- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Лекция 1. Экономика как учебный предмет в образовательных учреждениях России.
- •История развития экономики как учебной дисциплины. Периодизация исторических этапов экономического образования в российских образовательных учреждениях.
- •2. Становление экономики как предмета школьной программы в России. Модернизационно-реформистский этап становления школьного экономического образования.
- •3. Проблемы экономического образования в российских образовательных учреждениях.
- •Проблемы:
- •Лекция 2. Концепция и государственные образовательные стандарты экономического образования в российских учебных заведениях. Содержание:
- •Концепция экономического образования в общеобразовательной школе.
- •2.Государственный образовательный стандарт основного общего образования по экономике (проект).
- •3. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по экономике (проект).
- •4. Государственные образовательные стандарты по экономическим специальностям в высших учебных заведениях (на примере специальности «Менеджмент организации»).
- •Лекция 3. Учебно-методическое обеспечение школьных курсов экономики. Содержание:
- •1. Различные подходы к экономическому образованию. Традиционный, ориентированный на “нормативное” образование. Бизнес – ориентированный. Теоретизирующий (академический). Культурно-функциональный.
- •2.Учебные программы школьных курсов экономики.
- •3. Учебно-методическая литература по курсу «Экономика» в школе.
- •Содержание:
- •1. Особенности содержания программ и методики преподавания экономики в начальной школе
- •3.Содержание и структура преподавания “Экономики” в старших классах. Образовательные условия достижения экономического образования в школе.
- •Лекция 5. Вариативные программы и курсы по экономике для школьников старших классов.
- •1. Содержание курса “ Микроэкономики” для школьников старших классов. Учебно-тематическое планирование курса. Обзор новейших технологий преподавания микроэкономики.
- •2. Содержание и структура курса “ Макроэкономики” для школьников старших классов. Усиление связи теоретических знаний с практикой.
- •3.Содержание и структура дисциплины “Основы бизнеса”.
- •4. Содержание и структура курса «Домашняя экономика».
- •5. Содержание и структура курса « Основы потребительских знаний».
- •1. Закономерности дидактики для учителя экономики. Принципы педагогической техники.
- •2. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения понимания материала по экономике. ( Подсистемы “Осознание” и “Осмысление”, «Обобщение».)
- •3. Виды и приемы работы учителя на уровне обучения усвоения экономических знаний. (Подсистемы “Текущее, тематическое и итоговое повторение”).
- •Лекция 7. Организационные формы обучения экономике.
- •1. История развития организационных форм обучения.
- •2. Современные организационные формы обучения экономике.
- •3.Урок – основная форма организации обучения экономике в современной школе.
- •Тенденции комбинированного урока.
- •Лекция 8. Педагогические технологии обучения экономике.
- •1. Методика и технология обучения решению экономических задач. Классификация экономических задач и методика их составления.
- •Классификация экономических задач и методика их составления.
- •2. Новые технологии обучения экономики. Имитационные задачи. Игровые технологии в курсе экономики. Деловые экономические игры.
- •2. Методика разработки учебной деловой игры по экономике.
- •4. Эссе по экономике: методический аспект преподавания.
- •Лекция 9. Технические средства и компьютерные системы обучения экономике.
- •1. Современные технические средства обучения в курсе экономики.
- •2. Роль и место дистанционного обучения в бизнес-образовании.
- •3.Основные дистанционные образовательные технологии обучения экономики.
- •Лекция 10. Тема: Кейс-технологии в обучении экономике.
- •2. Виды кейсов. Схема работы над кейсом.
- •2. Методические и организационные правила работы над кейсом в группе.
- •3. Межпредметные связи в преподавании экономики.
- •Лекция 11. Современные методы мониторинга знаний.
- •1. Виды и приемы контроля усвоения знаний по экономике.
- •2. Тестовые формы контроля экономических знаний.
- •Преимущества и недостатки тестового контроля знаний
- •3. Методика составления тестов по экономике.
- •1. Стили обучения учащихся и их учет в индивидуализации и дифференциации учебного процесса на уроках экономики.
- •Стили обучения различаются по следующим параметрам.
- •2. Модели преподавания экономики в зарубежных образовательных учреждениях. Прямое преподавание.
- •Характеристики урока, построенного по модели прямого преподавания.
- •3. Моделирование как метод преподавания экономики.
- •Достоинства и недостатки моделирующих упражнений
- •4. Технология кооперативного обучения в малых группах.
- •5. Технология построения урока экономики по методу исследования.
- •1. Экономическое воспитание как фактор формирования экономического мышления школьника
- •2. Роль экономического образования в формировании предпринимательской активности учащихся.
- •3.Организация самостоятельной работы учащихся на уроках экономики.
- •4. Совершенствование методики преподавания экономических дисциплин для студентов средних специальных учебных заведений
- •Лекция 14. Основы педагогического менеджмента в деятельности преподавателя экономики.
- •1. Профессионализм преподавателя экономики как проблема педагогического менеджмента.
- •2. Планирование образовательного процесса по экономическим дисциплинам.
- •3. Принципы научной организации труда преподавателя экономики.
- •4. Методика и технология системного анализа урока и внеурочных мероприятий по экономике.
- •Дополнительная литература:
- •Темы рефератов по курсу «Методика преподавания экономики».
- •Вопросы по курсу «Методика преподавания экономики»
- •Содержание:
- •Лекция 5. Вариативные программы и курсы по экономике для школьников старших классов.
- •Лекция 6. Практическая дидактика для преподавателя экономики. Принципы и приемы педагогической техники.
- •Лекция 7. Организационные формы обучения экономике.
- •Лекция 14. Основы педагогического менеджмента в деятельности преподавателя экономики.
3.Содержание и структура преподавания “Экономики” в старших классах. Образовательные условия достижения экономического образования в школе.
Для среднего (полного) общего образования целью изучения «Экономики» является повышение эффективности жизнедеятельности выпускников школы в динамичных социально-экономических условиях; содействие их профессиональному самоопределению.
Образовательная функция состоит в формировании экономических знаний и умений, необходимых для успешной интеграции в социальную среду, определения своего места в структуре занятости, получения представлений о предпринимательской деятельности.
Воспитательная функция – формировать свободного человека – хозяина, умеющего прогнозировать и рассчитывать свою деятельность, оценивать ее содержание и результаты с позиций экономической целесообразности и результативности, воспитывать деловитость и предприимчивость.
Развивающая функция – развивать экономическую культуру и современное экономическое мышление.
Профориентирующая функция – обеспечивать уровень экономической подготовки, позволяющей продолжать обучение на экономических факультетах высших учебных заведений, расширять представления о профессиональной финансово-экономической деятельности.
В настоящий момент разработано достаточно большое количество авторских программ, а также проект минимума содержания по экономике для старшеклассников.
Наибольшее количество программ по экономике разработано для 9-10-11 классов, они называются по- разному: -
Азимов Л.Б.,МГУ «Введение в экономику» (9-10 классы),
Автономов В.С. Введение в экономику. Учебник для 9, 10 классов общеобразовательных учреждений. М.: Вита-Пресс, 1998.
«Современная экономика» - программа для учащихся 9-11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев и профессионально-технических училищ, авторы – С.А.Равичев, Т.А.Протасевич, Международный центр экономического и бизнес-образования;
Основы экономических знаний – программа для 10-11 классов с углубленным изучением экономики. Авторы – Л.Л.Любимов и Н.А.Раннева, ГУ-ВШЭ.
Основы экономической теории – программа для 10-11 классов, лицеев и гимназий с углубленным изучением экономики. Автор – С.И. Иванов, РГПУ им.А.И. Герцена, Санкт-Петербург.
Основы бизнеса и предпринимательства – программа для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Автор – И.В.Липсиц, ГУ-ВШЭ.
Прикладная экономика - программа для 10-11 классов школ, гимназий, лицеев и других образовательных учреждений. Авторы – коллектив педагогов, психологов и ученых-экономистов под руководством доктора Гарольда Т.Шапиро, президента Принстонского университета , США).
В практике российских школ преобладают два основных подхода к курсу экономики для старшеклассников.
1. Бизнес-ориентированный подход. Предметные курсы, построенные в соответствии с этим подходом, имеют главным образом прикладной характер. Многие школы стали создавать так называемые школьные компании, где учащиеся пробуют себя в бизнесе. Основные категории экономики вводятся в практической ситуации. Упор делается на выработку особого экономического мышления, позволяющему небольшому кругу людей заниматься бизнесом. По данным психологической статистики не более 10% людей обладает предпринимательским талантом. Данный подход мог бы быть реализован на спецкурсе, как раз для детей, интересующихся конкретными вопросами бизнеса. Это наши будущие предприниматели – практики.
Академический (теоретизирующий) подход может быть реализован в престижных лицеях и гимназиях, где выпускники старших классов сориентированы на поступление на экономические факультеты в престижные вузы страны. Таких детей в общей массе немного и для них вполне подходит факультативный курс такого направления. Это будущие теоретики.
Выбор той или иной программы определяется целями и задачами образовательного учреждения, условиями, в которых работает образовательное учреждение: наличием учебно-методических пособий, подготовленных преподавателей, количеством времени в учебном плане, выделенным на изучение предмета, педагогическими технологиями и др.
Образовательные условия достижения экономического образования в школе.
- наличие специальных учебных курсов, программ, учебных и методических пособий и материалов, выполненных профессионалами;
- наличие нормально подготовленного ( в рамках отмененной, но требующей своего восстановления «Учитель экономики» либо переподготовки в рамках программы 400-500 час. Педагогического корпуса;
- знание всем педагогическим корпусом основ социоэкономической культуры, ее краткого понятийного аппарата и методик их постоянного применения;
- наличие эффективной системы внеклассных занятий, проектных работ, аналитико-воспитательных проектов типа «Служение ближнему» с экономическими темами.