32. Рисование как вид изобразительной деятельности воспитанников детского сада.

Рисование как вид изобразительной деятельности детей. Виды рисования в ДОУ. Художественно-эстетическая развивающая среда. Художественные материалы и оборудование, используемые в работе с детьми дошкольного возраста, их характеристика. Выразительные средства рисунка, доступные детям. Особенности проведения занятий в разных возрастных группах детского сада. Развитие изобразительного творчества детей вне занятий.

Рисование – вид изобразительной деятельности дошкольника. Рис-ие тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, а также с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения и т.п. Работая над рисунком, дошкольники учатся выделять внешние особенности предметов, главные и второстепенные детали, правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета с другой, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой, работами товарищей. В процессе рис-я ребенок представляет результат своей работы, учится оперировать понятиями, рассуждать, делать выводы. Их словарный запас обогащается. При рис-и с натуры у детей развивается внимание, а при рисовании по представлению – память. Рисование способствует развитию зрительно-двигательной координации, совершенствуется мелкая моторика кисти и пальцев рук. Основная задача обучения рисованию - помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, воспитать чувство прекрасного и обучить приемам изображения, одновременно осуществляется основная задача изоб-ой деят-ти - формирование творческих способностей детей в создании выразительных образов различных предметов доступными для данного возраста изоб-ми средствами. Виды рисования в ДОУ: предметное, сюжетное, декоративное .Предметное делится на рисование по памяти, по предварительному наблюдению и рисование с натуры. Сюжетное рисование можно условно разделить на рисование по собственному замыслу, на заданную тему и выполнение иллюстраций к литературным произведениям. К декоративному рисованию относят хохлому, жостовскую роспись, гжель и др.Оборудование и материалы для изоб-ой дея-ти детей должны отвечать некоторым общим требованиям:— прежде всего это пед-кая целесообразность (соответствие назначению и задачам эстетического воспитания), она предполагает соответствие оборудования возрастным особенностям детей (учет требований антропометрии, психофизиологии восприятия цвета, формы, величины); соблюдение требований технической безопасности и санитарно-гигиенических норм (отсутствие острых и режущих углов и граней, вращающихся деталей и зажимов, учет климатических условий, в которых используется данное оборудование, и др.);— красивый внешний вид; это значит, что все предметы должны быть сделаны из красивых, ярких, современных материалов, в отделке их возможно использование национального колорита (мотивов рисунка, цвета, фактуры материала)— комплексность в решении архитектурно- художественных и конструкторских задач, т.е. единство стиля, цвета, формы, конструкции, материала в комплектах оборудования. Наличие в группе специальных пособий помогает вос-лю в организации как занятий, так и самостоятельной изоб-ной дея-ти в свободное время. Для занятий вос-тель отбирает оборудование (мольберт, картины, пособия, краски, кисти, бумагу, дидактический материал) в соответствии с программными задачами. Средства выразительности: цвет, пятно, ритм, начало композиции, симметрия, динамические состояния. В мл. группе: Воспитателю важно побуждать малышей к предварительному обсуждению темы изображения, а затем предлагать материал.Дети ср. группы более свободны и вариативны в поиске новых тем. Примерно половину занятий с детьми среднего возраста рекомендуется проводить на свободную тему.В ст. группе дети сами готовят материал к занятию, выбирают его соответственно замыслу. Старшие дети более смело, свободно, осмысленно используют различные средства выразительности.Самостоятельная изобразительная деятельность возникает по инициативе ребенка. Анализ содержания самостоятельной изобразительной деятельности существенным образом помогает воспитателю определить характер познавательной деятельности детей на занятиях.