- •3. Биологическое образование в общеобразовательной школе как система. Тенденции развития и функции биологического образования школьников.
- •Стандартизация
- •Вопрос 1. Принадлежность моб к педагогическим наукам. Связь моб с другими науками.
- •Вопрос 2. Задачи моб. Структура моб. Методы, применяемые в исследовании проблем моб.
- •4. Цели и задачи школьного биологического образования.
- •5. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе. Структура и состав содержания биологического образования
- •Государственный образовательный стандарт
- •6. Теория развития биологических понятий в школьном курсе биологии. Способы, этапы и условия формирования и развития понятий.
- •2. По области применения
- •Формирование и развитие понятий в процессе обучения биологии в школе.
- •Условия эффективного формирования понятий.
- •7. Умение и его сущностные характеристики. Умения и навыки. Система умений в структуре содержания биологического образования школьников.
- •По характеру познавательной сущности и ёмкости
- •8. Формирование умений при обучении биологии. Методические приемы развития умственной деятельности. Критерии усвоения умений.
- •Формирование умений. Методика.
- •9.Теория методов обучения биологии. Понятие «метод обучения биологии». Классификация методов обучения Методические приемы и их применение в процессе обучения биологии.
- •10. Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока по биологии. Функции урока.
- •Подготовка учителя к уроку.
- •Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
- •13. Средства обучения биологии. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения на уроках биологии.
- •Натуральные наглядные пособия
- •Искусственные наглядные пособия
- •15. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля школьников. Принципы и требования к контролю.
- •Повторная проверкп
- •Итоговая
- •16. Виды, формы и методы контроля знаний по биологии. Подготовка учителя к контролю знаний и умений школьников.
- •17. Особенности методики обучения разделам «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
- •18.Специфика методики обучения разделу «животные».
- •19. Методика обучения разделу «Человек и его здоровье».
- •20. Методика обучения разделу «Общая биология».
- •2. Цели изучения «Общей биологии» (обучающие).
- •3. Особенности содержания раздела «Общая биология».
- •4. Особенности методов и средств обучения «Общей биологии».
- •22. Становление школьного естественнонаучного образования и методики преподавания естествознания в 18 веке.
- •1786 Г. Первый учебник по естествознанию «Начертание естественной истории» Василий Фёдорович Зуев.
- •21. Воспитание в процессе биологического образования в школе
- •23. Особенности отечественной методики преподавания естествознания в 1-ой половине 19 века
- •1821 Г. Мартынов Иван Иванович - учебник «Три ботаника»
- •1852 Г. Проводится реформа гимназического образования.
- •14. Педагогические технологии и их применение в процессе обучения биологии
- •25. Проблемы методики обучения биологии в период 1901-1931 гг.
- •26. Советский период развития методики обучения биологии.
- •3. Развитие методики обучения биологии в 1930-е – 80-е гг.
3. Биологическое образование в общеобразовательной школе как система. Тенденции развития и функции биологического образования школьников.
Система – совокупность однородных элементов, взаимодействующих между собой. В единстве своем представляющих целостность
Признаки
-с-ть взаимосвязанных элементов
- образует особое единство со средой
-выступает как элемент более высокого порядка
-более низкого порядка
Система биолог обр-я интегрирует соц-экон, общепед, метод, психол, полит факторы.
Соц заказ
1 Цели биолог обр-я: обучающие, воспитательные, развивающие
2. Содержание б.о.:
-знаниевый: теории понятия факты законы закономерности
_деятельностный: умения виды д-ти
-ценностный: нормы
3 Процесс обучения и воспитания:
-формы обучения урок экскурсия вн и внеурочная работа
-методы обучения: словесные наглядные практические
Виды д-ти учителя и учащихся
Контроль ЗУН
4Результативный-сформированность биолог знаний, умений, воспитанность учащихся, интелл развитие
Тенденции развития школьного биологического образования:
Тенденция гуманизации – это ведущая тенденция развития общества, связанная с признанием человека с его интересами и способностями наивысшей ценностью. Существует два направления гуманизации образования: удовлетворение образовательных потребностей школьников и создание условий для самореализации школьников и учителей в образовательном процессе.
Демократизация образования проявляется в увеличении степени его открытости. Школьное биологическое образование становится более доступно, что связано с расширением дифференциации образовательных услуг.
Стандартизация
Тенденция интеграции –Структура содержания методики обучения биологии определяется интеграцией социальных, биологических, экологических и педагогических идей.
Интенсификация образования- это такая его организация, которая предполагает достижение максимальной эффективности, при минимальных затратах времени, трудоёмкости и материальных средств. Проявляется в создании и внедрении новых педагогических технологий.
Экологизация определяется тем, что экология как наука оказывает мощное воздействие на систему образования Экологизация предполагает обновление содержания школьного биологического образования на основе идей единства природы и общества.
Функции:
1. Мировоззренческая: заключается в формировании у школьников научного мировоззрения на основе усвоения знаний материалистической теории познания мира:
- что мир материален
- мир представляет собой сложную систему связей и взаимодействий
- мир - саморег с-ма, изменение его элементов взаимо обусловленное
- человек и общество – результат эволюции живой природы, он не отделим от самой природы
-наука-рез-т эвол человека, от разума и не знания человека зависят природные объекты
БО облад мощным мирр потенциалом. Мф Бо определяет его ценностные ореинтиры, формир науч взгл, убежд и в конечном итоге поним ест-научной картины мира
Определяет единство глобального, регионального, локального знания о природе и обществе. Играет роль в развитии личности, эк сознания
2. Социальная: соц необходимость повышения биолог грамотности населения, необходимостью обеспеч с-мы проффес-го образ биолог грамотными выпускниками школы
3. Культурологическая: фор-ие общей и эколог культуры. Усвоение универсальных культурных ценностей (жизнь, здоровье, образование)
4. Интегративная: интеграция знаний гумм и е-н, физ, хим, биол-межпредметная, цит, экол, эвол-внутрипредметная
5. Воспитательная: нравственное, экологическое, гигиеническое, трудовое, половое, эстетическое воспитание.
6. Проф-ореинтационная: направление учащихся учебного процесса на развитие к профессиям связанных с биологией.