Критерии оценки результатов

Ответ студента на государственном экзамене оценивается на закрытом заседании Государственной экзаменационной комиссии и определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».

К оценке за ответ на комплексном экзамене предъявляются следующие требования: объективность, справедливость, однозначность.

Членам комиссии недопустимо занижать или завышать оценку.

Основными критериями оценки учебной деятельности студентов являются:

- знания по дисциплине в рамках учебной программы;

- знание основной и дополнительной литературы по дисциплине;

- степень самостоятельности и аргументированности ответа при изложении учебного материала;

- умение увязывать теоретические положения с практикой;

- культура речи при ответе.

Оценка «ОТЛИЧНО» ставится, если студент строит ответ логично в соответствии с планом, обнаруживает глубокое знание основных понятий информатики и в полной мере раскрывает содержание вопроса. Уверенно отвечает на дополнительные вопросы. При ответе грамотно использует научную лексику. Студент успешно справляется с практическим заданием.

Оценка «ХОРОШО» ставится, если студент строит ответ в соответствии с планом, обнаруживает хорошее знание основных понятий и достаточно полно раскрывает содержание вопроса. Ответ содержит ряд несущественных неточностей. Наблюдается некоторая неуверенность или неточность при ответе на дополнительные вопросы. Речь грамотная с использованием научной лексики. Студент успешно справляется с практическим заданием или допускает незначительные ошибки.

Оценка «УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если ответ студента недостаточно логически выстроен. Обнаруживается слабость в развернутом раскрытии содержательных вопросов информатики, хотя основные понятия раскрываются правильно. Наблюдается сильная степень неуверенности при ответе на дополнительные вопросы. Научная лексика используется ограниченно. Студент успешно справляется с практическим заданием или допускает существенные ошибки.

Оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится, если студент оказывается неспособным правильно раскрыть содержание основных понятий и теорий. Проявляет стремление подменить научное обоснование проблемы рассуждением бытового плана. Ответ содержит ряд серьезных неточностей. Преобладает бытовая лексика. Студент не способен выполнить практическое задание.

7. Учебная программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по специальности 050202.65 Информатика Содержание учебных дисциплин Теория и методика обучения информатике

Информатика как наука и учебный предмет в школе. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов. Цели и задачи обучения информатике в школе. Педагогические функции курса информатики. Структура обучения информатике в средней общеобразовательной школе. Стандарт школьного образования по информатике. Содержание школьного образования в области информатики. Пропедевтика основ информатики в начальной школе. Базовый курс школьной информатики. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы. Предпрофильная подготовка. Элективные курсы. Организация проверки и оценки результатов обучения информатике. Организация обучения информатике в школе. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в реализации информационно-деятельностного подхода в обучении информатике и активизации познавательной деятельности учащихся.

Аудиовизуальные технологии обучения информатике. Интерактивные технологии обучения. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов.

Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных и информационно-деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в школе.

Основная литература

1. Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпретация: учеб. пос. для студ. высш. пед. заведений – М.: Изд. центр «Академия», 2004.

2. Кушниренко А. Г., Лебедев Г. В. 12 лекций о том, для чего нужен школьный курс информатики и как его преподавать: метод. пособие – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

3. Лапчик М. П., Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Методика преподавания информатики: учебное пособие для вузов – М: Академия, 2001.

4. Окулов С. М. Информатика: Развитие интеллекта школьников – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

5. Семакин И. Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: метод. пособие – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

6. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Пояснительная записка // Информатика и образование. – 2004. – № 4.

Учебники и учебные пособия для школьного курса информатики

7. Бешенков С. А., Кузьмина Н. В., Ракитина Е. А. Информатика. Систематический курс. 11 класс: для классов гуманитарного профиля – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

8. Босова Л. Л. Информатика: учебник для 5 класса. Изд 2-ое, испр. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004.

9. Босова Л. Л. Информатика: учебник для 6 класса – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004.

10. Информатика. Базовый курс для 7–9 классов / И. Семакин и др. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

11. Информатика. 6–7 класс / Под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер Ком, 1998.

12. Информатика. 7–8 класс / Под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер Ком, 1999.

13. Информатика. 9класс/ Под ред. Н. В. Макаровой– СПб:ПитерКом,1999

14. Информатика. 10–11 класс / Под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер Ком, 1999.

15. Информатика 7–9 класс. Базовый курс. Теория: учебник / Под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2004 (учебно-методический комплект для средней школы).

16. Информатика 7–9 класс. Базовый курс. Практикум-задачник по моделированию / Под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2004 (учебно-методический комплект для средней школы).

17. Информатика 7–9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям / Под ред. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2004 (учебно-методический комплект для средней школы).

18. Информатика: учебник для 8–9 кл. средней школы / А. Г. Гейн, Е. В. Линецкий и др. – М.: Просвещение, 1994.

19. Коляда, М. Г. Окно в удивительный мир информатики: Учебное пособие по информатике – .Донецк: Сталкер, 1999.

20. Кузнецов А. А., Апатова Н. В. Основы информатики. 8–9 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений – М.: Дрофа, 1999.

21. Ляхович В. Ф. Информатика: Пособие для учащихся 10–11 классов – М.: Просвещение, 1998.

22. Основы информатики и вычислительной техники: учебное пособие для учащихся. В 2-х частях / Под ред. А. П. Ершова, В. М. Монахова. – М.: Просвещение, 1985.

23. Основы информатики и вычислительной техники: учебное пособие для учащихся / Под ред. А. П. Ершова. – М.: Просвещение, 1988.

24. Основы информатики и вычислительной техники: учебное пособие для учащихся / В. А. Каймин и др. – М.: Просвещение, 1988.

25. Основы информатики и вычислительной техники: учебное пособие для учащихся / А. Г. Кушниренко, Г. В. Лебедев и др. – М.: Просвещение, 1990.

26. Основы информатики и вычислительной техники: Пробный учебник для 10–11 кл. ср. шк. / А. Г. Гейн, В. Г. Житомирский и др. – М.: Просвещение, 1992.

27. Симонович С. А., Евсеев Г. А., Алексеев А. Г. Общая информатика. 5–9 класс: учебное пособие для средней школы – М.: АСТ Пресс, 1998.

28. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика. 10 класс – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004.

29. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика. 11 класс – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2004.

30. Семакин И. Г., Вараксин Г. С. Структурированный конспект базового курса. Приложение к учебнику «Информатика. Базовый курс. 7–9 класс» – М.: Лаборатория базовых знаний, 2001.

31. Симонович С. А. Специальная информатика. 10–11 класс: учебное пособие для средней школы / С. А. Симонович и др. – М.: АСТ Пресс, 1998.

32. Симонович С. А. Практическая информатика. 5–11 класс: учебное пособие для средней школы / С. А. Симонович и др. – М.: АСТ Пресс, 1998.

33. Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии: Учебное пособие для 10–11 классов. Углубленный курс – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000.

34. Шафрин Ю. А. Информационные технологии: в 2-х частях. Ч. 1: Основы информатики и информационных технологий – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

35. Шафрин Ю. А. Информационные технологии: в 2-х частях. Ч. 2: Офисные технологии и информационные системы – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999.

Дополнительная литература

36. Бочкин А. И. Методика преподавания информатики: учебное пособие для вузов – Мн.: Выш.шк., 1998.

37. Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации – М.: ВЛАДОС,1994.

38. Бондаровская В. Психолого-эргономическое обеспечение программных средств / В. Бондаровская и др. // Информатика и образование. – 1990. – № 5.

39. Борк А. Компьютеры в обучении: чему учит история // Информатика и образование. – 1990. – № 5.

40. Васенина Е. А., Окулова Н. Г., Вайсман Ю. В. Задачи по информатике: учебное пособие – Киров: Изд-во ВГПУ, 1997.

41. Васенина Е. А., Петухова М. В. Изучение информационных технологий общего назначения в курсе информатики средней школы – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2002.

42. Васенина Е. А. Информатика для абитуриентов: учебное пособие. – Киров: Изд-во ВГПУ, 2001.

43. Дуванов А. А. Азы информатики. Книга для ученика. Материалы Роботландского университета // Информатика. – 2002. – № 1–24.

44. Ершов А. П., Звенигородский Г. А., Первин Ю. А. Школьная информатика: концепции, состояние, перспективы // Информатика и образование. – 1995. – № 1.

45. Захарова Т. Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы: Монография. – М.: 1997.

46. Окулов С. М. Задачи по программированию / С. М. Окулов, Т. В. Ашихмина, Н. А. Бушмелева и др.: Под ред. С. М. Окулова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

47. Окулов С. М. Основы программирования – М.: ЮНИМЕДИАСТАЙЛ, 2002.

48. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи: пер. с англ. – М.: Педагогика, 1990.

Примерные вопросы

1. Информатика как учебный предмет в системе дисциплин средней школы: цели изучения курса, его общеобразовательное и общекультурное значение. Методика преподавания информатики: предмет, цели, задачи.

2. Методическая система обучения информатике: структура, история становления, современное состояние и перспективы. Информатика в младшем и среднем школьном звене: необходимость переноса, проблемы, примеры методических систем.

3. Сравнительный анализ основных методических систем обучения информатике и характеристика соответствующих учебников.

4. Реализация принципов дидактики на уроках информатики.

5. Применение компьютера в обучении информатике: основные методы, влияние на учебный процесс.

6. Организация обучения информатике: особенности проведения уроков, организация самостоятельной работы и контроля знаний.

7. Алгоритмизация в курсе информатики: место, роль, подходы к изучению.

8. Методика изучения раздела «Информационные технологии. Прикладное программное обеспечение».

9. Методический анализ отдельных тем школьного курса информатики (по выбору студента).