- •Программа психолого-педагогического блока практики «Пробные уроки и занятия»
- •Пояснительная записка
- •Права и обязанности студентов на практике
- •Параметры характеристики деятельности студента-практиканта
- •Организация и руководство практикой
- •Критерии оценки деятельности студентов по выполнению программы психолого-педагогического блока
- •Циклограмма выполнения психолого-педагогических заданий по практике «пробные уроки и занятия»
- •Задания по практике «пробные уроки и занятия»
- •Методика системного анализа и оценки эффективности проведенного урока
- •Методика диагностики уровня педагогического сотрудничества в процессе обучения
- •Обработка данных
- •Диагностика профессиональной подготовленности к педагогической деятельности начинающего учителя (студента-практиканта)
- •Системный самоанализ и самооценка эффективности проведенного урока
- •Оценка (самооценка) способности к организации рефлексивных процессов со школьниками
- •Методика диагностики уровня педагогического сотрудничества в процессе обучения
- •Обработка данных
- •Итоговый анализ сформированных компетенций в ходе проведения студентом уроков
- •Карта педагогической оценки и самооценки готовности к самообразовательной деятельности
- •Карта профессионального развития студент
- •Программа развития
Программа психолого-педагогического блока практики «Пробные уроки и занятия»
Специальность 050602.65 Изобразительное искусство
Утверждено на заседании кафедры «____» __________ 2008 г., протокол № ___
Пояснительная записка
Практика «Пробные уроки» направлена на адаптацию студентов к профессиональной среде в условиях организации учебного процесса в образовательных учреждениях различного типа.
Программа практики «Пробные уроки и занятия» составлена с учетом основных нормативных документов: Государственного стандарта высшего профессионального образования педагогических специальностей, приказов Министерства образования России о порядке проведения практики студентов, модели специалиста педагогических специальностей, Положения о производственной практике, Концепции практической деятельности студентов СурГПУ
Педагогическая практика «Пробные уроки и занятия» является центральным звеном в системе профессиональной подготовки будущих учителей, ведущей формой овладения профессиональной педагогической компетентностью на 4-5 курсах, следует за психолого-педагогической и летней практикой и опирается на организационно-управленческий, исследовательский потенциал, заложенный данными видами практики.
В период практики «Пробные уроки и занятия» студенты опираются на знания, полученные в ходе изучения частных методик преподавания школьных дисциплин и дисциплин психолого-педагогической направленности.
Цель практики: социально-педагогическая и коммуникативная адаптация студентов к профессиональной среде через формирование опыта организации образовательного процесса в рамках школьной учебной дисциплины.
Задачи практики:
совершенствовать умения анализа профессиональной деятельности и учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждении;
формировать у студентов профессиональные умения и качества, связанные с самостоятельной организацией, планированием и осуществлением процесса обучения, управлением познавательной деятельностью школьников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями; закреплением теоретических знаний по филологическим и лингвистическим дисциплинам; умением творчески применять на практике знания по предметным методикам и психолого-педагогическим дисциплинам;
формировать опыт педагогического взаимодействия с коллегами, с учащимися;
развивать профессионально-значимые личностные качества студентов (рефлексивность, готовность к самообразовательной деятельности, методологическая культура, творческая инициатива, самостоятельность, гибкость личности, способность к сотрудничеству и др.).
Исходя из цели и задач педагогической практики «Пробные уроки и занятия», необходимо развивать следующие компетенции студентов:
Инструментальные компетенции, направленные на развитие способности к адаптации к профессиональной среде, к проектированию и организации образовательного процесса с учащимися:
способность к управлению познавательной деятельностью школьников;
способность к отбору и использованию адекватных целям и задачам обучения детей современных технологий, средств, форм, методов и приемов обучения и контроля;
способность к организации рефлексивных процессов с учащимися в рамках организационных форм обучения.
Межличностные компетенции, направленные на развитие коммуникативно-личностных и толерантных качеств, необходимых для адаптации в профессиональной среде:
способность к конструктивному разрешению педагогических конфликтов в системе «учитель- ученик», «ученик- ученик»;
способность к толерантной коммуникации в профессиональной среде;
следование нормам педагогической этики.
Системные компетенции, направленные на формирование индивидуальных субъективных характеристик, отвечающих требованиям производственного функционала специалистов:
готовность к организации учебно-исследовательской деятельности в изучении и коррекции результатов обучающей деятельности, уровня обученности школьников;
способность к самоанализу и коррекции педагогической деятельности, к саморазвитию на основе разработки и реализации программ самосовершенствования;
способность творчески применять знания на практике.