы развития (ДСК)
Особенности воспит. работы в коллективе
Соотноше-ние личного (Ли) и кол. (Ки) интереса
Налич. общественного мнения (ОМ)
1Формальное объединениеДСК=Р
Осуществляется управление группой
ЛиКи
нет
2Выявление лидеровДСК=Р+Л
К осуществлению отд. видов работ привлекаются лидеры
ЛиКи
зачатки ОМ
3Формирование активаДСК=Р+ Л+А
В осуществлении всех видов работ помогает актив
ЛиКи
основы ОМ
4Полная сформированностьДСК=К+
А+Л+Р
На первое место выходит самоуправление и воля коллектива
Ли=Ки
есть
В таблице: Р – руководитель; А – актив; Л – лидеры; К – коллектив.
Пояснение:
Деление на этапы достаточно условно. Выделенные этапы не имеют четких границ. При переходе с этапа на этап меняются цели воспитания, меняются подходы к выбору методов, форм и средств работы. В коллективе меняются отношения между членами, между членами и руководителем.
Развитие коллектива ведет к усложнению воспитательной работы, к повышению ответственности воспитателя-руководителя за жизнь и деятельность всех его членов, за судьбу коллектива.
Развитие коллектива не заканчивается четвертым этапом.
Проблема:
Как развивается коллектив, достигнув четвертого этапа?