Методика написания сочинения: уровень с (егэ)
I. Памятка: как писать сочинение?
Ваше сочинение должно иметь следующий план:
Введение в проблему.
Формулировка проблемы, поставленной в предложенном тексте.
Комментирование обозначенной проблемы.
Формулировка авторской позиции.
Высказывание собственного мнения и подкрепление его аргументами.
Прежде чем начать сочинение, необходимо вспомнить о композиции текста. Именно знания о построении текста помогут вам написать лаконичное, но информационно ёмкое, логично построенное сочинение. Как известно, сочинение состоит из вступления (введения), основной части и заключения.
Введение
Целью введения является подготовка читателя к восприятию написанного вами текста.
При написании введения можно использовать следующие при-| ёмы:
1. Цепь вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения позволят зафиксировать внимание
■на ключевых понятиях исходного текста, выделить главное в нём, К а также помогут сделать логичный и плавный переход к основной час-|ти сочинения.
Зачем люди убивают китов? Почему эти могучие животные должны гибнуть из-за человеческой небрежности, глупости? Такими ^вопросами задаётся автор текста В.Конецкой.
2. Небольшое обобщение. Покажите, что проблема текста акту альна. Мама!.. Это слово было, есть и будет самым главным словом
\ на земле. Всё человечество обязано своим существованием матери.
3. Цитата в качестве зачина. Конечно же, для зачина подойдёт далеко [не каждая цитата. Цитированный фрагмент не должен быть очень объ ёмным, а главное — он должен иметь прямое отношение к теме. «Нет ничего сладостнее Отчизны», — гласит старая истина. Именно так
j начинается текст, в котором автор размышляет о Родине.
«Все мы родом из детства», — эту фразу знает каждый из нас. Но что скрывается за этой фразой ?
Помните! Введение должно быть небольшим.
При определении объёма введения руководствуйтесь формулой: введение + заключение = 1/3 объёма сочинения.
При объёме сочинения в 150 — 300 слов на введение приходится от 25 до 50 слов, то есть 3—4 предложения.
Основная часть
Формулировка проблемы
Необходимо помнить, что верная формулировка проблемы является залогом получения высокого балла.
Чтобы правильно определить проблему текста или выявить из нескольких проблем основную, задайте себе вопрос: почему вам предложен именно этот текст? Вероятно потому, что в нём поднимается важная общечеловеческая проблема или проблема, которая непосредственно связана с вами, молодыми людьми.
Итак, проблемой текста мы будем считать вопрос, который поднимает автор и на который он ищет или даёт ответ.
На самом деле тематика предлагаемых на экзамене произведений невелика. Все эти темы неоднократно поднимались писателями, с творчеством которых вы знакомились на уроках литературы.
Темы |
Проблемы |
|
|
Человек и природа |
1. Бездумное, жестокое, безответственное отноше ние человека к природе. 2. Неспособность замечать красоту природы. 3. Уничтожение природы ведёт к гибели человечес тва. 4. Природа способна облагородить человеческую душу, раскрыть его лучшие душевные качества. 5. Влияние научно-технического прогресса на взаи моотношения человека и природы. |
Человек и общество |
1. Личность как субъект отношений и сознательной деятельности. 2. Свобода и необходимость в человеческой деятель ности. |
Темы |
Проблемы |
Человек и общество |
3. Соотношение мировой цивилизации и нацио нальной самобытности. 4. Ценность семейных традиций. |
Человек и история |
1. Роль личности в истории. 2. Человечество не должно забывать уроков исто рии. 3. Ответственность человека перед будущими поко лениями. |
Человек и культура |
1. Национальная культурная память. 2. Природа творчества и познания. 3. «Самая большая ценность народа — его язык». 4. Созидательная миссия культуры. 5. Личная ответственность каждого человека за сохранение культуры. |
Человек и литература |
1.Проблема воздействия литературы на судьбы людей. 2.Роль книги в истории современного общества. |
Человек и искусство |
1. Истинное и наносное в искусстве. 2. Благотворное, очищающее влияние искусства на душу человека. 3. Преклонение перед волшебной силой искусства. |
Человек и родина |
1. Проблема патриотизма: что такое патриотизм? Истинный и ложный патриотизм. 2. Утрата патриотического сознания в современном обществе (молодые люди не хотят служить в армии и т.д.). 3. Как воспитывать патриота? 4. Настоящий патриотизм начинается с любви к своему дому, семье. |
Личностные качества человека (положительные и отрицательные) |
1. Проблема соотношения добра и зла в душе чело века. 2. Благородство, душевность. 3. Зависть, трусость. 4. У каждого человека есть талант. |
Взаимоотношения людей |
1. Готовность прийти на помощь. 2. Терпимость и милосердие. 3. Проблема любви, дружбы, ненависти, верности. 4. Проблемы этикета. |
Чтобы правильно определить проблему текста, нужно внимательно прочитать его и найти предложения, которые, на ваш взгляд, несут основную смысловую нагрузку. Предлагаемые вам тексты, как правило относятся к публицистическому стилю, и поиск проблемы не представляет особой трудности.
При формулировке проблемы постарайтесь использовать само слово «проблема». Посмотрите, какие конструкции можно использовать для этого.
«Что такое подвиг? Над этой проблемой размышляет С. Сергеев-Ценский, рассказывая нам о судьбе девушки Даши» — формулировка проблемы в виде вопроса, ответ на который и будет комментарием проблемы.
«В. Солоухин не раз обращался к проблеме непознанности природы» — использование конструкции «проблема чего?» с глаголами: обращается к..., поднимает, раскрывает, затрагивает, размышляет над..., обращает внимание на... и т. д.
«Одна из важных проблем современного общества — это проблема патриотизма» — обозначение проблемы как самой актуальной среди других проблем.
Важно!
Не нужно описывать все проблемы, обозначенные автором. Выберите одну, главную.
Комментирование проблемы
Прокомментировать проблему — это значит объяснить, в чём заключается её важность, почему именно эту проблему поднимает автор.
Важно!
При комментировании проблемы не допускайте пересказа текста,
а также помните, что комментировать нужно проблему, поднятую
в данном тексте.
Оформление своего мнения. Аргументация
При высказывании своего мнения помните, что оно должно быть корректным и аргументированным. Не стоит использовать фразы типа: я абсолютно не согласен с автором; автор не прав и т.п.
Выразить своё несогласие можно тактично, например: трудно не согласиться с автором текста, но всё же... Автор, безусловно, прав, но, с другой стороны... и т.п.
Давайте разберёмся, что такое «аргументированный ответ».
Мысль, которую нужно доказать, обозначается термином тезис.
Доказательства, которые приводятся в поддержку тезиса, — это аргументы.
Процесс приведения доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли — это и есть аргументация.
Аргументы, которые безоговорочно принимаются читателем или слушателем, называются сильными.
Логическую систему обоснования мысли можно представить следующим образом:
Тезис —> аргумент —► демонстрация (иллюстрация).
Демонстрация (способ доказательства) — форма логической связи между доводами и тезисом. Демонстрация должна убедительно пока-| зать, что тезис обосновывается доводами и поэтому является истинным.
Для этого необходимо соблюдение основных законов формальной логики. Эти законы необходимо знать.
1. Закон тождества: «Любая мысль в процессе рассуждения должна сохранять одно и то же содержание или смысл, сколько бы раз она ни повторялась».
2. Закон противоречия (непротиворечия): «Два противоположных высказывания об одном и том же предмете в одно и то же время не могут быть одновременно истинными». Чтобы не быть непоследова тельным, нужно уметь видеть конечную цель своего доказательства и уверенно отстаивать свою точку зрения».
Закон исключения третьего: «Из двух противоречивых суждений одно должно быть истинным, другое — ложным, а третьего не дано». Выполнение этого закона способствует умению правильно формулировать тезис и подбирать аргументы, которые не вызывают двойного толкования.
Закон достаточного обоснования: «Всякая мысль в процессе данного рассуждения должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых доказана ранее». При доказательстве надо ссылаться на реальные факты, использовать готовые решения, аксиомы.
Для обеспечения логической связи между предложениями рекомендуем использовать следующие слова и словосочетания:
Слова-организаторы логических связей; поэтому, потому что, вот почему, из этого следует, следовательно и т.д.
Вводные слова, указывающие порядок мыслей: во-первых, итак, наконец, таким образом и т.д.
Слова, резюмирующие высказывание: подведём итог, в заключение хочу сказать и т.д.
Если вы не знаете, как сделать плавный переход от одной мысли к другой, используйте риторические вопросы, например: Так какое же место в жизни человека занимает детство ?
При написании основной части сочинения вам помогут следующие приёмы:
1. Если вы аргументируете то или иное положение своего размышления, то не забывайте привлекать примеры из анализируемого текста. Но помните, пересказ всего текста или отдельной его части не разрешается. Только цитирование!
Не стесняйтесь использовать свой собственный опыт. Если это уместно и связано с темой текста, расскажите о собственных мыслях и переживаниях.
Используйте свой читательский опыт. Не бойтесь сравнивать героя с героем, эпоху с эпохой, автора с автором.
Помните! Если вы не уверены в том, что правильно помните название произведения либо фамилию автора или персонажа, то постарайтесь использовать перифразу: роман великого (популярного) русского писателя; в одном из своих произведений; герой произведения и т.д.
Попробуйте использовать такой приём, как внутренняя полемичность, то есть отстаивайте свои выводы, споря с воображаемым оппонентом. Используйте такие конструкции, как: конечно, мне могут возразить; так ли это; многие со мной согласятся (не согласятся).
Постарайтесь заранее создать «банк аргументов» по предложенным выше основным темам.
Заключение
В заключении обязательно должны присутствовать сжато сформулированные выводы. Постарайтесь, чтобы эти выводы совпадали с раскрываемой проблемой. Можно показать значимость затронутой проблемы. Например:
Текст М. Пришвина помог мне по-новому взглянуть на проблему патриотизма.
Я считаю, что проблема роли матери в жизни каждого человека чрезвычайно важна, особенно для нас, молодых людей, вступающих во взрослую жизнь.
III. Практикум: «Пишем сочинение»
Занятие № 1. Как работать с текстом при написании сочинения?
Существует много методик, которые помогут вам в работе над сочинением. Мы предлагаем один из вариантов подготовительной работы с текстом.
I. Прочитайте текст.
(I) Сжимая в руке вилы, Мария откинула крышку лаза и отпрянула. (2) На земляном полу погреба, прислонившись к низкой кадушке, сидел живой немецкий солдат. (3) В какое-то неуловимое мгновение Мария заметила, что немец испугался её, и поняла, что он безоружен.
(4) Ненависть и горячая, слепая злоба захлестнули Марию, сдавили сердце, тошнотой прихлынули к горлу. (5) Алый туман застил ей глаза, и в этом негустом тумане она увидела безмолвную толпу хуторян, и раскачивающегося на тополевой ветке Ивана, и босые ноги повисшей на тополе Фени, и чёрную удавку на детской шее Васятки, и их, палачей-фашистов, одетых в серые мундиры с чёрной лентой на рукавах. (6) Теперь здесь, в её, Мариином, погребе, лежал один из них, полураздавленный, недобитый гадёныш, одетый в такой же серый мундир, с такой же чёрной лентой на рукаве, на которой серебрились такие же чужие, непонятные, крючковатые буквы...
(7) Вот и последняя ступенька. (8) Мария остановилась. (9) Сделала ещё шаг вперёд, мальчишка-немец шевельнулся.
(10) Мария высоко подняла вилы, слегка отвернулась, чтобы не видеть то страшное, что должна была сделать, и в это мгновение услышала тихий, сдавленный крик, который показался ей громом:
— Мама! Ма-а-ма!..
(II) Слабый крик множеством раскалённых ножей впился в грудь Марии, пронзил её сердце, а короткое слово «мама» заставило содрог нуться от нестерпимой боли. (12) Мария выронила вилы, ноги её под косились. (13) Она упала на колени и, прежде чем потерять сознание, близко-близко увидела светло-голубые, мокрые от слёз мальчишеские глаза...
(14) Очнулась она от прикосновения влажных рук раненого. (15) Захлебываясь от рыданий, он гладил её ладонь и говорил что-то на своём языке, которого Мария не знала. (16) Но по выражению его лица, по
движению пальцев она поняла, что немец говорил о себе: о том, что он никого не убивал, что его мать такая же, как Мария, крестьянка, а отец недавно погиб под городом Смоленском, что он сам, едва закончив школу, был мобилизован и отправлен на фронт, что ни в одном бою ни разу не был, только подвозил солдатам пищу.
(17) Мария молча плакала. (18) Смерть мужа и сына, угон хуторян и гибель хутора, мученические дни и ночи на кукурузном поле — всё, что она пережила в тяжком своём одиночестве, надломило её, и ей хотелось выплакать своё горе, рассказать о нём живому человеку, первому, кого она встретила за все последние дни. (19) И хотя этот человек был одет в серую, ненавистную форму врага, но он был тяжело ранен, к тому же оказался совсем мальчишкой и — видно по всему — не мог быть убийцей. (20) И Мария ужаснулась тому, что ещё несколько минут назад, держа в руках острые вилы и слепо подчиняясь охватившему её чувству злобы и мести, могла сама убить его. (21) Ведь только святое слово «мама», та мольба, которую вложил этот несчастный мальчик в свой тихий, захлёбывающийся крик, спасли его.
(22) Осторожным прикосновением пальцев Мария расстегнула окровавленную сорочку немца, слегка надорвала её, обнажила узкую грудь. (23) На спине была только одна рана, и Мария поняла, что второй осколок бомбы не вышел, засел где-то в груди.
(24) Она присела рядом с немцем на корточки и, поддерживая рукой его горячий затылок, напоила молоком. (25) Не выпуская её руку, раненый всхлипнул.
(26) И Мария поняла, не могла не понять, что она — последний человек, которого обречённый на смерть немец видит в своей жизни, что в эти горькие и торжественные часы его прощания с жизнью в ней, в Марии, заключено всё, что ещё связывает его с людьми, — мать, отец, небо, солнце, родная немецкая земля, деревья, цветы, весь огромный и прекрасный мир, который медленно уходит из сознания умирающего. (27) И его протянутые к ней худые, грязные руки, и полный мольбы и отчаяния угасающий взгляд — Мария и это поняла — выражают надежду, что она в силах отстоять его уходящую жизнь, отогнать смерть...
(По В. Закруткину)
II. Найдите ключевые фразы, которые помогут вам определить проблему, поднятую автором в тексте, и его позицию.
Выпишите эти фразы, например:
...ненависть и слепая злоба...
...слабый крик множеством ножей впился в грудь...
...ведь только святое слово «мама»...
...присела рядом... напоила молоком...
Проанализируйте свои записи. Подумайте, какую проблему поднимает автор в прочитанном вами тексте. Сформулируйте и запишите эту проблему, например: Месть или отказ отмести?
Определите позицию автора, то есть его мнение по поводу поднятой проблемы. Из пятого (5) предложения текста понятно, что желание мстить является чувством, которому трудно противостоять. Это один из взглядов автора, но постепенно он подводит читателя к мысли, что поверженный враг имеет право на гуманное отношение. Сделайте запись, в которой укажите позицию автора.
V. Решите: согласны ли вы с мнением автора. А может быть, его точка зрения неприемлема для вас? Вспомните художественные про изведения или случаи из жизни, которые помогут вам доказать свою точку зрения и запишите их.
VI. Подумайте, какое можно использовать введение. Наиболее выигрышным является аналитическое введение. Оно сразу заявляет о вас, как о личности, умеющей логически грамотно мыслить. Суть такого вступления сводится к анализу центрального понятия темы со чинения.
VII. Составьте план. Постарайтесь, чтобы он был подробным и по мог вам написать сочинение. Например:
Вступление:
1) Что такое месть?
Основная часть:
«Убить убийцу» «во имя высшей справедливости».
Короткое слово «мама»...
Гуманистический выбор Марии.
Моё отношение к авторской позиции. Заключение:
1) Месть или отказ от мести — выбор, перед которым может оказаться каждый из нас.
VIII. Опираясь на план, напишите сочинение.
Приводим образец такого сочинения. Конечно, у вас оно может быть совершенно другим. Всё зависит от вашей точки зрения, а также читательского и жизненного опыта.
Вступление 1) Что такое месть?
Оскорблённое человеческое достоинство, жестокость способны вызвать ответную реакцию — месть. Что же такое месть ? Это намеренное причинение зла с целью отплатить за оскорбление, обиду. Но не всё так просто, ведь месть — это сложнейшее и противоречивое явление в жизни общества.
Основная часть 1) «Убить убийцу» «во имя высшей справедливости».
Месть или отказ от мести — такова основная проблема прочитанного мною текста.
«Алый туман застил ей глаза, и в этом негустом тумане она увидела...раскачивающегося на тополевой ветке Ивана, и босые ноги повисшей на тополе Фени, и чёрную удавку на детской шее Васятки». Прочитав это предложение, я понимаю, что автор считает желание отомстить за смерть близких людей чувством, которому трудно противостоять. И его героиня поднимает вилы...