52

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Экономический факультет

Кафедра социальной работы

КУРСОВАЯ РАБОТА

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Курсовая работа студентки 2 курса

Специальность « социальная работа »

Воробьевой Екатерины Михайловны

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Бурцева Ирина Викторовна

Оценка по курсовой работе________

Дата “____”______________200_г.

Подпись___________________

Ставрополь

2011

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы современных технологий в образовании ……………………..

1.1 Понятие и классификация технологии…………………………………………………………………………..

1.2. Общая характеристика и особенности гуманитарных технологий ……………………………

Глава 2. Современные технологии обучения …………………………………………………………………………..

2.1 Предметно-ориентированные технологии обучения

2.2. Личностно-ориентированные технологии обучения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………………………………………………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы . В настоящее время идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперировать информацией, творчески решать педагогические проблемы с акцентом на индивидуализацию образовательных программ. Вводится новое понимание "педагогической технологии" как не просто исследования в сфере использования ТСО (технических средств обучения или компьютеров), а исследования с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов. Речь, таким образом, идет об управляемости педагогического процесса и создании инструментария для работы учителя – о педагогической технологии в педагогическом процессе .

Разработанность исследуемой проблемы . Определенное значение для нашего исследования имеют работы И.П.Подласого , В.В.Горшкова , С.Д.Шевченко .

Основным противоречием данной работы является то , что в настоящий момент в России имеет место быть традиционная педагогическая система без диагностических целей и объективного контроля с традиционной системой управления обучением. Чтобы перейти к более перспективной педагогической системе, например, с типом управления обучением «малые группы», (по моему мнению, такой тип управления наиболее доступен в настоящий момент для российской общеобразовательной школы) необходимо специальное ее проектирование и совершенствование до такой степени, когда гарантировано соотношение «цель-результат». Обновление педагогической системы возможно только через научно обоснованное совершенствование педагогической технологии, предполагающей строго научное проектирование и точное воспроизведение, гарантирующих успех педагогических процессов.

Цель исследования : научно обосновать классификацию современных образовательных технологий .

Объект исследования : современные образовательные технологии .

Предмет исследования : изучение особенностей и выявление возможностей современных образовательных технологий в учебном процессе

Задачи исследования :

1.Конкретизировать сущность и дать характеристику современным образовательным технологиям

2.Разработать классификацию современных образовательных технологии

3. Проанализировать особенности предметно – ориентированных и личностно – ориентированных образовательных технологий

4. Рассмотреть применение конкретных образовательных технологий в образовательном процессе

Методы исследования : изучение литературы по проблеме исследования .