29. Основные документы кинофестиваля: регламент, программа, каталог.

Первым этапом в подготовке проекта кинофестиваля является разработка его концептуальной основы. Так, необходимо сформулировать цели и задачи кинофестиваля, его целевую аудиторию. Следует также определить планируемый масштаб кинофестиваля, характер оценки работ его участников, жанровую специфику, частоту проведения.

Разработав общие положения кинофестиваля, можно приступить к тщательной проработке его регламента.

К числу структурных элементов регламента конкурсного кинофестиваля относятся: общие положения; количество и наименования конкурсных программ в рамках фестиваля; минимальное и максимальное количество участников для каждой из конкурсных программ; процедура, правила и критерии отбора кинофильмов в каждую из конкурсных программ; количественный состав жюри для каждой из конкурсных программ, порядок определения состава жюри; номенклатура призов для каждой из конкурсных программ; критерии оценки кинофильмов, представленных на конкурс; процедура определения победителей.

К числу структурных элементов регламента неконкурсного кинофестиваля относятся: общие положения; количество и наименования программ в рамках фестиваля; минимальное и максимальное количество участников для каждой из программ; процедура, правила и критерии отбора кинофильмов в каждую из программ; процедура определения обладателя приза зрительских симпатий (если таковой предусмотрен).

Последним этапом разработки проекта кинофестиваля является определение его программы. В программу кинофестиваля могут быть включены: демонстрация кинофильмов, участвующих в конкурсе, неконкурсные, ретроспективные показы, специальные события (выставки, концерты, мастер классы, круглые столы).

Важным составляющим работы кинофестиваля является освещение его деятельности национальной и международной прессой. Поэтому регламент кинофестиваля должен включать правила и процедуру аккредитации СМИ на кинофестивале, а программа – проведение пресс-конференций с участниками, гостями, членами жюри.

16.Основные методы, используемые в медиаобразовании.

Под методом обучения в педагогической науке понимается «система» последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения» [Педагогический энциклопедический словарь, 2003, с. 142].

Методы медиаобразования – способы работы педагога и ученика, при помощи которого достигаются цели медиаобразования. При этом усвоение знаний и способов деятельности, основанных на изучении произведений медиакультуры, происходит на трех уровнях:

- осознанного восприятия и запоминания;

- применении знаний и способов деятельности по образцу или в сходной

ситуации;

- творческого применения знаний о медиа и произведениях

медиакультуры.

Классификацию методов медиаобразования можно представить следующим образом:

- по источникам полученных знаний: словесные (лекция, рассказ, беседа, объяснение, дискуссия); наглядные (иллюстрация и демонстрация медиатекстов); практические (выполнение различного рода заданий практического характера на материале медиа);

- по уровню познавательной деятельности: объяснительно - иллюстративные (сообщение педагогом определенной информации о медиа, восприятие и усвоение этой информации аудиторией); репродуктивные (разработка и применение педагогом различных упражнений и заданий на материале медиа для того, чтобы учащиеся овладели приемами их решения), проблемные (проблемный анализ определенных ситуаций или медиатекста с целью развития критического мышления); частично-поисковые или эвристические, исследовательские (организация поисково-творческой деятельности обучения) [Федоров, 2004]. Наибольшее распространение в российском медиаобразовании получили словесные, наглядные, репродуктивные, исследовательские, эвристические, проблемные, игровые методы.