2. Если доминирующим фактором неблагополучия является структурная неполнота семьи (отсутствие одного родителя), школа может предложить следующие виды помощи:

• Привлечение полной семьи для работы с ребенком и его семьей;

• привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка;

• наблюдения и консультации психолога, социального педагога;

• активная деятельность классного руководителя или учителя по вовлечению ребенка в систему дополнительного образования;

• обучение одного из родителей навыкам воспитания детей при отсутствии второго родителя;

• постановка на учет в учреждения и органы социальной защиты;

• привлечение общественных организаций к воспитанию в семье.

3. В том случае, когда в неполной семье оставшийся родитель-алкоголик (одинокая мать-алкоголичка или отец), школа может предпринимать следующие меры:

• беседы классного руководителя, социального педагога, психолога с пьющим родителем о необходимости лечения от алкогольной зависимости;

• наблюдения и консультации школьного психолога;

• вовлечение социальным педагогом или классным руководителем ребенка в кружки, секции, студии, библиотеки;

• информирование органов опеки и попечительства о наличии в такой семье детей с целью постановки вопроса об ограничении или лишении родителя-алкоголика родительских прав;

• направление ребенка образовательным учреждением на психолого-медико-педагогическую консультацию для определения уровня его развития и программы обучения;

• при нарушении подростком правил и норм общественной жизни, хулиганстве или правонарушениях возбуждение дела образовательным учреждением о возможности направления в спецшколу. [244,с.14-16].

Итак, школа является одним из ведущих институтов социализации ребенка. В силу возрастных физиологических особенностей, а также специфики психического и социального развития, подросток на пути социализации нуждается в помощи взрослого. Деятельность педагога, направленная на оказание помощи, осуществляется в процессе педагогической поддержки. Необходимым условием для осуществления педагогической поддержки является всестороннее знание педагогом личностных особенностей ребенка и его проблем. Несмотря на то, что помощь всегда адресна, индивидуальна, она может оказываться ребенку внутри группы детей, имеющих схожие проблемы, например, воспитывающихся в неполной семье. Ученые признают необходимость помощи неполной семье в осуществлении социализирующей функции. Наука предлагает педагогу ряд практических рекомендаций по организации работы с подростком из неполной семьи и одиноким родителем, исходя из необходимости преодолевать трудности семейного воспитания, вызванные особенностями жизнедеятельности семей такого типа. Но остается недостаточно освещенным вопрос о влиянии особенностей жизнедеятельности неполных семей на формирование личностных качеств подростков, о специфике проблем, возникающих у них в ходе социализации.