- •1. Информатика как наука и вид практич. Деят-ти. Структура совр. Информат. Место информат. В системе наук
- •Информа-тика
- •2. Сущность информатизации совр. Общества и системы образования рб
- •3. Арифметич. Основы компьют. Системы счисления. Перевод чисел из одной сс в др. Арифметич. Операции в позиц. С.С.
- •4. Понятие информации. Информац. Процессы. Виды и св-ва информ. Способы кодирования и измерения информ.
- •5. Алгоритм и его свойства. Исполнитель алгоритмов. Способы описания алгоритмов. Основы структурного подхода в алгоритмизации.
- •6. Структурные языки программиров. Высокого уровня. Структура и синтаксис программ на языке Pascal
- •7. Арифметические операции и математические функции языка Pascal. Основные управляющие конструкции. Стандартные типы данных.
- •8. Системы программирования Visual Basic, Delphi. Структура проектов в системах программирвоания Visual Basic, Delphi . Концепции объектно-ориентированного программирования и их реализация в Delphi.
- •9. Основные направления исследований в области искусственного интеллекта(ии). Модели представления знаний. Экспертные системы(эс): структура, назначение, особенности.
- •10. Понятие модели. Классификация моделей. Виды моделирования. Основные этапы математического моделирования. Понятие вычислительного эксперимента. Этапы вычислительного эксперимента.
- •11. Компьютерное моделирование. Решение научных задач в разных сферах человеческой деятельности с использованием компьютерных моделей.
- •12. История развития вычислительной техники.Поколения эвм.
- •13. Классификация эвм. Классическая архитектура эвм.
- •14. Архитектура совр. Эвм. Процессоры, их развитие и сравнит. Характ-ка. Шины. Последовательная и параллельная передача данных.
- •15. Внутр. Устройства эвм. Хранение информации на современных носителях.
- •16. Внешние устройства эвм (устройства вывода, ввода, передачи данных).
- •17. Назначение и классификация компьютерных сетей. Локальные вычислительные сети: особенности организации, типовые топологии. Аппаратная реализ. Передачи данных.
- •18. Особенности организации глобальной сети интернет. Службы интернет.
- •19. Программное обеспечение для разработки Web-док-ов.
- •20. Системное программное обеспечение (спо). Операционная система (ос) как средства распределения и управления ресурсами.
- •21. Назначение и основные возможности файлового менеджера Total Commander.
- •33. Классификация по эвм по уровням.
- •22. Файловые системы. Понятие файла, каталога и ярлыка. Логический диск. Иерархическая структура каталогов.
- •23. Компьютерные вирусы и приемы борьбы с ними. Антивирусные программные средства.
- •24. Принципы сжатия данных. Программы-архиваторы.
- •31. Прикладное по общего назначения.PowerPoint.
- •34. Виды распространения программных средств.
- •32. Обзор и назначение инструментальных программных средств. Пакет MathCad.
- •35. Понятие информационных и коммуникационных технологий. Дистанционные технологии обучения.
- •25. Прикладное прогр обесп (ппо) общего назнач. Сист обработки текст инф-ии.
- •26. Прикладн. Прогр. Обеспеч. Общ. Назнач. Назнач и функцион наполнение табл процессора.
- •29. Принципы формирования компьютерных изображений, их виды. Цветовые модели. Программы обработки графических изображений. Форматы графических файлов.
- •27. Понятие бд, системы управления бд. Современные технологии, используемые в в работе с данными. Информационные модели данных: иерархические, сетевые, реляционные. Назначение и использование.
- •28. Мультимедиа технологии. По мультимедийных технологий.
- •30.Информационные системы (ис): понятие, структура, классификация, этапы развития. Процессы в ис.
Информа-тика
понятие
и законы обществен. наук
понятия и законы
математики
Информат. имеет характерные черты таких наук, как технич. и гуманитарные. Черты технич. науки придают информат. аспекты, связанные с созданием и функциониров. машинных систем обработки информации. Черты гуманитарн. наук обусловл. вкладом информ. в развитие и совершенствование соц. сферы.
Информатика явл. комплексной междисциплинарной отраслью научного знания.
2. Сущность информатизации совр. Общества и системы образования рб
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования совр. информац. технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс инициирует, во-первых, совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-пед. информации, информационно-методич. материалов, а также коммуникативных сетей; во-вторых, совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения и воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества; в-третьих, создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации; в-четвёртых, создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.
В узком смысле И.о. – внедрение в учреждения системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах.
И.о. – часть процесса информатизации общества, которую принято связывать с "информационным взрывом" (С. Лем). Сущность его состоит в экспоненциальном нарастании количества социально значимой информации (научной, технологической, культурной и др.). Это явление наметилось в конце 18 в., когда переработка всей информации стала практически непосильной для одного человека. Наиболее широкий масштаб этот процесс принял в 20 в. Потребность в развитии производства информационных средств для создания, передачи, хранения, обработки, тиражирования информации и автоматизации информационных процессов обусловила возникновение наряду с традиционными информационными технологиями, базирующимися в основном на "бумажном" (книги, газеты и т.п.) и "плёночном" (фото, кино) представлении информации, новых информационных технологий (НИТ), в основе которых лежат электронные средства информации. Среди последних особую роль сыграли ЭВМ (компьютеры) и аудиовизуальные средства (телевидение, видео и др.).
Новые информационные технологии не вытесняют традиционные – количество "бумажной" и "плёночной" информации продолжает нарастать, поэтому процесс информатизации не сводится только к внедрению НИТ. Постепенно складывается многоуровневая система представления информации на различных носителях и в различных знаковых системах.
Происходит также процесс "семиотизации" общества – появление и развитие многочисленных знаковых систем, благодаря которым образуется многокомпонентное "информационное поле", представляющее собой специфическое информационное окружение человека (сочетание текстов, графического изображения, звуковых и аудиовизуальных сообщений и др.). Возникает проблема информационной (коммуникативной) адаптации человека в обществе.
Теоретической основой информатизации общества является информатика. В 90-е гг. стала преобладать концепция, отражавшая более общее понимание И.о., её связь с информатизацией общества. Согласно концепции, к основным направлениям И.о. относятся: массовое освоение НИТ; проведение исследований по их педагогическому внедрению и т.д. Установлено, что различные звенья структуры средних учебных заведений неодинаково "предрасположены" к различным компонентам И.о. Наибольшую потребность в компьютеризации испытывают структуры поддержки учебно-воспитательного процесса: системы управления образовательными учреждениями, информационно- педагогическая служба (библиотеки, медиатеки), медицинская служба. Учителя принимают в основном три направления применения ЭВМ: компьютер как информационное средство для подготовки к занятиям (поиск, отбор, создание, тиражирование информации); средство диагностики, тренинга, коррекции знаний, умений и навыков учащихся; средство облегчения работы с педагогической документацией. Функции обучения учитель оставляет за собой.
Процессы информатизации образования осущ. главным образом в рамках республик. программы «Информатизация системы образования».
Программа "Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы" основыв-ся на след. документах:
Приказ Министерства образования от 29.01.2009 №25 . "О рекомендациях по конфигурации программно-технических средств на 2009 год" и приложение "Рекомендации по конфигурации компьютерного класса, программно-аппаратного комплекса, локальной вычислит. сети, точки доступа к отраслевой информац. среде системы образов. для общеобразоват. учреждений, учреждений, обеспечивающих получение проф-технич. и среднего спец. образования на 2009 год".
Приказ Министерства образования от 25.02.2008 №113. "Об утверждении планов работ на 2008 год по реализации мероприятий программ "Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы" и "Электронный учебник".
Письмо Министерства образования Республики Беларусь от 15.02.2008 №03-29/423 . "О выполнении мероприятий программы "Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы" в 2008 году" и приложение "Рекомендации управлениям образования облисполкомов, комитету по образованию Мингорисполкома по выполнению в 2008 году мероприятий программы "Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы".
Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 01.03.2007 №265 . "Об утверждении программы "Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы" и текст программы.
Реализация выше представленных направлений информатизации позволит решить ряд важных проблем – повышение качества и доступности образов., создание равных условий для всех в получении информации и знаний.