Развитие детей от 2 до 3 лет

В этом возрасте дети сами организуют свою деятельность, ребенок долго может заниматься одним делом. Быстро нарастает словесный словарь, в речи ребенка появляются обобщения, он воспринимает рассказы, стихи, любит «читать» книги.

В возрасте от 2 до 3 лет должен самостоятельно есть, владеть гигиеническими навыками. Ребенок может самостоятельно одеваться, если ему не препятствуют, а, наоборот, своевременно обучают. Окружающим ребенка необходимо стимулировать активную самостоятельную деятельность, воспитывать аккуратность, желание поддерживать порядок, своим участием закреплять приобретаемые им навыки в выполнении режима.

Правильная организация самостоятельной деятельности стимулирует умственное развитие, формирование личности, инициативы.

Умственное развитие обеспечивается тремя факторами:

• организацией среды (предметы, игрушки, впечатления);

• общением со взрослыми (обеспечивать эмоциональность воздействия и познавательную деятельность);

• самостоятельной деятельностью ребенка, которая в первые 3 года проходит в основном в виде игры.

В умственном развитии большую роль играет ручная умелость (овладение предметом). В связи с этим не запрещать ребенку трогать и совершать действия с предметами, особенно новыми. Рука для детей раннего возраста является органом не только труда, но и познания, ибо они приобретают разумную целеустремленность. При запрещении действий с предметами задерживается умственное развитие ребенка. Должно быть больше разрешений, чем запретов. Запреты, наказания приводят к бурной реакции протеста со стороны ребенка. Мотивирующая сила и основа любого усвоения в развитии и в успехе ребенка — это любопытство и исследовательское поведение. Ребенок изучает все признаки любого встретившегося ему нового объекта разглядыванием, переворачиванием, потиранием о другие предметы, пробой губами, языком. Вторая форма исследования — это проба на овладение объектом, то есть выполнение с объектом простых действий. Поэтому и следует давать ему игрушки и предметы, которые можно толкать, тянуть, конструировать, а это уже — экспериментатор, а не исследователь. При этом у ребенка велика потребность в одобрении его деятельности, в успехах и достижениях. К тому же потребность в успехе и достижении является фундаментом нравственного воспитания.

О плохом развитии ребенка двух лет говорит «поведение без задачи» (ничего не делает, стоя на месте). Очень важны в этом возрастном периоде рост самостоятельности ребенка и гордость за достижение цели. Вместе с тем вредно воспитание по типу «кумир».

Развитие самостоятельности. Необходимо добиваться, чтобы ребенок сделал сам то, что у него не получилось, таким образом воспитывается потребность в самостоятельных действиях, умение преодолевать трудности. Этот возраст является идеальным временем для выработки у ребенка трудолюбия. Известно, что те черты, которые приобретены в раннем детстве, держатся прочно, становятся второй натурой. Важное место на 3-м году жизни также занимает игра, которая носит сюжетный характер. В игре ребенок отражает то, что видит в окружающей жизни, игра развивает самостоятельность, инициативу, усидчивость, творчество, первые переживания ребенком гордости за свои достижения. Самое опасное — препятствовать пусть и неумелым проявлениям самостоятельности. Не навязывать ребенку своей помощи, но быть всегда готовым показать, «как» надо совершить действие. Помехи нормальному развитию ребенка в этом возрастном периоде: неподготовленность родителей, стресс родителей, отсутствие помощи.

Огромную роль играет характер реагирования родителей и окружающих на плохие и хорошие поступки детей: надо проигнорировать плохое и одобрить хорошее. Это период проб и ошибок, а эмоциональные реакции в форме сопротивления и негативизма наиболее отчетливы в возрасте от 18 мес до 2,5 лет.

На втором году жизни ребенка необходимо большое внимание уделять воспитательным мероприятиям.

Правила воспитания: обращаться с ребенком ровно, спокойно, единство воспитания, педагогических приемов со стороны всех взрослых; приучать ребенка уже в этом возрастном периоде выполнять свои просьбы и требования, понимать слово «надо». Очень важно, чтобы требование было обосновано и совпадало с желанием ребенка (спать, гулять в положенное время и т. д.). Важна речевая установка ребенку, положительная настроенность на выполнение определенного действия. Воспитывать такие формы взаимоотношений с детьми, как сочувствие, забота, интерес к действиям другого, оказание посильной помощи. Вырабатывать у ребенка терпеливость, умение спокойно ждать, если этого требуют обстоятельства. Великий педагог К. Д. Ушинский писал: «В семье должна действовать ласковость без приторности, доброта без слабости, порядок без педантизма, а главное — постоянная разумная деятельность», а В. А. Сухомлинский — «детство — важнейший период человеческой жизни… и от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

Психологи считают, что наполовину умственное развитие человека происходит в возрасте первых 3–4 лет жизни. Таким образом, период раннего возраста (от 1 года до 3 лет) жизни ребенка является очень важным периодом в его развитии и требует создания определенных условий.

Режим ребенка 1–3 лет. Необходим достаточный сон. Формула сна для ребенка после 1 года: 16–.5n, где n — число лет. Дневной сон в том числе должен составлять 2—2.5 часа. Необходимо активное бодрствование, длительность одного отрезка его составляет до 6.5 часов, при этом в возрасте 2 года ребенок должен активно двигаться до 70% времени, а в 3 года — 60%; он легко возбудим, если бездействует. Занятия с ребенком должны составлять соответственно по 5 мин и 10 мин 3–4 раза в день.

Развитие моторики и движений — после 2 лет малыш должен подниматься и опускаться по наклонной плоскости. В 2–3 года овладевает бегом, после 3 лет — прыжками. С 3 лет ребенка надо ставить на лыжи. Пешеходные прогулки до 1 км с кратковременным отдыхом каждые 15 мин ходьбы.

Воспитание ребенка этого возраста предусматривает приучение к самообслуживанию: надевание одежды, мытье посуды, участие в уборке квартиры. С 1.5 лет надо учить ребенка использовать расчески, ложки, чашки; надо учить ребенка ухаживать за зубами; чистить зубы, научить ребенка удерживать во рту воду, а затем полоскать рот водой после каждой еды.

Самое важное приобретение этого периода — это речь. За 2 года ребенок проделывает путь от первых слов до развернутой речи. Темпы развития речи зависят от глубины и продолжительности эмоционального контакта со взрослыми. Дефицит общения замедляет этот процесс.

Специалисты по возрастному развитию считают, что позднее появление первых слов (после 1 года 3 мес) и первых фраз (после 2 лет) являются достаточным основанием для вмешательства логопеда.

Эстетическое воспитание предусматривает внешний облик, опрятность, окружающая обстановка, природа, музыка, рисование, представления (театр).

Ребенок 1.5 лет копирует вертикальные линии, каракули; дать ему рисовать фломастером. С 2 лет копирует круговые штрихи, может проводить горизонтальные линии.

На 3-м году ребенку уже можно дать кисточку и краски. С 3 лет — лепка, конструирование, первые ростки творческой активности.

Для правильного развития ребенка с 1.5 лет надо ему читать детские книжки, а с 2.5–3 лет он должен рассказывать о прочитанном.

В период раннего возраста рекомендуется не допускать частых и значительных перемен в условиях жизни ребенка. Выполнять просьбу ребенка надо лишь тогда, когда он выразил ее в вежливой форме.

Важно использовать метод отвлечения, а к концу этого периода — убеждения. Потребность в успехе и достижении является фундаментом нравственного воспитания.

Не должно быть крайностей в воспитании ребенка: излишнее «заласкивание» или излишняя строгость, постоянные запреты и вседозволенность. Ребенку необходимо уважительное отношение взрослых, и в то же время следует предъявлять к нему обоснованные требования по самообслуживанию и участию в труде. Ибо то, что заложено в раннем возрасте и детстве, сохраняется на всю жизнь.

Закаливание. В период раннего возраста одежда ребенка (не шерстяная) должна быть с учетом сезона года. Не перегревать ребенка. Систематическое проветривание помещений. Воздушные ванны — от 20–18 °С до 10 °С. Обмывание стоп и полоскание горла водой постепенно снижающейся температуры (30 °С–18–16°) каждые 1–2 дня на 2 °С, 15–20 сек.

Контрастный душ со 2-го года жизни (от 35–40 °С до 18–25 °С).

Возрастная гимнастика. В летнее время солнечные ванны от 5–6 до 8–10 мин 2–3 раза в день; пребывание на свежем воздухе и в тени не ограничено. Игры с водой. Купание.

Характер патологии (1–3 года):

• Болезни органов дыхания.

• Острые желудочно-кишечные заболевания.

• Формирование большей части аллергических болезней, в том числе и бронхиальной астмы.

Инфекционные возбудители:

• Респираторные вирусы.

• Возбудители кишечных инфекций.

• Возбудители острых детских инфекций. vБацилла туберкулеза.

Для детей раннего возраста эксперты ВОЗ определяют понятие «здоровье» как совокупность параметров, отражающих оптимальное физическое и психическое развитие, соматическое состояние и социальную адаптированность человека.

Часть вторая.

Дошкольный период (3–7 лет)

Дошкольный период — это переломный период, определяющий дальнейшее развитие ребенка, период отождествления себя с окружающими людьми. В эти годы ребенок активно познает мир.

Особенности роста и развития. Замедление нарастания годичных приростов. Прибавка массы тела составляет 2 кг в год, длины тела на 5 см в год. Удвоение длины тела к 4 годам по сравнению с длиной тела при рождении. Первый полуростовой скачок: у мальчиков с 4 до 5 .5 лет, у девочек — после 6 лет.

Происходит изменение пропорций тела: увеличение туловища в 2 раза, длины рук — в 2.5 раза, ног — в 3 раза.

К 7 годам длина ноги может достигать 53–55% от роста.

Отмечается нарастание массы мышц. Для этого возрастного периода характерно быстрое продвижение ручной умелости — «завоевание карандаша».

Происходит этапная дифференцировка костной ткани. К 6–7 годам — дифференцировка строения внутренних органов.

К концу этого периода скорость роста костей ног опережает увеличение нарастания мышц, вследствие этого дети могут жаловаться на боли в ногах.