Змістовий модуль 2
Клініко-педагогічна характеристика дітей з вадами інтелектуального розвитку
1. Розумова відсталість характеризується як:
а) недостатність когнітивної діяльності;
б) затримка психічного розвитку;
в) стійке порушення пізнавальної діяльності;
г) порушення емоційно-вольової сфери.
2. Порушення мовлення розумово відсталих дітей має:
а) системний характер;
б) частковий характер;
в) вибірковий характер;
г) ізольований характер.
3. Провідним порушенням при олігофренії є:
а) порушення здатності до узагальнення та абстрагування;
б) порушення мовлення;
в) порушення пам’яті;
г) порушення уваги.
4. Набута розумова відсталість це:
а) астенія;
б) деменція;
в) затримка психічного розвитку;
г) олігофренія.
5. Затримці психічного розвитку характерні:
а) тотальність;
б) дифузність;
в) мозайність;
г) недорозвиток.
6. Формами ЗПР за К.С.Лебединською є:
а)ЗПР з психічним, психофізичним та психофізичним інфантилізмом;
б) ЗПР з тривалим астенічним церебростенічним станом;
в) ЗПР конституційного походження, ЗПР соматогенного походження, ЗПР психогенного пошкодження, ЗПР церебрально-органічного походження
г) ЗПР з тривалим астенічним церебростенічним стапом, ЗПР конституційного походження, ЗПР соматогенного походження, ЗПР органічного походження.
7. Первинним в структурі ЗПР є:
а) порушення темпу і характеру протікання основних нейродинамічних процесів в ЦНС;
б) уповільнений темп розвитку вищих психічних функцій;
в) резидуально-органічне пошкодження мозку у пренатальному, натальному та ранньому постнатальному періодах розвитку;
г) недорозвинення пізнавальної діяльності.
8. Затримка психічного розвитку порівняно із затримкою темпу психічного розвитку уявляє собою:
а) більш стійку інтелектуальну недостатність;
б) рівнозначний ступінь інтелектуальної недостатності;
в) зворотній стан інтелектуальної недостатності;
г) більш стійке порушення емоційно-вольової сфери.
9. Продовжить ряд: ЗПР конституційного походження, соматогенного походження, психогенного походження, …
а) психоорганічного походження;
б) дизонтогенетичного походження;
в) церебрально-органічного походження;
г) церебрастенічного походження.
10. Порушення функцій ЦНС внаслідок мікропошкоджень кори і підкоркових структур головного мозку – це
а) ЗПР;
б) ММД;
в) РДА;
г) ДЦП.
11. В основі структури ЗПР лежить:
а) ураження ЦНС;
б) депривація;
в) педагогічна занедбаність;
г) інфантилізм.
12. Найбільш інформативною на сьогодні для психологів і педагогів є класифікація:
а) Сухаревої Г.Є.;
б) Лебединського В.В.;
в) Ковальова В.В.;
г) Лебединської К.С.
13. В структурі психічного дефекту із ЗПР розрізняють:
а) недорозвинення психічних функцій;
б) нерізко виражені інтелектуальні порушення;
в) незрілість емоційно-вольової сфери;
г) розпад психічних функцій.
14. Який період розвитку є критичним для структур ЦНС:
а) перші 12 тижнів розвитку плоду;
б) 20 тижнів до та після народження;
в) 2 тижні до та після народження;
г) останні 12 тижнів розвитку плоду.
15. Інтелектуальна недостатність у дітей з простим інфантилізмом має:
а) первинний характер;
б) вторинний характер;
в) основний характер;
г) несуттєвий характер.
16. Найбільш розповсюдженим варіантом конституційної форми ЗПР є:
а) простий інфантилізм;
б) дисгармонійний інфантилізм;
в) психогенний інфантилізм;
г) органічний інфантилізм.
17. Інтелектуальна діяльність дітей з органічним інфантилізмом відрізняється:
а) нестійкістю;
б) інертністю;
в) збудливістю;
г) загальмованістю.
18. Дисгармонійний інфантилізм відрізняється від простого наявністю в структурі дефекту:
а) органічних уражень мозку;
б) фізичного інфантилізму;
в) психоорганічного синдрому;
г) патологічних рис характеру.
19. Діти з органічним інфантилізмом відрізняються від розумово відсталих:
а) більш високим рівнем абстрактно-логічного мислення;
б) розвитком афективної збудливості;
в) пасивністю, психічною невитривалістю;
г) здатністю використовувати допомогу в мисленнєвій діяльності.
20. Діти з органічним інфантилізмом відрізняються від розумово відсталих:
а) більш високим рівнем абстрактно-логічного мислення;
б) розвитком афективної збудливості;
в) пасивністю, психічною невитривалістю;
г) здатністю використовувати допомогу в мисленнєвій діяльності.
21. Зберігання в організмі і психіці людини характеристик, якостей і властивостей, які притаманні більш раннім термінам розвитку –це:
а) інфантилізм;
б) інертність;
в) дисфункція;
г) дизонтогенез.
22. До медико-біологічних причин виникнення ЗПР відносяться:
а) раннє органічне ураження ЦНС;
б) обтяжений перинатальний період;
в) спадкова неповноцінність ЦНС;
г) інфекційні захворювання в ранньому віці.
23. Рівномірне затримання темпу фізичного і психічного розвитку – це:
а) органічний інфантилізм;
б) психогенний інфантилізм;
в) гармонійний інфантилізм;
г) дисгармонійний інфантилізм.
24. Психічний інфантилізм частіше діагностується:
а) у немовлячому віці;
б) у переддошкільному віці;
в) у дошкільному віці;
г) у шкільному віці.
25. В основі механізму соматогенної форми ЗПР лежать:
а) стресові ситуації;
б) масивні інтоксикації;
в) гіпоксія;
г) асфіксія.
26. Дати визначення поняттю. Психічний дизонтогенез – це … .
27. Дати визначення поняттю. Психічна депривація – це … .
28. До ендогенних причин олігофренії відносять:
1)__________________________________________________;
2)__________________________________________________;
3)__________________________________________________.
29. Навести ознаки, які дають можливість розрізнити олігофренію від деменції
1) _________________________________________________;
2) _________________________________________________
3) _________________________________________________.
30.Навести особливості розвитку дітей з різним ступенем олігофренії.
Діти із легким ступенем _______________________________________________
____________________________________________________________________.
Діти із середнім ступенем ______________________________________________
____________________________________________________________________.
Діти із тяжким ступенем _______________________________________________
_____________________________________________________________________.