1. Теоретический этап.

На этом этапе формулируется проблема и тема исследования, определяется объект, предмет, задачи и гипотезы исследования.

Объект исследования, например, процесс развития субъектов коллектива, эффективность определённой технологии.

Предмет исследования, например, отношения в коллективе, влияние среды на развитие личности.

Гипотеза – это обоснованное предположение о том, каким путём можно получить шкальный результат.

2. Методический этап.

Разрабатывается методика эксперимента, составляется экспериментальный план. Программа экспериментирования включает последовательность процедур опыта и планирования математической обработки результатов эксперимента.

3. Собственно-экспериментальный этап.

Осуществляется непосредственное проведение опытов, связанных с созданием экспериментальной ситуации, наблюдением, управление ходом эксперимента и фиксирование реакции испытуемых. Здесь важна роль экспериментатора, его поведение, слова.

4. Аналитический этап.

Осуществляется количественная обработка результатов, построение графиков, в которых отражаются причинно-следственные отношения, смоделированные в эксперименте. В конце исследования делаются выводы об уровне развития каких-либо качеств, о достижении цели исследования и подтверждения гипотезы. Если гипотеза не подтверждается, то выдвигается новая гипотеза, строится новое исследование и проводится.

7 Вопрос.

Социально – психологические методы воздействия.

Методы воздействия – совокупность приемов, реализующих воздействие на источники, факторы активности человека и его состояния Эффект воздействия на человека зависит не только от того, каково содержание информацией, но и от того, какие механизмы воздействия использовались: убеждение, внушение, заражение, подражание.

Методы воздействия на личность оказывают комплексное воздействие на учащихся и крайне редко применяются изолированно,

Заражение - представляет собой передачу определенного эмоционально- психического настроя от одного человека к другому, основанную на аппеляции к эмоционально-бессознательной сфере (заражение паникой, раздражением, смехом и т. п.). Эффект зависит от степени интенсивности эмоционального состояния воздействующего человека (оратора) и количества слушателей. Чем выше эмоциональный настрой оратора, тем сильнее эффект.

Внушение - социально-психический процесс воздействия в первую очередь на эмоциональную, бессознательную сферу психику личности или группы людей нередко помимо (а иногда и против) их воли. Внушение также основано на апелляции к бессознательному, к эмоциям человека, но уже вербальными, словесными средствами, и, причем оратор не должен быть в эмоциональном трансе, а должен быть в рассудочном состоянии, уверенный и авторитетный. Внушение основано главным образом на авторитетности источника информации.

Убеждение апеллирует к логике, разуму человека, предполагает достаточно высокий уровень развития логического мышления. Убеждение основано на логических приемах доказательств, с помощью которых истинность какой-либо мысли обосновывается через другие суждения, вне связи друг с другом.

В зависимости от направленности педагогического воздействия убеждение может выступать как доказательство, как внушение, или как их комбинация. Если мы хотим убедить учащегося в истинности какого-либо научного положения, то мы обращаемся к его разуму, и в этом случае необходимо выстроить логически безупречную цепочку аргументов, что и будет доказательством. Важнейшую роль в убеждении с помощью слова играют такие приемы как беседа, лекция, диспут.

Подражание воспроизведения деятельности, поступков, качеств другого человека на которого хочется походить.

В конце занятия предлагается деловая игра «Беседа».

Цель: практическое апробирование метода беседы, выяснение собственных коммуникативных и эпатийных способностей, формирование навыков взаимного самоанализа.

Группа делится на подгруппы по 3 – 5 человек. В каждой группе распределяются по ролям: социальный педагог, ребёнок, родитель.

Группа должна определить проблему, касающуюся социальной психологии, например, конфликт. Затем, она должна составить вопросы для беседы социального педагога с ребёнком и родителем, объяснив им суть проблемы. В беседе с ребёнком могут использоваться различные диагностические методы, выявление личностных особенностей, проблемного поля ребёнка. После беседы с ребёнком, нужно донести тем же методом суть проблемы до родителя. В ходе беседы проблема должна быть решена.

Затем проводится самоанализ, (какие были трудности, что чувствовал), анализ со стороны (как окружающие видели проблему, решилась ли она).

Критерии оценивания:

«5» - вопрос раскрыт полностью, присутствовала связь с аудиторией.

«4» - вопрос раскрыт не полностью, но присутствовала связь с аудиторией.

«3» - неполный ответ, не присутствовало связи с аудиторией.

«2» - ответ отсутствует.