- •Тема 1. Понятие, предмет и задачи юридической психологии, система и содержание юридической психологии
- •Тема 2. Методологические основы. Классификация методов
- •Тема 3. История юридической психологии. Оформление юридической психологии как науки
- •Тема 4. Личностный подход в психологии
- •Тема 5. Система психических процессов
- •Тема 6. Эмоции и чувства. Воля
- •Тема 7. Понятие и виды памяти. Мышление. Внимание
- •Тема 8. Роль интуиции, воображения, мышления и интеллекта в решении задач
- •Тема 9. Психосемиотика в трудовой деятельности
- •Тема 10. Темперамент и характер
- •Тема 11. Личность и социальная группа. Социализация и социальная справедливость
- •Тема 12. Сознание. Ответственность и правосознание
- •Тема 13. Предмет и задачи психологии юридического труда
- •Тема 14. Этика и психология правоприменительной деятельности
- •Тема 15. Краткие юридические профессиограммы. Структура профессиограммы следователя
- •Тема 16. Психолого-педагогические аспекты формирования личности правоведа – личность юриста. Морально-психологические особенности личности юриста
- •Тема 17. Роль внешних факторов в проведении допроса
- •Тема 18. Предмет и задачи криминальной психологии
- •Тема 19. Типология преступников
- •Тема 20. Психология организованной преступности
- •Тема 21. Психология неосторожной преступности
- •Тема 22. Психологическая характеристика потерпевшего. Анализ показаний потерпевшего
- •Тема 23. Исследование личности потерпевшего
- •Тема 24. Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии. Подросток и преступление
- •Тема 25. Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних
- •Тема 26. Психология реконструкции события преступления
- •Тема 27. Психология осмотра места происшествия
- •Тема 28. Психология диалога (допроса)
- •Тема 29. Психология очной ставки
- •Тема 30. Психология следственного эксперимента и воспроизведения показаний на месте
- •Тема 31. Психология обыска и опознания
- •Тема 32. Работа психолога в качестве консультанта и специалиста на предварительном следствии, в ходе следственных действий и в суде
- •Тема 33. Судебно-психологическая экспертиза: цели и задачи
- •Тема 34. Судебно-психологическая экспертиза эмоциональных состояний
- •Тема 35. Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам о сексуальных преступлениях
- •Тема 36. Экспертиза социально-психологических особенностей членов преступной группы
- •Тема 37. Иные виды судебно-психологических экспертиз
- •Тема 38. Общая психологическая характеристика судебного процесса. Психологические основы полемики в судебном процессе
- •Тема 39. Формирование убеждения и принятие решения судом
- •Тема 40. Предмет и задачи исправительно-трудовой психологии. Адаптация освобожденного к условиям жизни на свободе
Тема 8. Роль интуиции, воображения, мышления и интеллекта в решении задач
Условия задачи — это те данные, которые способствуют ее решению. В наглядном представлении это выражено через вещественные доказательства, вербально — в данных показаний, а также в сочетании наглядно-вербальных средств. Следователь решает задачи в процессе мышления, совершая познавательную работу, которую он затем анализирует, и строит возможные версии.
Интеллект определяется при помощи нескольких подходов:
интеллект как способность к обучению;
как способность абстрактно мыслить;
как фактор, повышающий адаптацию к сложным ситуациям;
как объект измерений интеллекта путем тестирования.
Суть интеллекта чаще всего понимается через структурированные отношения между организмом и окружающей его средой, формирование которого выражается в виде адаптации. Положительный момент этого метода — видимый процесс интеллекта, проявляющийся через возможность абстрактно мыслить и обучаться.
При рациональном подходе следователя немаловажным фактором будет интуиция, которая является неотъемлемой частью творческого мышления. Элементы сложной ситуации подталкивают следователя к правильному решению, и внезапное чувство озарения становится лишь подтверждением его интеллекта. Одним из исследователей данного явления стал Я.А. Пономарев, который предложил гипотезу о том, что задача может решиться правильно лишь в том случае, когда так называемая подсказка будет дана после основной задачи. Это объясняется тем, что подсказка не способна помочь решению, когда она воспринимается до самой задачи, потому что некоторые итоги действия, выступая своего рода ключом к решению, не рассматриваются, и соответственно не направлена на решение. Но, соблюдая некоторые правила, это все же возможно: выделение действенного бессознательного итога может стать зарождением интуиции. В работе следователя это происходит неожиданным для него образом, но на самом деле просто неосознанной интуицией, т.е. на уровне подсознания.
Такое происходит в случаях:
когда ситуация сопряжена с поисковой деятельностью. Для следователя это происходит в эмоциональной и мыслительной областях. В первом случае он будет стремиться к тому, чтобы снять эмоциональное возбуждение, вызванное поиском, с помощью целенаправленного процесса мышления для разрешения ситуации;
вероятность решения задачи при помощи интуиции возрастает с увеличением содержания целенаправленности действия, где следователь зачастую обнаруживает ключ, ведущий к решению;
возможность решения задачи интуитивными методами усиливается при непривычных для следователя условиях.
Также возникновение интуиции возможно и при упрощении задачи, но интеллектуальные процессы зачастую протекают достаточно быстро. Переход интуиции от подсознательного процесса к сознательному сопровождается эмоциональными составляющими, которые возможно убрать только волевым усилием субъекта.
Интуиция, являясь неотъемлемым элементом творческого мышления, допускает сознательное мышление, которое может, выделив подсказку и проверив ее через факты, выяснить, как она сформирована. Отсюда делается вывод о верности/ошибочности суждения. Интуиция порождает гипотезы и помогает при доказывании, но не влияет на конечный результат.
Мышление возникает при необходимости решения задачи, активизируясь в зависимости от ее сложности. Задача этого процесса — вычленение взаимодействия явлений для получения картины действительности, в процессе анализа и синтеза, через сравнения к обобщению и т.д. Далее во взаимодействие вступают память и мышление, связывая опыт следователя и условия новой задачи.
Творческое мышление делится по качествам:
проблемный характер — способность выделить вопросы для исследования. Используется на стыке реконструкции и поиска;
оперативность — приспособление своих возможностей для быстрого разрешения задачи;
динамичность — творческая ориентированность в задаче и скорость ее решения, которая зависит от психологических особенностей темперамента личности, ее опыта и знаний (при допросе);
широта мышления — при расследовании преступлений, требующих рационального применения умений;
глубина мышления — сочетание анализа и синтеза;
обоснованность, смелость, оригинальность — предшествующие логике качества, необходимые для построения версии;
логичность — последовательный процесс мышления;
критичность и объективность — основные критерии следователя.
Мышление, как и воображение, нужно на всем протяжении уголовного дела. Воображение неразрывно связано с памятью и мышлением, оно является специфическим человеческим видом психической деятельности, возникшим в результате труда. Заранее предвосхищая цель своей деятельности, человек непрерывно развивает свое воображение.
Воображение — это психический процесс построения нового образа на основе имеющегося опыта.
Без развитого воображения следователя невозможно ни выдвижение версий, ни осуществление мысленного эксперимента, ни оценка прошедших событий.