- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1 теоретические аспекты формирования у детей правил пожарной безопасности
- •Проблема формирования у дошкольников основ безопасной жизнедеятельности в психолого-педагогической литературе
- •1.2.Особенности формирования у детей основ пожарной безопасности
- •Выводы по первой главе
- •Глава 2 эмпирическое исследование особенностей формирования основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста
- •2.1. Характеристика представлений детей о правилах пожарной безопасности
- •2.2. Пути формирования основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста
- •2.3. Результаты исследования
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Вопросник по теме: "Пожарная безопасность"
- •Тема: «Если в доме случилась беда»
- •Тема: «Электричество и газ»
- •Тема: Ознакомление с уголком пожарной безопасности в дошкольном учреждении
- •«О пожаре и пожарных»
- •Спортивное развлечение «пожарная дружина»
- •Беседа «Огонь добрый и огонь злой»
- •Тема «Беседа о труде пожарных»
- •Игра-драматизации сказки «Кошкин дом» и стихотворения «Спичка-невеличка»
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Белорусский государственный педагогический университет
имени Максима Танка»
Факультет дошкольного образования
Кафедра общей и дошкольной педагогики
Формирование у старших дошкольников представлений о правилах пожарной безопасности
Курсовая работа
Исполнитель:
студентка 204 группы дневной формы получения образования
Горобчук Анастасия Валерьевна
Научный руководитель:
Никонова Людмила Евгеньевна
Минск 2012
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………. |
3 |
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ПРАВИЛ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ……………………. |
6 |
|
6 |
|
11 |
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………….. |
18 |
2.1. Характеристика представлений детей о правилах пожарной безопасности…………………………………………………………. |
18 |
2.2. Пути формирования основ пожарной безопасности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………… |
22 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. |
31 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………… |
33 |
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….. |
36 |
Введение
Противопожарная безопасность - одна из обязательных составляющих среды, в которой растёт и воспитывается ребёнок. Она включает в себя требования к устройству помещения и противопожарную грамотность взрослых - поведение, снижающее риск возникновения пожаров, и навыки, необходимые для действий в экстремальных ситуациях.
Правильное поведение в экстремальных ситуациях, например при пожаре, является основным условием спасения. Испытывая чувство страха, человек следует не голосу разума, а инстинктам. Взрослый может впасть в панику, а первая реакция ребёнка - спрятаться от опасности, не видеть её. Дети прячутся под кровати, в шкафы и т.п. - места, откуда их трудно спасти. Поэтому важно не просто рассказать о противопожарной безопасности, но отработать до автоматизма правила поведения при пожаре. Только конкретные эмоционально окрашенные занятия и игровые упражнения способны оставить след в сознании ребёнка [13.Русак, О.Н. Безопасность жизнедеятельности / О.Н. Русак. - СПб.: Питер, 1994. – 201 с.].
Успехов в работе по обеспечению безопасности детей можно ожидать только в том случае, если сам педагог обладает достаточной информацией о мерах по предупреждению пожаров и борьбе с ними, а родители подходят к этой проблеме с полной ответственностью и убеждены в необходимости проводимых мероприятий по пожарной безопасности.
Работа о сохранности детской жизни - важнейшая задача дошкольного учреждения, семьи и государства. Участившиеся в последнее время трагические случаи пожаров в детских учреждениях и анализ причин их возникновения убеждают в систематической работы с педагогами, детьми и родителями. Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия [11.Назарова, Т., Шаповаленко, В. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» и проблема экстремальных ситуаций / Т. Назарова, В. Шаповаленко // Педагогика. - 1995. - № 6. - С. 18-22.].
Большинство детей не знают, что им нужно делать во время пожара, чтобы уцелеть. Они обычно прячутся под кровать, в шкаф, не пытаются убежать тогда, когда это можно сделать. Опрос детей показывает: многие из них не знают номер «101». Таким образом, актуальным остается вопрос обучения детей правилам пожарной безопасности.
Объект исследования: безопасность детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста правил пожарной безопасности.
Цель исследования: выявить условия формирования у детей старшего дошкольного возраста правил пожарной безопасности.
Задачи исследования.
Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
Выявить уровень представлений детей о правилах пожарной безопасности
Подобрать и апробировать методы и приемы по формированию у дошкольников правил пожарной безопасности.
Методы исследования:
Для решения задач исследования на теоретическом уровне применялись методы сравнительного анализа психолого-педагогической литературы и др.
На эмпирическом этапе - эксперимент.
База исследования: Исследования проводилось на базе ГУО «Ясли-сад № 531 г. Минска. В исследовании принимало участие 20 детей старшего дошкольного возраста
Практическая (социальная) значимость полученных результатов.
Теоретические и экспериментальные данные могут быть использованы в лекциях, консультациях для родителей, при проведении семинаров по данной проблеме, как с педагогами, так и с родителями.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретическая и практическая), заключения, списка используемой литературы (24 источника), приложения (12 наименований). Общий объем работы без приложения составляет 35 страниц.