26. Проблема детерминации психического развития ребёнка

Развитие инд-да осущ-ся как процесс роста . С момента рождения развитие элем-ых психических р-ий и удовлетв-ие ест-ых потребностей осущес-ся через соц-ое окружение. Ребенок с рождения беспомощен, ориентирован на взрослых. Чел-к как член общ-ва живет и развивается в социуме, кот-ая обусловлена факторами социально-экономическими, политико-правовыми, идеологическими. Специфика психического развития в ситеме чел-к общ-во заключается в том, что оно осуществляется путем включения чел-ка в разные формы и виды общения, познания и деят-ти. Программа соц-ного развития индивида создается самим общ-ом и реализуется через системы обучения и воспитания в соответствующих соц-х институтах.

Особенности факторов психологического развития: 1. соц-ая программа общ-ва направлена на формирование всесторонне развитой л-ти как субъекта общественной полезной деят-ти. 2. факторы развития (труд, учение, игра) имеют множественный эффект, ускоряя психическое развитие. 3. вследствии воспитания и самовоспитания в качестве детерменанты (составляющая) развития начинает выступать субъективные факторы, кот-ые определяют направленность, темпы содержания, психологимческого развития чел-ка. К субъективным факторам относятся: устремленность л-ти, стремление к самореализации. 4. факторы развития динамичны, т.как, чтобы способствовать развитию они должны изменяться по форме и содержанию, опережая достигнутый ур-нь псих. разв.

Общение как детерменант развития. Общение - это наиболее общая детерменанта развития, она приводит к многочисленным новообразованиям, в индивид-ой жизни чел-ка. Межличностное отношение имеет большое значение и в период роста и на протяжении всей жизни. Через прямое и опосредованное общение со старшими передается опыт поколений, формируются соц-ые нормы психики (речь, память, внимание, мышл-ие, воспр-е, св-ва л-ти). А также общение при обучение приводит к эффекту ускорения развития. Общение в разл. Формах соц-ой жизни детерменирует развитие л-ти. Накопление опыта общения формирует коммуникат-ые св-ва л-ти, кот-ые формируют систему нравств-ых качеств л-ти. Формирование самосознания, регуляции рефлексии, происходит в процессе общении на основе познания других людей.

Роль труда. Труд наряду с общением и познанием явл-ся важной детерминантой в индивидуальном развитии чел-ка. Развитие чел-ка неотделимо от трудовой практики. Труд явл-ся первым и основным условием всей чел-ой жизни. Влияние труда на чел-ка носит универсальный, многообразный хар-р.

Психологическое развитие - это результат действия многих факторов. Среди них основное значение имеют те виды деят-ти , где чел-к выступает субъектом труда, общения, познания.

Игра , ее роль в психологическом развитии. Игра испоьзуется в различных сферах жизнедеятельности: педагогической, мед-ой, производств-ой. Игра имеет важное значение для психологического развития не т-ко детей, но и взрослых. Игра прим-ся для ускорения развития л-ти, для формировании новых качеств, для управленческой деят-ти. В игре проявл-ся жизненно важные потребности ч-ка: 1. В общении. 2. В познании. 3. преобразование.

Игра - это доступный путь дальнейшего развития потребностей реб-ка в процессе игры осуществляются дальнейшее развитие многообразных псих-х форм. (Рубинштейн, Выготский, Эльконин).

Вывод: в играх: развивается и корректируются индивид-ые качества, формир-ся ком-ые св-ва и личн-ые нравств-ые качества.в играх с профессиональным сюжетом складываются св-ва необход при выполнении разл видов деят-ти. Игры м/б использованы для диагностики, коррекции, индивид-х, личн­ых хар-к реб-ка. В шк. И взрослых возрастах игра является элем-ом обучения, трудовой деят или досуговой д-ти. Игровая деят-ть взр-ых имеет общественно полезный смысл и направлена на реализацию учебных, деловых, социально-значимых целей.