Педагогическая практика

Педагогическая практика на базе школы № 125 проходит в несколько эта­пов. Первый этап — это воспитательная практика. Студенты педколледжа состав­ляют план воспитательной работы, пишут конспекты внеклассных занятий по педаго­гике, сценарии праздников, утренников. Интересны проводимые практикантами классные часы о вежливости, культуре по­ведения, по правилам дорожного движе­ния. Увлекательны и разнообразны вне­классные занятия. Это и викторины «По дорогам сказки», «Космическое путешест­вие», «Верный друг», и конкурс «Москва-столица», и игра «Поле чудес», и КВН, «Клуб веселых математиков». Стало тра­дицией проведение студентами большого новогоднего представления. В ходе этой воспитательной практики учащиеся педколледжа знакомятся с коллективом учи­телей школы, изучают личности детей, их особенности, учатся общению с ними. Это первый шаг в установлении контактов с учениками.

Следующий этап - пробные уроки, на которых присутствуют методисты педколледжа. Предварительно студенты посеща­ют открытые уроки учителей базовой шко­лы, знакомятся с календарно-тематическим планированием, уточняют темы уроков, получают консультации по составлению планов-конспектов, подбору наглядных по­собий и дидактических материалов, выбо­ру методов и приемов работы, очень важ­ные для развивающих знаний, которые соответствуют возрастным и индивидуаль­ным особенностям детей. Учителя школы помогают осуществлять дифференциро­ванный "подход к учащимся в обучении, предлагают скоординировать учебное вре­мя так, чтобы школьники успели выпол­нить на уроке различные дополнительные занятия. Проведенный практикантом урок подробно анализируется методистом, учи­телем и присутствующими на уроке сту­дентами, при этом выявляются все недо­четы, отмечаются положительные сторо­ны. В ходе таких уроков будущие учите­ля приобретают первый практический опыт.

Третий этап - это непрерывная прак­тика в школе. Первые несколько дней сту­денты наблюдают за работой учителя на­чального класса, ведут записи наиболее удачных, типичных приемов работы с учащимися, разрабатывают конспекты уро­ков на последующие дни, знакомятся с объемом ежедневных записей в тетрадях ребят, приемами их проверки, критериями выставляемых оценок, школьной докумен­тацией. Затем практиканты сами проводят ежедневные уроки, внеклассные занятия, апробируют задания по научно-исследо­вательской работе.

Учитель дает консультации, проверя­ет и подписывает планы-конспекты уро­ков, делится опытом своей работы. При­сутствуя на всех уроках, анализирует их, вносит записи в дневник практиканта, вы­ставляет оценку за каждый урок или вне­классное занятие. Текущую помощь ока­зывают методисты педколледжа при посе­щении практики. И как итог - это заседа­ние «за круглым столом» по результатам педагогической практики. Выступления завуча, учителей, руководителя практики, самих студентов носят обобщающий ха­рактер, основой их служит анализ практи­ческой деятельности учащихся колледжа.

Через все эти этапы педагогической практики в базовой школе проходит одна и та же группа студентов, что очень важно для более быстрой адаптации в школьном коллективе, установления тесных контак­тов с учащимися. В ходе такой практиче­ской деятельности наглядно видно, как идет становление будущего учителя, на­сколько успешно вырабатываются и со­вершенствуются его умения и навыки, необходимые для работы в школе, растет уверенность в себе. Как показывает опыт, такая организация педагогической практи­ки дает положительные результаты.

Большую роль в становлении будуще­го учителя играют и совместные методиче­ские объединения, на заседаниях которых выступают не только учителя школы, но и студенты. Именно из выступлений учите­лей студенты узнают много интересного, так как у каждого педагога есть свои не­большие «секреты», которые они собирали и собирают по крупицам в течение всей своей педагогической деятельности. В свою очередь, студенты рассказывают о своих небольших «открытиях» на уроках.

Качество подготовки учителя, его психологически настрой на профессию зависят от многих факторов, в том числе и от того, в каких условиях он будет форми­роваться. В школе № 125 доброжелатель­ная, теплая обстановка, учителя всегда ра­ды принять практикантов, поделиться с ними опытом, поддержать, тактично обу­чать тонкостям своей профессии, не ско­вывая инициативу студентов, и, таким об­разом, помочь в научно-профессиональном становлении будущего молодого специа­листа. Возможно поэтому выпускницы педколледжа № 4 С.В.Аксентьева, М.А.Соломатина пришли работать именно в эту школу.

Это не просто - быть учителем базо­вой школы. Много терпения, умения, выдержки, доброжелательности требуется от этого учителя. Преподаватели-методисты благодарны всем педагогам базовых школ, которые на протяжении длительного вре­мени совместно с преподавателями пед­колледжа стараются, чтобы будущие учи­теля приобрели профессиональные умения, полюбили свою предстоящую работу.

Таким образом, с первых шагов на пу­ти овладения профессиональными уме­ниями и навыками в процессе всей педаго­гической практики студенты учатся ос­мысливать и оценивать приобретенный опыт, успехи и неудачи, накапливать мето­дический материал, отбирать лучшее из практики, понимая, что работа учителя - это творческий, кропотливый труд, тре­бующий постоянного обновления знаний.

(Учительская газета)

Я – педагог

Воспитание может казаться делом легким и понятным всем, кроме тех, кто им занимается.

Нам доверено ни много ни мало - будущее нашей России. Отсюда и цели, которые должен ставить перед собой классный руководитель, «ведь мы всегда в ответе за тех, кого приручили».

Формирование зрелой, целостной личности, адаптированной к жизни в социуме, — вот цель, которую я ставлю перед собой.

Отсюда и задачи: создание базовой культуры личности; формирование ценностных ориентации, отвечающих интересам не только человека, но и общества; повышение культурного уровня каждого ученика; обеспечение индивидуальной траектории развития каждого ребенка в соответствии с его возможностями. А для этого, по-моему, необходимо, чтобы каждый ребенок познал себя, особенности среды, тех условий, что его окружают, и сделал правильный выбор, определил цель и смысл своей жизни. Я думаю, что моя задача в первую очередь создать условия самореализации ребенка, важно чтобы каждый ребенок понял, что он сам творец себя своей удивительной души.

Важно не упустить в воспитании детей стремление делать добрые дела бескорыстно, не за вознаграждение, а лишь за самоудовольствие оттого, что твой труд принес пользу членам твоей семьи, твоей школе, твоему родному городу, стране, всему миру.

Для меня имеет большое значение тот факт, что творческие дела на самом деле являются коллективными, так как планируются, готовятся, соглашаются и обсуждаются совместно учителями, учениками и родителями.

Через совместные дела со своими детьми родители могут увидеть, учится и живет их ребенок в коллективе, а иногда и открыть очень много нового в себе и в своем ребенке.

Через коллективные творческие дела вырабатывается культура общения: умение вести дискуссию, умение слушать собеседника, говорить, сопереживать, корректировать свое поведение, а иногда и менять расстановку приоритетов лично для себя. Немаловажным фактором при проведении подобных мероприятий является присутствие не только матерей но и отцов, так как учитываются не только возрастные, но и половые особенности развития детей.

Такая связь поколений, на мой взгляд, является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей, так как, младшее поколение на жизненном примере родителей может убедиться в незыблемости таких понятий, как доброта, порядочность, честность.

Родители должны осознать, что с ребенком необходимо общаться как с равным, отказаться от действий с позиции силы, относиться к нему, как к человеку, который имеет право на самостоятельность и уважение, что терпение и снисходительность к ребенку - главное средство в воспитании.

А закончить мне бы хотелось высказыванием Ш. А. Амонашвили: «Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми; надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому; надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом».

(the Internet)