Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования Московской области

ГОУ ВПО «Московский государственный областной

социально-гуманитарный институт»

Кафедра психологии

Психология развития человека в образовании

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ: «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» -050100.62

составитель: О. И. Одарущенко

КОЛОМНА

2012

УДК 15 (075.8) ББК 88.3я73 Е80

Рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом ГОУ ВПО «Московский государственный областной социально- гуманитарный институт»

Одарущенко О.И.

Е 80 Психология развития человека в образовании: учебно- методический комплекс /О.И. Одарущенко, Денисевич Н.Н., Соломатина О.В. – Коломна: Московский государственный областной социально-гуманитарный институт, 2012 – 108 с.

Учебно-методический комплекс включает в себя тематический план курса «Психология развития человека в образовании» для студентов по направлению подготовки «Педагогическое образование», в котором представлены подробное содержание лекционных занятий и перечень основных понятий по теме; а также практикум по темам курса с вопросами для подготовки, заданиями по теоретическим основам и исследовательским материалом для анализа и решения различных педагогических ситуаций, задания для самостоятельной работы студентов. В УМК также включены задания для творческой самостоятельной работы студентов, тематика рефератов и контрольных работ по курсу, тесты для самопроверки, перечень контрольных вопросов, даны критерии оценки качества выступления студента на практическом занятии, описание системы рейтинговой оценки качества знаний, представлены правила работы над аннотацией по книге психологического содержания, список основной и дополнительной литературы по курсу «Психология развития человека в образовании».

Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся на факультетах педагогической специализации всех форм обучения, преподавателей психологии, а также всех, кто интересуется вопросами психологии.

УДК 15 (075.8)

ББК 88.3я73

© Одарущенко О.И., 2012

© ГОУ ВПО «МГОСГИ», 2012

Ведение

Место курса в профессиональной подготовке бакалавра

«Психология развития человека в образовании» является разделом курса «Психология», являющегося общепрофессиональной дисциплиной и занимает важное место в системе подготовки специалистов педагогических специальностей. Становление базовой профессиональной компетентности бакалавра педагогики в области психологии развития в образовательном процессе предполагает освоение знаний о возрастных особенностях человека, проявляющихся в обучении, задачах и резервах развития в разные возрастные периоды, а также влияния возрастных и индивидуальных особенностей учащихся на решение широкого круга профессиональных педагогических задач. «Психология развития человека в образовании» знакомит слушателей с основополагающими представлениями о предмете, методах и задачах психологии развития, ее месте среди других наук о человеке, о ее базовых категориях и понятиях, о ее ключевых проблемах и путях их решения. Особое внимание уделяется темам, связанным с проблематикой специфики обучения людей с разными возрастными, индивидуальными, типологическими особенностями.

Цель курса — является подготовка студентов к организации обучения в системе основного образования с учетом содержательной специфики курса «Психология развития человека в образовании», логических и содержательно-методических связей в предметной области «Психология» и задач по духовно-нравственному воспитанию обучающихся.

Задачи курса:

• формирование представлений об особенностях психического развития в онтогенезе;

• формирование представлений о содержании целей, методов и средств педагогической деятельности;

• упрочение гражданской позиции и мировоззренческих установок студентов, создание условий для развития у них критического мышления и готовности к толерантному социальному сотрудничеству;

• развитие когнитивных способностей и информационно-коммуникативной культуры студентов, их функциональной грамотности;

• подготовка студентов к использованию знаний возрастной и педагогической психологии в профессиональной педагогической и культурно-просветительской деятельности.

Ожидаемые результаты освоения учебного курса:

В результате освоения учебного курса бакалавр должен демонстрировать следующие знания:

• методологию психолого-педагогических исследований проблем образования;

• закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;

• психологические теории обучения ребенка;

• технологии обучения, ориентированные на различные возрастные группы.

Умения:

• системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

• учитывать в педагогическом взаимодействии возрастные и индивидуальные психологические особенности учащихся;

• проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих особенностям возрастного развития личности;

• составлять психологическую характеристику ученика, учитывая актуальный уровень развития и зону ближайшего развития;

• осуществлять психолого-педагогическую поддержку учащихся различных возрастов;

• использовать теоретические и практические знания, полученные в ходе освоения курса, для оптимизации процесса развития человека в образовательной среде.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата критериями результата освоения дисциплины «Психология развития человека в образовании» выступает оценка общекультурных профессиональных компетентностей, которые используются при решении задач педагогической деятельности на примерах проблемных ситуаций в образовательной среде.

В соответствии с целями освоения учебного курса «Психология развития человека в образовании» и задачами профессиональной деятельности бакалавр должен облададать следующими компетенциями:

А) проверяемыми в ходе итоговой аттестации по дисциплине «Психология»:

1. Способен использовать систематизированные теоретические и практические психолого-педагогические знания для решения профессиональных задач (ОПК-2): способен опираться на знание закономерностей психического развития и типичные возрастные новообразования при решении профессиональных педагогических задач.

2. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2): готов дать психологическое обоснование выбранных педагогических средств, ориентируясь на возрастные особенности учащихся и теорию развивающего обучения.

3. Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников (ПК-3): способен выявлять трудности в обучении, нарушения и отклонения в психическом развитии, диагностировать психические состояния, возникающие в учебном процессе; учитывать учебные возрастные возможности школьников, предвидеть типичные затруднения учащихся; соотносить затруднения учащихся с недочетами в своей работе.

Б) способствующими формированию заявленных компетенций по дисциплине «Психология» в процессе усвоения данного курса:

1. Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1).

2. Готов к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7).

3. Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14).

Принципы отбора содержания и организации учебного материала:

• Соответствие содержания учебного курса заявленным целям и задачам.

• Представленность в содержании взаимосвязи теоретического и практического аспектов обучения.

• Междисциплинарность, проявляющаяся в ориентации на интеграцию знаний в сфере человекознания (психология, педагогика, философия, культурология, этика, социология).

• Опора на развитие самостоятельности студентов в использовании разных подходов, направлений психологической науки, в овладении навыками психологического анализа педагогических ситуаций и самоанализа, активными технологиями обучения и развития в профессиональной деятельности.

Междисциплинарные связи учебного курса

Учебный курс «Психология развития человека в образовании» предполагает междисциплинарные связи с философией, культурологией, педагогикой, анатомией и физиологией, а также с другими общепрофессиональными дисциплинами «Введение в психологию с практикумом по самосозниню и саморазвитию», «Педагогическая социальная психология», таким образом, являясь одним из курсов дисциплины «Психология» общепрофессионального блока основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра педагогики образования. Данный учебный курс является значимым для изучения такой дисциплины как «Методика преподавания».

Организационно-методические данные учебного курса. Объем учебного курса и виды учебной работы

№№ п/п	Вид учебной работы	Всего часов	Семестр
1	Общая трудоемкость цикла	152	2
2	Аудиторные занятия, в том числе:	84	2
2.1	Лекции	30	2
2.2	Практические занятия	54	2
3	Самостоятельная работа	68	2
4	Вид итогового контроля	проект	2

Образовательные технологии, используемые в процессе преподавания учебного курса

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО п. 7.1.3. реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Лекции должны носить проблемный характер. В этом случае процесс познания приближается к поисковой, исследовательской деятельности. Основная задача лектора состоит не столько в передаче информации, сколько в приобщении слушателей к объективным противоречиям развития научного знания и способам их преодоления. Это формирует познавательную, мыслительную активность обучаемых.

Принципиально важным для изучения данного учебного курса является его практическая направленность, поэтому часть ее представлена как практикум, программа которого предусматривает как рассмотрение сущности некоторых психологических понятий и явлений, так и практическое решение вопросов, связанных с решением профессиональных педагогических задач. При этом некоторые теоретические вопросы предполагается рассматривать в рамках практических занятий, так как в этой дисциплине они являются также средством для осознания, понимания и интерпретации практических процедур. Форма включения теоретических знаний может быть различной: и мини-лекция, и интерпретация наблюдаемого психического явления, и объяснение. На каждом занятии студент проводит практическую работу по изучению своих возможностей и особенностей.

Кроме того, на практических занятиях уместно использовать дискуссии и игровые методы организации процессов понимания.

Текущая и итоговая аттестация качества усвоения знаний

Проверка качества усвоения лекционного материала и самостоятельно изучаемых студентами научных монографий, статей и учебных пособий проводится с использованием рейтинговой системы оценивания в различной форме:

• устные выступления на практических занятиях;

• письменные работы;

• выполнение тестовых заданий;

• самодиагностика, самоанализ и самонаблюдение;

• психологическая интерпретация поведения и деятельности человека;

• планы личностного роста и их обоснование.

Текущий контроль осуществляется и за ходом самостоятельной работы студента. Все задания направлены на формирование и развитие общекультурных и профессиональных компетенций бакалавра в соответствии с видами профессиональной деятельности. Задания для текущей аттестации, методические рекомендации студентам и преподавателям представлены в учебно-методическом комплексе дисциплины «Психология развития человека в образовании».

Использование различных форм текущего контроля позволяет:

• помочь студентам в планировании и организации самостоятельной работы;

• сформировать навыки работы с научной литературой;

• более объективно оценить знания и уровень учебной мотивации каждого студента;

• сформировать у студентов адекватное представление об уровне собственных знаний, своих затруднениях и ресурсах.

Итоговая аттестация по курсу «Психология развития человека в образовании предполагает защиту проекта в форме презентации или тестирование, в котором проверяется достижение ожидаемых результатов освоения курса:

• сформированность заявленных как ожидаемые результаты проверяемых компетенций: ПК-2, ПК-3:

• готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

• способность применять современные методы диагностирования достижений учащихся.

Критерии защиты проекта:

«Проект считается защищенным»

• студент самостоятельно, логично, в полном объеме излагает представленный в презентации теоретический материал, ссылается на авторов, разрабатывавших соответствующую проблематику, приводит конкретные примеры, правильно использует научную терминологию, без серьезных затруднений отвечает на дополнительные вопросы; демонстрирует свою компетентность при решении проблемной ситуации;

• студент, хотя и имеет затруднения при самостоятельном изложении теоретического содержания, но исправляется при ответах на уточняющие вопросы, без серьезных затруднений отвечает на большую часть дополнительных вопросов, приводит адекватные примеры с использованием научных терминов.

«Проект считается незащищенным», если студент испытывает серьезные затруднения при изложении теоретического материала, представленного в презентации, не может ответить на дополнительные вопросы, не может привести примеры, допускает серьезные терминологические неточности, не владеет профессиональным терминологическим словарем; демонстрирует непонимание проблемной ситуации и не видит путей её решения.

Основные положения рейтинговой оценки успеваемости студентов по предмету

Успеваемость студентов по предмету в рамках рейтинговой системы оценивается в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля (экзамен или зачет) по дисциплине.

Промежуточный контроль проводится по отдельным темам. Неявка студента на промежуточный контроль в установленный срок без уважительных причин оценивается нулевым баллом. Повторная сдача в этом случае не разрешается. Пересдача контрольных мероприятий с целью повышения количества баллов не разрешается.

Текущий контроль осуществляется в течение семестра по следующим направлениям:

• Присутствие студента на занятиях.

• Активная работа студента на занятии, подготовка устного и письменного материала.

• Выступление с докладом.

• Аннотирование книги психологического содержания.

• Отчет за задания для самостоятельной работы.

• Сумма баллов, набранная за все формы текущего и промежуточного контроля составляет суммарный балл за работу в течение семестра.

Балльная структура оценки

Виды учебной работы	число	Макс.кол-во баллов за 1 работу	Макс.сумма баллов
Активная работа на практикуме	25	3	75
Письменные задания	25	3	75
Выступление с сообщением	1	8	8
Эссе	1	8	8
Аннотация книги, статьи	1	11	11
Посещение и работа на лекции	15	1	15
Внутрисеместровая аттестация	2	30	30
Итоговая аттестация	1	30	30
итого			252

Шкала оценок

кредиты	баллы	Неудовл.		Удовл.		хорошо	отлично
		F	FX	E	D	C	B	A
		2	2+	3	3+	4	5	5+
4	252	<62	62-126	127-152	153-178	179-204	205-228	229-252

Критерии выставления оценок (требования)

Все виды учебных работ выполняются точно в сроки, предусмотренные программой обучения. Работы, сданные позже положенного срока, не оцениваются.

Работа студентов на практикуме включает участие в обсуждении проблемных вопросов, ответы на вопросы преподавателя, участие в работе минигруппы и презентации группового ответа, анализ практических ситуаций и др.

Минимальная отметка 0,5 балла выставляется, если студент присутствовал на практикуме, внимательно слушал ответы одногруппников, но сам не отвечал.

1 балл выставляется, если студент участвовал в процессе обсуждения в минигруппе, но не участвовал в презентации группового ответа, или, если он однократно правильно ответил на дополнительный вопрос или выступил с небольшим дополнением.

2 балла выставляются при активном участии студента в предлагаемых формах работы на практикуме, в зависимости от полноты и правильности ответов.

Максимальная отметка 3 балла выставляется, если студент активно работал в течение всего практического занятия и давал абсолютно обоснованные, полные и правильные ответы.

В случае, если студент присутствовал на практикуме, но неоднократно нарушал дисциплину, отвлекался, занимался посторонними делами, мешал работе группы и др., то он не получает баллов (отметка 0 баллов).

Домашние письменные задания выполняются в отдельной тетради и сдаются через неделю после соответствующей лекции на практикуме. Перечень заданий по каждой теме представлен в настоящем пособии и каждое задание обязательно подробно объясняется преподавателем после лекции. Минимальная отметка 0,5 балла выставляется, если задание было сдано вовремя, но содержало большое число грубых ошибок. В таком случае, у студента есть возможность в течение одной недели исправить указанные ошибки. При исправлении ошибок максимальная суммарная отметка – 2 балла.

1 балл выставляется, если в задании правильно приведено определение и описание феномена, но отсутствует пример. У студента есть возможность в течение одной недели дополнить работу. При верном дополнении – максимальная суммарная отметка – 2 балла.

1,5 балла выставляется, если в задании правильно приведен пример, но нет самого определения. У студента есть возможность в течение одной недели дополнить работу. При верном дополнении – максимальная суммарная отметка – 2 балла.

2 балла выставляются при наличии определения и верного примера, но отсутствии психологического анализа, либо в случае небольших недочетов в определении или примере.

Максимальная отметка 3 балла означает, что все указанные требования к работе выполнены.

Если при проверке домашних работ преподаватель обнаруживает две или более одинаковые работы, то первая из них проверяется по указанным критериям, остальные получают 0 баллов. Авторство не выясняется. Студент, получивший 0 баллов, имеет право переделать работу в течение одной недели. От итоговой отметки отнимается 1 балл, работа больше не переделывается и не дополняется.

В крайнем случае, студент может сдать работу через две недели после соответствующей лекции. В таком случае от итоговой отметки отнимается 1 балл, работа больше не переделывается и не дополняется. Если работа оказывается несамостоятельной (соответствует ранее проверенной работе другого студента), то выставляется 0 баллов без дальнейших исправлений и дополнений.

Темы устных сообщений (докладов) приведены в настоящем пособии, и студенты могут ознакомиться с ними заранее. Как правило, каждый студент выступает с таким докладом один раз в семестр. Выступление со вторым докладом возможно, если все члены группы уже выступили с сообщением, либо студент, который выбрал определенную тему доклада, не может с ним выступить по той или иной причине. Все вопросы по выбору темы докладов и очередности выступлений согласуются с преподавателем.

Максимальная отметка за выступление с докладом – 8 баллов – складывается из следующих компонентов:

1 – 2 балл – наличие специально подготовленного текста или развернутого плана выступления. В случае болезни студента или других непредвиденных обстоятельств засчитывается вместо выступления. При отсутствии такого текста, использовании непосредственно учебника, книги, ксерокопированных материалов и т.п. - 0 баллов.

2 – 6 баллов – содержание, полнота, логичность изложения, владение материалом.

1 – 2 балла - презентационные навыки студента, контакт с аудиторией, использование наглядности (доска или специально подготовленные пособия), ответы на дополнительные вопросы преподавателя и студентов.

Внутрисеместровая и итоговая аттестации выполняются в письменном виде. В работу включаются как тестовые задания, так и вопросы, требующие самостоятельных развернутых ответов, которые оцениваются в зависимости от их правильности, полноты и обоснованности.

Баллы (1) за посещение и работу на лекции выставляются в том случае, если студент не просто присутствовал на лекции, но и внимательно слушал преподавателя, не отвлекался, вел конспект, не мешал работе группы. В случае, если студент опоздал на лекцию более, чем на 10 минут, неоднократно отвлекался и получал замечания преподавателя, занимался посторонними делами и т.п., баллы за посещение лекции не выставляются. В спорных случаях преподаватель имеет право проверить наличие и полноту конспекта лекции.

Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа предполагает, что 50% от временных затрат на изучение курса студенты занимаются самостоятельно. Организация самостоятельной работы преподавателем включает:

• выбор тем, которые выносятся преподавателем на самостоятельное изучение;

• определение графика консультаций;

• определение формы самостоятельной работы;

Результаты самостоятельных работ студентов систематически контролируются преподавателем.