Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Борисоглебский государственный педагогический институт»

Факультет биологии

Курсовая работа Мастерство классного руководителя: сущность, методика его работы.

Выполнил:

Студентка 4 курса

Безрукова Л.Р.

Проверил:

Доцент, канд.пед.наук

Емельянова Л.К.

Борисоглебск

2009

Оглавление Введение 4

Глава 1. Модель классного руководителя XXI в. 6

1.1. Развитие классного руководства: историко-логическая характеристика 6

1.2. Основные характеристики классного руководителя 12

Глава 2. Деятельность классного руководителя 18

2.1. Общая характеристика 18

2.2. Педагогический мониторинг в работе классного руководителя 24

Педагогический мониторинг в системе работы 24

классного руководителя 24

Направления (предмет) педагогического мониторинга 29

Диагностико – прогностическая система классного руководства 31

2.3. Организаторская деятельность классного руководителя 35

Общая характеристика организаторской деятельности классного руководителя 35

Формы организации педагогического процесса 38

Взаимодействие классного руководителя с социальным педагогом, психологом, вожатой 41

Работа с родителями учащихся 44

2.4. Гностическая деятельность классного руководителя 47

Глава 3. Планирование работы классного руководителя 52

3.1. Подготовка к разработке плана 52

3.2. Структура плана 55

3.4. Коллективная подготовка дела 59

Заключение 60 Список используемой литературы 62

Приложения

Введение

Основным структурным элементом в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. В классах осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. К каждому классу, начиная с IV, приказом по школе прикрепляется один из успешно работающих в данном классе учителей. Это – классный руководитель.

Меняется время. Становятся иными требования к школе, ученикам и педагогам. Однако значимость роли классного руководителя не снижается. Сегодня он выполняет три взаимосвязанные функции: организует разнообразную деятельность в классе, заботится о развитии каждого ребенка, помогает детям в решении возникающих проблем.

В отличие от школы 70-80-х гг., когда воспитание главным образом связывалось с воздействием извне, в настоящее время позиция классных руководителей меняется. Большинство из них понимают воспитание как создание условий для развития внутреннего потенциала ребенка. Отсюда следуют и изменения системы работы.

Общий официальный фон и тон упоминаний о воспитательной работе в начале нового тысячелетия в нашей стране изменился. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» высказывается пожелание о возвращении воспитанию положения «первостепенного приоритета» [4].

В этом и ряде других документов: Конвенции о правах ребенка, Законе РФ "Об образовании", определяются конкретные ценностные ориентиры для воспитательной работы.

Определенной точкой отсчета может служить введенное с 1 января 2006 года вознаграждение за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ.

Основное назначение классного руководителя – в рамках общей цели воспитания обеспечивать индивидуальное развитие личности школьников, открытие мира культуры, введение в мир современной культуры, приобщение к ценностям культуры, оказание помощи в выборе среды жизнедеятельности и способов реализации в культуре.

Классное руководство как проблема собирает в узел всю совокупность самых разных и сложнейших вопросов воспитания школьника. И поэтому она вдвойне интересна: она позволяет раскрыть широкую картину научного видения воспитательного процесса и выверить школьные традиции организации воспитания детей, устоявшиеся в течение многих десятилетий, а заодно развернуть идеальную конструкцию логически точного и ясного практического воплощения научно-педагогических идей.

В связи с этим, целью данной работы является изучение основных составляющих мастерства классного руководителя.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

- изучить теоретические источники по проблеме;

- рассмотреть сущность работы классного руководителя;

- изучить практическое использование методик работы классного руководителя;

- сделать выводы о составляющих мастерства классного руководителя.

Объектом исследования является деятельность классного руководителя.

Предметом изучения являются функции и характеристики видов деятельности классного руководителя.