словарь

Военная педагогика

АБИТУРИЕНТ
(от лат. abituriens - собирающийся уходить) - лицо, оканчивающее среднюю школу. В Вооруженных Силах РФ слово абитуриент употребляется в значении - лицо, поступающее в военное училище или академию. А. сдают вступительные экзамены, проходят медицинский и профессиональный отбор, после чего их зачисляют курсантами или слушателями военно-учебных заведений.

АВТОМАТИЗАЦИЯ НАВЫКА
- процесс совершенствования деятельности воина, связанный с освобождением его сознания от функции контроля над правильностью совершаемых операций. А. н. - необходимое условие формирования устойчивого боевого мастерства.

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ОБУЧАЮЩАЯ СИСТЕМА (АОС)
- человеко-машинный комплекс, включающий в свой состав как человека, так и совокупность технических, лингвистических, программных и методических средств, предназначенных для организации обучения в автоматизированном режиме.

АВТОРИТАРНЫЙ СТИЛЬ РУКОВОДСТВА
- стиль деятельности по руководству людьми, связанный с безоговорочным подчинением руководимых людей, подавлением их инициативы, ущемлением демократизма во взаимоотношениях с ними.

АВТОРИТЕТ
(от лат. auctoritas - власть, влияние) - общепризнанное неформальное влияние какой-либо личности военнослужащего (группы людей, организации, системы идей) на окружающих; высокий статус личности в группе, коллективе.

АВТОРИТЕТ ВОЕННОГО ПЕДАГОГА
- влияние военного педагога на подчиненных и положительное отношение, доверие и уважение военнослужащих к нему, основанное на служебном положении, воинском звании, глубоких знаниях, компетенции, деловитости и личностных качествах военнослужащего.

АДАПТАЦИЯ
(от лат. adaptatio - приспособление) - приспособление организма человека (военнослужащего) к внешним условиям. В настоящее время различают А. физиологическую, психофизиологическую (органов чувств), психологическую, социальную. Все виды проявляются в воинской деятельности.

АДЪЮНКТ
(от лат. adjunctus - присоединенный) - военнослужащий, обучающийся в адъюнктуре вуза и готовящийся к научно-педагогической или научной деятельности. Подготовка А. завершается защитой диссертации на ученую степень кандидата наук по специальности.

АКАДЕМИЗМ
- чисто теоретическое направление, следование традициям в науке, образовании, искусстве, военном деле. В переносном смысле - оторванность научных исследований от жизни и войсковой практики.

АКМЕОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛА
- описание всех сторон его труда (профессиональной деятельности, повседневных отношений, личностного развития и совокупного результата труда) и вытекающих из него требований к индивидуально - психологическим и психофизиологическим особенностям специалиста. Она ориентирует специалиста на выявление, продуктивное развитие и задействование творческого потенциала в феноменологической целостности, когда он предстает одновременно и как индивид, и как субъект труда, и как личность, и как индивидуальность.

АКМЕОЛОГИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА
- ориентирует преподавание на помощь субъекту учения в достижении вершины своих возможностей, в наиболее полной реализации им потенциала своей личности.

АКМЕОЛОГИЯ
- наука, возникшая на стыке естественных, общественных, гуманитарных дисциплин и изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии - АКМЕ.

АКТИВ ВОИНСКОГО КОЛЛЕКТИВА
- наиболее авторитетные и деятельные военнослужащие подразделений и частей, играющие ведущую роль в боевой и общественно-государственной подготовке, повседневной жизни воинского коллектива.

АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- а) целенаправленная и систематическая работа обучающего (командира, начальника) по отбору и доведению до обучаемых (подчиненных) учебного материала, по организации их творческой и активной самостоятельности, по овладению новыми знаниями, навыками и умениями; б) сложная, активная и разносторонняя деятельность военнослужащих по усвоению и превращению знаний в личные убеждения. А. п. д. осуществляется путем тщательного и совершенного отбора изучаемого материала, улучшения форм и методов обучения, творческого использования разнообразный ТСО, активизации самостоятельной работы обучаемых, систематического контроля знаний, навыков, умений и др.

АКТИВНАЯ ЖИЗНЕННАЯ ПОЗИЦИЯ
- одна из разновидностей жизненной позиции людей, проявляющаяся во внутренней готовности к выполнению своего гражданского и воинского долга, общественно полезной деятельности, в высоком уровне развития морально-нравственных качеств. А. ж. п. проявляется на трех уровнях: репродуктивно-исполнительском, инициативном, творческом.

АКТИВНОСТЬ ОБУЧАЕМЫХ
- проявление целесообразной, энергичной, интенсивной деятельности военнослужащих в ходе боевой и общественно-государственной подготовки. А. о. зависит от особенностей личности каждого обучаемого, подготовленности руководителя занятия, методики, места и времени его проведения.

АКТИВНОСТЬ ПСИХИЧЕСКАЯ
- процесс психического отражения в форме психических актов, действий, деятельности, поведения.

АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ (АМО)
- совокупность способов и приемов, направленных на развитие у обучаемых творческого мышления и способности квалифицированно решать профессиональные задачи. АМО обеспечивают активизацию познавательной деятельности творческого характера, тесную связь теории с практикой, овладение диалектическим методом анализа и решения сложных проблем, развития рефлексивной сферы мышления (самосознание и саморегуляция мыслительной деятельности, создание атмосферы сотрудничества, развитие необходимых навыков общения), эффективность использования учебного времени, формирование социально-ценностных позиций.. В практике лучших преподавателей находят применение следующие АМО: анализ конкретной ситуации, "интеллектуальная разминка", сократический метод, "мозговая атака", тематическая дискуссия, военно-профессиональная игра, организационно-деятельная игра, обучение через научную работу курсантов и слушателей, профессиональная консультация, индивидуальные практикумы, "круглый стол" и др.

АНАЛИЗ
- логический прием познания, широко использующийся в педагогике, представляющий собою мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение в целях выявления существенных, то есть необходимых и определяющих, качеств и свойств. Аналитическое мышление составляет важную черту научного познания. А. как необходимый этап познания неразрывно связан с синтезом и является одной из основных операций, из которых слагается реальный процесс мышления.

АНАЛИЗ КОНКРЕТНОЙ СИТУАЦИИ
- метод, который заключается в том, что в учебном процессе преподавателем создаются конкретные проблемные ситуации, взятые из профессиональной практики. От обучаемых требуются глубокий анализ ситуации и принятие соответствующего оптимального решения в данных условиях.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- один из основных методов военной педагогики, заключающийся в оценке личности военнослужащих по результатам социальной активности.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
- система взглядов швейцарского психолога К. Г. Юнга, в которое как и в концепции психоанализа Фрейда, придается особое значение бессознательному. Однако наряду с его личной формой существования выделяется и коллективное бессознательное как автономное психическое явление, а в концепции бессознательного особое место отводится архетипам.

АНАЛОГИЯ
(в обучении) - дидактический прием, в основе которого установление сходства между предметами, явлениями, понятиями, процессами по каким-либо признакам или отношениям. По аналогии делаются определенные умозаключения, выводы о свойствах предмета, явления, понятия. В дидактике различают А. разъясняющую, каузальную (способствует установлению причинно-следственных связей между явлениями, предметами), иллюстративную, соответствия, структурно-функциональную (когда вывод может идти от сходства структур к сходству функций и наоборот), систематизирующего характера (эта аналогия опирается на общность родовой природы аналога и объекта изучения). А. имеет большое значение для построения гипотез и для исследования возможных объективных связей.

АНДРАГОГИЧЕСКАЯ ПАРАДИГМА
- парадигма обучения и образования зрелого человека, осознающего свои потребности (в том смысле и образовательные) и способного сознательно удовлетворить их в своей деятельности. Для такого человека учение - это деятельность, которую он сам и планирует и реализует.

АНКЕТИРОВАНИЕ
- один из методов военно-педагогического исследования, предусматривающих письменные ответы военнослужащих на поставленные исследователем вопросы.

АНТРОПОГЕНЕЗ ПСИХИКИ
(от греч. anthropos - человек и genesis - рождение происхождение) - процесс исторического возникновения и развития психики человека (homo sapiens).

АССОЦИАНИЗМ
- учение в психологии, рассматривающее психическую жизнь человека как соединение отдельных (дискретных) явлений психики и придающее особое значение принципу ассоциации при объяснении психических явлений.

АССОЦИАТИВНО-РЕФЛЕКТОРНАЯ ТЕОРИЯ
(от лат. assoziatio - соединение и reflexus - отраженный) - психолого-педагогическая теория обучения, опирающаяся на основные закономерности условно-рефлекторной деятельности головного мозга. В соответствии с А. р. т. усвоение знаний, навыков и умений осуществляется как образование в сознании различных систем ассоциаций. Процесс образования этих систем включает в себя восприятие, осмысливание, запоминание и применение полученных знаний на практике. Центральным звеном этого процесса выступает осмысливание. Исходя из основных положений А. р. т., в военной дидактике утвердились принципы, методы и формы обучения военнослужащих. Характерной чертой А. р. т. обучения является сосредоточение внимания на активизации познавательной деятельности воинов, на формировании у них творческого мышления.

АССОЦИАЦИЯ
(от лат. assoziatio - соединение) - связь между двумя или более психическими явлениями (ощущениями, восприятиями, представлениями, идеями, образами и т.д.), проявляющаяся рефлекторно, бессознательно, актуализация хотя бы одного члена А.влечет за собой появление другого. Психофизиологической основой А. считается условный рефлекс. Запоминание по ассоциации являются одним из путей совершенствования памяти.

АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
- средства обучения, позволяющие оказывать воздействие на слух и зрение воинов.

АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА
- метод саморегуляции, самовнушения, самонастройки психики, позволяющий в известной мере управлять своими психическими и даже физиологическими состояниями. А. т. может быть с успехом использована в рамках психологической подготовки войск, как инструмент самовоспитания воинов.

АФФЕКТ
(от лат. affectus - душевное волнение, страсть) эмоциональное состояние военнослужащих, характеризующееся бурным кратковременным протеканием. Конкретными формами протекания А. могут быть ярость, гнев, ужас и т. д. Данное психологическое состояние обычно нарушает протекание высших психических процессов мышления, речи, негативно сказывается на результатах боевой деятельности. А. фиксируется в памяти личности и может актуализироваться при определенных условиях в силу ассоциации. Лица, склонные к А., могут быть источником зарождения паники.

БАЛЛ ОЦЕНОЧНЫЙ
(от франц. balle - шар) - условное выражение оценки знаний, навыков и умений обучаемых. В разных странах применяются различные системы: пятибальная, десятибальная и др. В военно-учебных заведениях РФ применяется четырехбальная система.

БАРЬЕР СМЫСЛОВОЙ
(от франц. barriere- преграда, препятствие) - несовпадение смыслов высказанного требования, просьбы, приказа и т. п. у партнеров в общении, создающее препятствие для их взаимопонимания и взаимодействия.

БАРЬЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
- психическое состояние, проявляющееся в неадекватной пассивности субъекта, что препятствует выполнению им тех или иных действий. Эмоциональный механизм Б. п, состоит в усилении отрицательных переживаний и установок, стыда, чувства вины, страха, тревоги, низкой самооценки, ассоциированных с задачей (например, "страх перед работой на компьютере"). В социальном поведении индивида Б. п. представлены коммуникативными барьерами (барьерами в общении), проявляющимися в отсутствии эмпатии, в отсутствии гибкости межличностных социальных установок и т. д., а также барьерами смысловыми.

БЕЗУСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС
(от лат. reflexus - отражение) - врожденное, инстинктивное реагирование организма на стимул; наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на значимые изменения внутренней и внешней среды.

БЕСЕДА
- разновидность метода обсуждения изучаемого материала в обучении воинов. Б. - подача информации в виде диалога преподавателя с обучаемым по комплексу вопросов темы. Виды беседы: вводная, по изучению нового материала, закрепляющая, контрольная. Беседа может быть репродуктивной и поисковой (эвристической, сократической).

БЕСЕДА ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
- один из основных методов воспитания военнослужащих. В педагогической практике различают два вида беседы - диагностическая и воспитывающая. Первая из них служит для получения информации о подчиненном с целью диагностики его личностных качеств, психологических особенностей и уровня воспитанности, а вторая - для решения конкретных воспитательных задач.

БИБЛИОГРАФИЯ
(от греч. biblion - книга) в первоначальном значении - книгописание. В современном понимании Б. - наука, изучающая произведения печати с точки зрения наиболее широкого использования их в научных, практических и воспитательных целях. Термином Б. обозначают также всевозможные библиографические указатели, списки рекомендуемой литературы, обзоры. Виды Б. различаются: 1) по времени издания; 2) по территориальному признаку; 3) по тематическому охвату и различным отраслям знаний (библиография педагогическая, военно-педагогическая, художественная и т. п.); 4) персональная (например: библиография К. Д. Ушинского, А. С. Макаренко и др.).

БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД
- метод исследования личности военнослужащих, их морально-психологического облика, исходя из знания их жизненного пути, биографии.

БИХЕВИОРИЗМ
(от англ. behaviour - поведение)- направление в психологии, сводит личность к формуле "стимул-реакция", рассматривая личность как набор поведенческих реакций в ответ на ситуации. Развитие личности происходит путем выработки правильных реакций на внешние стимулы. Основное положение бихевиоризма: психология должна изучать поведение, а не сознание и психику. Многие выводы, достижения Б. плодотворны с научной точки зрения и исключительно практичны. Родоначальники - Б. Э. Торндайк, Дж. Уотсон. Бихевиоризм выступает теоретической основой многих систем обучения и воспитания в зарубежных армиях.

БОЕВАЯ АКТИВНОСТЬ
- степень интенсивности боевых действий военнослужащих, подразделений, частей и войск в целом по выполнению поставленных боевых задач.

БОЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ
- состояние, определяющее степень подготовленности войск к выполнению возложенных на них боевых задач. Б. г. включает в себя моральную и психологическую готовность к бою.

БОЕВАЯ И ОБЩЕСТВЕННО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДГОТОВКА
- целеустремленная система учебно-воспитательных мероприятий (занятия, учения, боевые стрельбы, тренировки и др.), проводимых в подразделениях и частях, по овладению воинами гуманитарными, социально-экономическими, военно-техническими и специальными знаниями, навыками и умениями, по формированию у них морально-психологических, нравственных и боевых качеств.

БОЕВОЕ МАСТЕРСТВО
- совокупность устойчивых знаний, навыков, умений и профессионально важных качеств личности, обеспечивающих освоение оружия, боевой техники и способов их применения в различный условиях.

БОЕВОЙ ПОРЫВ
- проявление морально-психологического состояния частей и подразделений в бою, характеризующееся высокой степенью развития мотивационных, познавательных, эмоциональных и волевых компонентов и готовностью с полной отдачей моральных и физических сил выполнять поставленные боевые задачи. Б. п. динамичен, наибольшее развитие достигается в решающий момент боя.

БОЕСПОСОБНОСТЬ
- способность войск вести боевые действия. Б. определяется материальным и морально-психологическим компонентами, степенью обученности и воспитанности личного состава, его боевым мастерством.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ
- субъективно отражаемые отношения между военнослужащими, проявляющиеся в виде межличностных установок, взглядов, переживаний и других психологических явлений, возникающих в процессе совместной деятельности людей.

ВЗАИМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
- совместная деятельность индивидов, составляющих субъект обучения и воспитания, имеющая своей целью обогащение индивидуального опыта каждого участника на основе обмена знаниями и умениями всех участников.

ВИД ОБУЧЕНИЯ
- особенность обучения, связанная с использованием некоторых специфических приемов обучения (например, программированное, компьютерное, проблемное и др.).

ВЛЕЧЕНИЕ
- психическое состояние, при котором человек стремится удовлетворить испытываемую им, но неосознанную потребность случайным поиском.

ВНЕСЛУЖЕБНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
- межличностные взаимоотношения военнослужащих, которые не связаны непосредственно с совместной служебной деятельностью и в меньшей степени регулируются уставами.

ВНИМАНИЕ
- психический познавательный процесс, заключающийся в преимущественной устремленности сознания человека на определенный объект или явление, в результате чего они отражаются полнее, отчетливее, глубже. К числу характеристик В. относятся ряд свойств и качеств: концентрация, распределение, объем, переключаемость, устойчивость, колебание, избирательность. Выделяют три вида В.: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное.

ВНУТРЕННЯЯ ГОТОВНОСТЬ
- высокий уровень развития мотивационных, познавательных, эмоциональных и волевых процессов личности, коллектива, которые обеспечивают успех предстоящей деятельности.

ВНУТРЕННЯЯ РЕЧЬ
- речь, лишенная звуковой формы; внутреннее проговаривание.

ВНУШАЕМОСТЬ
- свойство личности поддаваться внушению. В. зависит как от индивидуально-психологических особенностей личности, так и от условий, в которых проводится внушение. Существование В. должно учитываться воспитателем в целях формирования и развития лучших качеств человека.

ВНУШЕНИЕ
- 1) социально-психологический процесс воздействия в первую очередь на эмоциональную, бессознательную сферу психики личности или группы людей помимо (а иногда и против) их воли. Исключительно велика роль В. в управлении военнослужащими в боевой обстановке. 2) как педагогический метод - это воздействие на личность с помощью эмоциональных, иррациональных приемов при сниженной критичности личности, при известном доверии к внушающему. В основном оно используется в медицине, в психотерапии. Разрабатывается теория и практика суггестии в процессе обучения (Г. К. Лозанов). В воспитании внушение выражается в создании эмоционального фона для совместных переживаний с помощью музыки, поэзии и т.п.

ВОЕННАЯ ПЕДАГОГИКА
- отрасль педагогической науки, изучающая закономерности обучения и воспитания воинов, а также подготовки воинских коллективов к успешному ведению боевых действий.

ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИГРА
- метод, предназначенный для развития творческого мышления, формирования практических навыков и умений, выработки индивидуального стиля общения и поведения при коллективном решении задач. В. п. и. - это в определенном смысле репетиция элементов профессиональной деятельности военнослужащего. В. п. и. являются модификацией деловых игр и подразделяются на имитационные, операционные игры, исполнение ролей и др.

ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА ОФИЦЕРА
- представляет собой сложную систему моральных закономерных связей и отношений, взаимосвязанных нравственно-педагогических категорий, требований, норм, которые вытекают из специфики военно-педагогической деятельности и определяют морально-педагогические убеждения офицера, его установки, взгляды, чувства в области обучения и воспитания военнослужащих.

ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
- категория военной педагогики, обозначающая совокупную, организованную и целенаправленную деятельность командиров (начальников) по обучению, воспитанию, развитию и психологической подготовке воинов, а также деятельность военнослужащих, воинских коллектив по овладению военными знаниями, навыками и умениями, по формированию высоких морально-психологических и боевых качеств для успешных боевых действий. В. п. п. включает в себя также самовоспитание и самообразование воинов.

ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
- разновидность направленности личности военнослужащих, предопределяющая их отношение к воинскому долгу, своим служебным обязанностям, избранной профессии.

ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
- направление воспитания, призванное формировать систему качеств, необходимых военнослужащему для выполнения задач по своему основному предназначению. Главным объектом здесь выступает военно-профессиональная компетентность воина. Показателями В. п. в. являются знания, умения, навыки, психологические особенности и военно-профессиональные позиции военнослужащего.

ВОЗДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
- влияние педагога (офицера) на сознание, волю, эмоции воспитываемых, на организацию их деятельности и общения в интересах формирования знаний, навыков и умений, определенных качеств личности и обеспечения успешного достижения заданных целей воспитания. В. п. может быть направлено в необходимых случаях, на нейтрализацию и преодоление отрицательных сторон в поведении и характере военнослужащих. В условиях воинского коллектива В. п. имеет целью всемерное развитие активности личности. В. п. на воина по своему характеру может быть прямым (непосредственным) и косвенным (опосредованным), через организацию деятельности, режима, распорядка дня и т.п. Прямое воздействие выступает как непосредственное воздействие воспитателя и непосредственное воздействие воинского коллектива. Кроме того, офицер оказывает воздействие на воспитываемых примером своего поведения и деятельности.

ВОИНСКАЯ ДИСЦИПЛИНА
- есть строгое и точное соблюдение всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами Российской Федерации, воинскими уставами, приказами и распоряжениями командиров и начальников.

ВОЙСКОВАЯ ПРАКТИКА И СТАЖИРОВКА
- проводятся в целях приобретения и совершенствования курсантами и слушателями ввузов практических навыков в выполнении обязанностей по должностному предназначению, углубления и закрепления полученных знании, навыков и умений. Виды и продолжительность практики определяются учебным планом. Курсанты и слушатели по окончании практики и стажировки представляют письменные отчеты о выполнении программы и индивидуального задания. Защита отчетов проводится непосредственно в ввузе.

ВООБРАЖЕНИЕ
- психический познавательный процесс, в результате которого создаются новые образы, идеи, программируются ситуации и их возможное развитие на основе имеющихся у обучаемых представлений, знаний, накопленного опыта, а порой и при отсутствии необходимой полноты знаний в данном вопросе (области).

ВОСПИТАНИЕ
в широком смысле рассматривается как процесс и результат усвоения и активного воспроизводства социальными субъектами общественного опыта, который охватывает их широкое, многостороннее взаимодействие между собой, с социальной средой и окружающей природой. Его сущность проявляется как процесс целенаправленного, организационно оформленного взаимодействия всех его участников, обеспечивающего их гармоничное развитие и эффективное решение социально значимых задач. В узком смысле В. - это процесс целенаправленного и систематического воздействия субъекта В. на объект в интересах привития ему качеств, соответствующих воспитательным целям и задачам, формирования определенных установок, принципов, ценностных ориентаций. Он охватывает деятельность воспитателей, осуществляющих систему педагогических воздействий на ум, чувства, волю воспитываемых, активно реагирующих на эти воздействие под влиянием своих потребностей, мотивов, жизненного опыта, убеждений и других факторов.

ВОСПИТАНИЕ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
- см. военно-профессиональное воспитание.

ВОСПИТАНИЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
- процесс специально организованного, планомерного, целенаправленного, управляемого и контролируемого взаимодействия офицеров-воспитателей и военнослужащих, конечной целью которого является формирование личности воина. Это социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития личности военнослужащего.

ВОСПИТАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
- см.государственно-патриотическое воспитание.

ВОСПИТАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
- см. духовно-нравственное воспитание.

ВОСПИТАНИЕ СЕМЕЙНОЕ
- см. семейное воспитание.

ВОСПИТАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЕ
- см. социально-правовое воспитание.

ВОСПИТАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЕ
- см. физическое воспитание.

ВОСПИТАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ
- см. экологическое воспитание.

ВОСПИТАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
- см. эстетическое воспитание.

ВОСПИТАТЕЛЬ
- в широком смысле слова - лицо осуществляющее воспитание. В узком смысле слова - должностное лицо - командир (офицер, прапорщик, сержант), осуществляющее воспитательное воздействие на сознание, чувства и волю как подчиненных ему по службе военнослужащих, так и не находящихся в его прямом подчинении воинов.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
состоит в том, что в процессе усвоения знаний у обучаемых формируются взгляды, чувства, ценности, черты личности, привычки поведения. Это происходит как непреднамеренно, так и в силу специальной организации процесса обучения, отбора содержания, в ходе реализации принципа воспитывающего обучения.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
- это целенаправленная деятельность всех субъектов воспитания по обеспечению систематического эффективного их воздействия на объект (или взаимодействия с ним) в интересах привития ему качеств, соответствующих воспитательным целям и задачам.

ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
- обучение, при котором достигается органическая связь между приобретением обучаемыми знаний, навыков и умений и формированием их личностных качеств.

ВОСПИТЫВАЮЩИЕ СИТУАЦИИ
- это обстоятельства затруднения, выбора, толчка к действию, они могут быть специально организованы педагогом. Их функция - создать условия для сознательной активной деятельности, в которой проверяются сложившиеся и формируются новые нормы поведения, ценности. Это могут быть ситуации конфликта в группе, выбора правильного решения и пр.

ВОСПРИЯТИЕ
- познавательный психический процесс отражения в сознании военнослужащих непосредственно воздействующих на их органы чувств вещей, предметов и явлений в целом, а не отдельных их сторон и качеств, как при ощущении. Восприятие - одно из важных звеньев процесса овладения знаниями.

ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ВОИНА
- гармоничное развитие различных сторон личности военнослужащего, ее духовных и физических сил, творческих способностей и дарований; развитие воина, способного к умственному и физическому труду, носителя высоких нравственных качеств, эстетических и культурных ценностей, с разносторонними материальными и духовными разумными потребностями.

ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА
(от лат. signum - знак и systema - целое, соединение) - система способов регуляции психической активности живых существ в окружающем мире, свойства которого воспринимаются головным мозгом в виде сигналов, представленных в знаковой форме, в отличие от первой сигнальной системы; психофизиологический механизм отражения действительности с помощью слова. Понятие ведено И. П. Павловым.

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- деятельность головного мозга, обеспечивающая нормальные сложные отношения организма с окружающим его миром. Биологическое значение В. н. д. заключается в приспособлении организма к меняющимся условиям внешней среды. Внешним выражением В. н. д. является поведение, приспособление организма к окружающей среде. В основе В. н. д. лежит учение о рефлексах (условных и безусловных). В. н д. обеспечивается двумя физиологическими процессами - возбуждением и торможением, которые способствуют определению типов нервной деятельности. В. н. д. тесно связана с важной закономерностью - динамическим стереотипом. С образованием условных рефлексов в В. н. д. И. П. Павловым названы первая сигнальная система и вторая сигнальная система, то есть образование условных рефлексов соответственно на предметный раздражитель и на слово, являющееся своеобразным раздражителем.

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
- подготовка специалистов высшей квалификации для различных отраслей науки, техники и культуры. Под термином В.О. понимается также совокупность знаний, практических навыков и умений, позволяющих получившим это образование решать теоретические и практические задачи по своему профилю подготовки.

ГЕНИАЛЬНОСТЬ
- такое сочетание талантливости, целеустремленности, настойчивости и трудолюбия, которое позволяет человеку не только творчески выполнять и развивать избранную сферу деятельности, но и формировать новые сферы деятельности, новые виды творчества.

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ
(от нем. gestalt - целостная форма, образ, структура) - одно из крупнейших направлений в зарубежной психологии, возникшее в Германии в первой половине XX в. и выдвинувшее в качестве центрального тезис о необходимости целостного подхода к анализу сложных психических явлений. Основное внимание Г. уделила исследованию высших психических функций человека (восприятия, мышления, поведения и пр.) как целостных структур, первичных по отношению к своим компонентам. Главные представители этого направления - немецкие психологи М.Вертхеймер, В.Келнер, К.Коффка.

ГИПОТЕЗА
(греч. hupothesis - основание, предположение) - научно обоснованное предположение о факте либо о закономерной связи явлений. Особое место в науке принадлежит так называемым рабочим гипотезам - условным допущениям, выдвигаемым на первых этапах исследования в целях первичной систематизации наблюдений и не претендующим на окончательное их объяснение.

ГОСУДАРСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
- направление воспитания ориентированное на распространение среди военнослужащих конституционных и правовых норм, государственной политики, патриотических идей, утверждение в сознании воинов чувства долга, чести, совести, любви к Родине, гордости за Отечество, готовности к его защите. Г. п. в. предполагает развитие у военнослужащих неприятия к проявлениям национализма, шовинизма, сепаратизма, национального эгоизма.

ГРУППА
- определенная совокупность людей. Различается несколько видов социальных и социально-психологических групп. Г. контактная - совокупность людей, находящихся в общении. Г. реальная - совокупность людей, находящихся друг с другом в определенных взаимоотношениях, реально существует в ограниченном пространстве и отрезке времени. Г. условная - мысленно вычленяемая совокупность людей по какому-либо признаку, формально-логическому основанию (например, военнослужащие одного периода службы, одной национальности и др.). Г. референтная - группа людей (обычно микрогруппа), в которой личность стремится проводить все свое свободное время, законы и нормы поведения, которой внутренне воспринимаются личностью.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА
- направление в современной педагогике, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее заданное, а "открытую возможность" самоактуализации, присущую только человеку.

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
(от лат. deviatio - отклонение) - поведение с отклонением от принятых в обществе правовых или нравственных норм. Основные виды Д.п. - преступность и уголовно не наказуемое аморальное поведение.

ДЕЙСТВИЕ
- компонент деятельности. Цель действия элементарна и не разлагается на более простые.

ДЕФИНИЦИЯ
(от лат. definitio - определение) - краткое научное определение какого-либо понятия.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
(к изучению психики) - теория, рассматривающая психологию как науку о порождении, функционировании и структуре психического отражения в процессах деятельности индивидов (А. Н. Леонтьев). Основные принципы Д.п. - принципы развития н историзма; предметности; активности; интериоризации - экстериоризации как механизмов усвоения общественно-исторического опыта; единства строения внешней и внутренней деятельности; системного анализа психики; зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности. Д. п. выступает как конкретно-научная методология для специальных отраслей психологии (возрастной, педагогической, инженерной, медицинской, социальной и т. п.).

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- совокупность сознательно спланированных действий, объединенных общей целью удовлетворения возникшей у субъекта деятельности и осознанной им потребности.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
- процесс целенаправленного и организованного труда педагогов, в интересах достижения целей воспитания, обучения и развития обучаемых (воспитуемых).

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ
в системе "человек-человек" состоит в реализации руководителем аналитико - конструктивных, деятельностно - регулятивных, коммуникативных и оценочно - корректировочных функций, обеспечивающих эффективное воздействие на персонал для гарантированного выполнения задач совместной деятельности.

ДИАЛОГ
(от греч. dialogos) - попеременный обмен репликами (в широком смысле репликой считается и ответ в виде действия, жеста, молчания) двух и более людей.

ДИДАКТИКА
- отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения. Предметом дидактики являются закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средства обучения.

ДИДАКТИКА ВОЕННАЯ
- составная часть военной педагогики, разрабатывающая теорию обучения военнослужащих и воинских коллективов. Она исследует закономерности процесса обучения воинов, определяет его принципы, выявляет эффективные методы, формы и средства обучения. Д. в. создает теоретические модели процесса обучения воинов, находящие свое выражение и методических системах обучения личного состава подразделений и частей.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
- наиболее общие руководящие положения дидактики. Д. п. вытекают из самой сущности процесса обучения и отражают его закономерности. Взятые в единстве и взаимосвязи, Д. п. определяют систему дидактических требований к направленности, содержанию, организации и методике обучения воинов. Основные дидактические принципы военной педагогики: социальная обусловленность и научность обучения; практическая направленность подготовки военнослужащих; целенаправленность, систематичность и последовательность в обучении; наглядность в обучении; доступность и высокий уровень трудности обучения; активность и мотивированность обучаемых; прочность овладения компонентами профессиональной компетентности; дифференцированный и индивидуальный подход к обучению военнослужащих; комплексность и единство обучения и воспитания.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
- определенные исходные данных, схемы, диаграммы, таблицы с текстами, поясняющими их, подготовленные по содержанию каких-то тем, разделов курсов (предметов) обучения военнослужащих. Д. м. готовится на пленках, слайдах, отдельных листках. Он бывает демонстрационный и раздаточный.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
- система стандартизированных заданий специфической формы и определенного содержания, расположенных в порядке возрастающей трудности. Применение теста позволяет эффективно оценить структуру и измерить уровень знаний, умений и навыков испытуемого.

ДИКЦИЯ
- произношение, манера выговаривать слова. Хорошая Д, предполагает отчетливое произношение отдельных звуков и звукосочетаний, является важным элементом культуры речи.

ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП
- система условно-рефлекторных реакций, обеспечивающих устойчивую и целесообразную связь организма с внешней средой в данных условиях. Д. с. у военнослужащих вырабатывается активно под влиянием уставного порядка, единообразных требований командиров (начальников).

ДИПЛОМ
- документ, удостоверяющий наличие высшего или среднего специального образования или ученой степени (звания).

ДИСКУССИЯ
- коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса или проблемы, в ходе которого познается объективная истина.

ДИСПУТ
(лат. disput - рассуждаю, спорю) - одна из активных форм учебно-воспитательной работы с воинами, предполагающая выражение участниками Д. своего мнения.

ДИСЦИПЛИНА ВОИНСКАЯ
- см. воинская дисциплина.

ДИСЦИПЛИНА УЧЕБНАЯ
- учебный предмет, курс.

ДИСЦИПЛИНИРОВАНИЕ
- это деятельность командиров (начальников) по приведению поведения подчиненных в соответствие с требованиями воинской дисциплины.

ДИСЦИПЛИНИРОВАННОСТЬ
- качество личности, предопределяющее дисциплинированное поведение военнослужащего, его внутреннее согласие с требованиями воинской дисциплины.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД
- составная часть принципа индивидуального и дифференцированного обучения и воспитания воинов. Сущность Д. п. состоит в определении специфических промежуточных целей, содержания, методов, приемов и форм воспитательной работы, наиболее полно соответствующих социально-психологическим особенностям различных категорий военнослужащих и позволяющих оптимизировать воспитательные воздействия, более эффективно формировать морально-психологические и боевые качества воинов.

ДОБЛЕСТЬ ВОИНСКАЯ
- проявление высоких морально-психологических качеств воинов в процессе воинской деятельности.

ДОСУГ
- это возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
- направление воспитания, ориентированное на утверждение в сознании воинов социально-ценностных приоритетов, приобщение к богатствам современной культуры, формирование целостного мировоззрения военнослужащих. Оно создается на основе осознания и принятия общечеловеческих и национальных нравственных ценностей, формирует сознание воинского долга, привычки соблюдать нормы морали в повседневной жизнедеятельности. В рамках данного направления развивают здоровые эстетические вкусы, формируют представления о добре и зле, красивом и безобразном, прекрасном и безвкусном и т.д., вырабатывают понимание красоты воинского труда, культуры поведения, общения.

ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ
- история развития личности, нередко употребляется как синоним биографии. Анализ жизненного пути военнослужащих позволяет более глубоко познать их индивидуально-психологические особенности.

ЗАБЫВАНИЕ
- процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения заученного материала.

ЗАДАТКИ
- врожденные, обусловленные анатомические, физиологические и в некоторой степени психологические особенности индивида, влияющие на развитие его способностей. 3. военнослужащих следует учитывать при проведении профессионального психологического отбора.

ЗАДАЧА
- стимулируемая создавшейся ситуацией или руководителем цель, достижение которой необходимо осуществить с учетом заданных или создавшихся условий.

ЗАДАЧА СИТУАЦИОННАЯ
- учебная задача, сформулированная в терминах и условиях конкретной ситуации, с которой может встретиться на практике субъект учения.

ЗАДАЧА ТВОРЧЕСКАЯ
- задача, способ решения которой объективно неизвестен.

ЗАКОН
- необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями, предметами, структурными элементами системы. В психологии и педагогике законы, как правило, носят вероятностный характер, опосредованы внутренней активностью личностей.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
- система существенных, устойчиво повторяющихся связей и отношений, которые в совокупности детерминируют целостный характер обучения и воспитания воинов. Поскольку педагогический процесс - социальное явление, то в нем действуют и проявляются законы и закономерности различного уровня и порядка: наиболее общие, философские законы развития общества, природы и мышления; закономерности социального плана; закономерности развития военного дела; закономерности формирования личности и коллектива; закономерности познавательной деятельности военнослужащих; закономерности, выражающие специфические связи и отношения военно-педагогического процесса; закономерности социальной психологии, физиологии, кибернетики и др.

ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПИТАНИЯ
- представляют собой устойчивые, повторяющиеся и существенные связи военно-воспитательного процесса, реализация которых позволяет добиваться требуемых результатов в развитии военнослужащих, воинских коллективов и оказывать воспитывающее воздействие на весь уклад воинской службы. Их действие выражается в сущностных характеристиках данного феномена.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
- один из этапов обучения, заключающийся в углублении и воспроизведении приобретенных обучаемыми знаний, в осознании их связей с уже имеющимися. Самый действенный способ их закрепления - применение на практике. Цели закрепления З. н. и у. в ходе учебно-воспитательной работы служат повторение и запоминание.

ЗАПОМИНАНИЕ
- обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание информации в памяти. З. является важным звеном процесса овладения знаниями. В зависимости от способа и характера осуществления процессов памяти различают З. произвольное и непроизвольное, механическое и смысловое, опосредованное и непосредственное.

ЗАЧЕТ
- форма проверки у военнослужащих знаний, навыков и умений, приобретенных ими при изучении учебного материала в системе боевой или общественно-государственной подготовки.

ЗНАНИЯ
- преимущественно логическая информация об окружающем и внутреннем мире человека, которая фиксируется в сознании или хранится в материализованной форме; продукт познания воинами предметов и явлений действительности, законов природы и общества. Процесс овладения З. включает в себя ряд звеньев: восприятие, осмысливание, запоминание и применение на практике.

ИГРА ДЕЛОВАЯ
- форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. Проведение И. д. представляет собой развертывание особой (игровой) деятельности участников на имитационной модели, воссоздающей условия и динамику производства. В зависимости от того, какой тип человеческой практики воссоздается в игре н какие цели участников, различают И. д. учебные, исследовательские, управленческие, аттестационные.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ
- то, что подтверждает, дополняет, поясняет положение, высказанное в печатном или устном выступлении. И. бывает словесная (пример, факт, отрывок из литературного произведения) и наглядная (рисунок, фотография, схема и другие виды наглядных пособий).

ИМИДЖ
(от англ. image - образ) - эмоционально окрашенный стереотип восприятия массовым, обыденным сознанием кого - либо, чего - либо (например, И. военного руководителя и др.).

ИНДИВИД
- 1) человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного, носитель индивидуально своеобразных черт; 2) отдельный представитель человеческой общности.

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- такая организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, типа обучения учитывает индивидуальные различия воинов, уровень развития их способностей. Основанное на глубоком знании обучающим индивидуальных особенностей личности военнослужащего, его духовного мира, индивидуализированное обучение способствует достижению единства обучения и воспитания.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ БЕСЕДА
- важнейшая и наиболее часто применяемая форма индивидуально-воспитательной работы. В педагогической практике различают два вида беседы - диагностическую и воспитывающую. Первая из них служит для получения информации о человеке с целью диагностики его личностных качеств, психологических особенностей и уровня воспитанности, а вторая - для решения конкретных воспитательных задач.

ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
- это система целенаправленных педагогических воздействий и влияний на сознание, чувства, волю, поведение конкретного военнослужащего с учетом его социальных, психологических, психофизиологических особенностей, а также роли в коллективе, авторитета, личных притязаний и ценностных ориентаций.

ИНДИВИДУАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
- устойчивое сочетание структурных различных компонентов психики личности, предопределяющее ее индивидуальность, стиль деятельности и воплощающееся в ее качествах.

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ КОНТРОЛЬНОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ
- один из основных видов учебных занятий в ввузе. Назначение такого собеседования углубление и контроль знаний обучаемых по предмету, изучение индивидуальных особенностей военнослужащих, активизация их мышления и мобилизация на активную самостоятельную работу с первоисточниками и учебной литературой; оказание помощи в изучении учебного материала; воспитание высоких морально-психологических, нравственных и профессиональных качеств; привитие воинам навыков самообразования. И. к. с. проводится с каждым обучаемым в отдельности в атмосфере доброжелательности и высокой требовательности. В конце собеседования преподаватель оценивает знания по четырехбальной системе с выставлением оценки в журнал.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
- интегральное свойство личности военнослужащих, проявляющееся в их уникальности, неповторимости.

ИНСТИНКТ
(лат. instinctus - побуждение) - совокупность сложных врожденных реакций (актов поведения), предопределяющих целесообразное поведение организма во внешней среде. И. П. Павлов рассматривал механизм И. как, безусловно-рефлекторный; понятия "инстинкт" и "безусловный рефлекс" он считал однопорядковыми. В боевой обстановке у военнослужащих проявляется И. самосохранения и другие.

ИНСТРУКТИРОВАНИЕ (ИНСТРУКТАЖ)
- один из видов метода устного изложения учебного материала при обучении военнослужащих. И. содержит в себе элементы мобилизации, побуждения воинов к активной практической деятельности. И. может быть предварительным, текущим и заключительным.

ИНТЕЛЛЕКТ
(от лат. intellectus - познание, понимание, рассудок) - относительно устойчивая структура способностей, в основе которых лежат как сознательные, так и бессознательные процессы, обеспечивающие обработку разнокачественной информации и осознанную ее оценку.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА
включает в себя комплекс знаний и умений в области умственного труда: умение определять цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками. Формирование умственной культуры является частью задач по умственному развитию воинов, которое понимается как процесс созревания и изменения умственных сил под воздействием биологических и социальных факторов.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА
- метод, который может быть использован при проведении любых видов учебных занятий. Целью И. р. является приведение обучаемых в активное состояние путем актуализации имеющихся знаний, обмена мнениями и выработки общей позиции. Вместе с тем преподаватель имеет возможность определить уровень подготовленности слушателей (курсантов) к дальнейшей работе по наращиванию знаний.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА
- качества личности, являющиеся результатом образования, научения и непосредственно определяемые уровнем развития мышления. И. к. являются компонентом любой профессиограммы военного специалиста.

ИНТЕНСИФИКАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
- процесс повышения результативности учебного труда обучающего и обучаемого в каждую единицу времени посредством активизации учения, усиления его напряженности и эффективности, применения новейших достижений науки и техники, совершенной педагогической технологии и методов управления. Основными факторами интенсификации выступают: активизация познавательной деятельности воинов; усиление фундаментальности и практической направленности в обучении; совершенствование системы организации и управления процессом передачи и усвоения знаний в соответствии с новейшими достижениями педагогики на основе активного применения компьютерной техники и других технических средств.

ИНТЕРЕС
- форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности. на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности.

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ
(от лат. interior - внутренний) - перенос общественных представлений в сознание индивида, внешних материальных операций во внутренние, умственные.

ИНТЕРФЕРЕНЦИИ
(от лат. inter - между, ferens (ferentis) несущий) - ухудшение сохранения запоминаемого материала в результате воздействия (наложения) другого материала, с которым оперирует обучаемый. И. изучается в контексте исследований памяти, процессов научения (в связи с проблемой навыка).

ИНТРОВЕРСИЯ
(от лат. infra - внутри и versare - поворачивать, обращать)- преимущественная направленность личности на собственный внутренний мир, собственное "Я", личные ощущения, переживания, чувства, мысли.

ИНТУИЦИЯ
(лат. intuitio - пристально смотрю) - способ постижения истины без непосредственного логического обоснования, доказательства; своеобразный тип мышления, когда отдельные звенья процесса мышления проносятся более или менее бессознательно, а предельно ясно осознается лишь итог мысли - истина. И. бывает достаточной для постижения истины, в том числе и в военном деле. Но чтобы убедить в истине других людей, необходимо, как правило, доказательство.

ИНФАНТАЛИЗМ ЛИЧНОСТНЫЙ
(от лат. infantilis - младенческий, детский) - сохранение в психике и поведении взрослого особенностей, присущих детскому возрасту. Индивид, которому свойствен И. (инфантил), при нормальном или даже ускоренном физическом и умственном развитии отличается незрелостью эмоционально-волевой сферы. Это выражается в несамостоятельности решений и действий, чувстве незащищенности, в пониженной критичности по отношению к себе, повышенной требовательности к заботе других о себе, в разнообразных компенсаторных реакциях (фантазирование, замещающее реальные поступки, эгоцентризм и др).

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
- в широком смысле - комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией, а в узком - внедрение в учреждениях системы образования информационных средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах

ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
(computerized teaching technology) - в широком смысле - отрасль дидактики, занимающаяся изучением планомерно и сознательно организованного процесса обучения и усвоения знаний, в которых находят применение средства информатизации образования, а в узком смысле - совокупность методов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, организации, хранения, обработки, передачи и представления учебной информации, расширяющей знания людей и развивающей их возможности по управлению техническими и социальными процессами. И. т. о. предполагает достижения заданных целей подготовки специалистов-профессионалов, активное включение обучаемых в сознательное освоение содержания образования, обеспечивает мотивационное, творческое овладение основными способами будущей профессиональной деятельности, способствует формированию личностного становления военнослужащих.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
- технологии обучения, воспитания, научных исследований и управления, основанные на применении вычислительной и информационной техники и специального программного, информационного и методического обеспечения.

ИНФОРМАЦИЯ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
- система сведений о развитии всех отраслей теории и практики обучения, воспитания и развития личности (коллективов), используемых педагогической наукой и распространяемых с помощью специальных изданий, технических средств и др.

ИНФОРМИРОВАННОСТЬ
- степень осведомленности человека (военнослужащего) о явлениях действительности (факты, события, процессы), об идеях и теориях, имеющих то или иное общественное значение, о задачах, стоящих перед обществом, коллективом, о законах и закономерностях общественного развития и т.д. И.- необходимая, но недостаточная основа для формирования взглядов и убеждений личности.

КАТЕГОРИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
- условные группы военнослужащих. Например, офицерский состав, прапорщики, военнослужащие срочной службы и призванные по контракту (сержанты, старшины, рядовые).

КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ
- сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение личности в социальной и природной среде.

КЛАССИФИКАЦИЯ
- логическая систематизация теоретических или эмпирических знаний путем одноступенчатого или последовательного многоступенчатого распределения множества однородных объектов по видам. В педагогическом процессе К. выполняет важную функцию дидактического средства обобщения и систематизации рассматриваемого конкретного материала.

КЛАССНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
- разновидность метода обсуждения изучаемого материала. Обсуждение вопросов здесь напоминает развернутую беседу, предполагает глубокое и основательное усвоение материала.

КЛИМАТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
(от греч. klima (klimatos) - наклон) - качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в коллективе. Важнейшие признаки: доверие и высокая требовательность членов коллектива друг к другу; доброжелательная и деловая критика; свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива; отсутствие давления руководителей на подчиненных и признание за ними права принимать значимые для коллектива решения; достаточная информированность членов коллектива о его задачах и состоянии дел при их выполнении; удовлетворенность принадлежностью к коллективу; принятие на себя ответственности за состояние дел в коллективе каждым из ее членов и прочие.

КОЛЛЕКТИВ
(от лат. collectifions - собирательный) - группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством коллектива, в силу этого достигающего более высокого уровня развития, чем простая группа. К числу признаков К. относятся также сознательный характер объединения людей, относительная его устойчивость, выраженность организационной структуры, наличие органов координации деятельности.

КОЛЛЕКТИВИСТСКОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
- психический механизм обретения воинами свободы в коллективе, когда индивидуальные различные мнения, точки зрения так не нивелируются механизмами подражания, комфортности, внушения и т.д., как в простой группе, а получают возможность относительно свободного существования.

КОЛЛЕКТИВНОЕ МНЕНИЕ
- разновидность общественного мнения, представляющая собой совокупное оценочное суждение, выражающее отношение коллектива (или его значительной части) к различным событиям и явлением в жизни общества, данного коллектива.

КОММУНИКАЦИЯ
(от лат. communico - связываю, общаюсь) - сообщение, передача информации посредством языка, речи или иных знаковых систем в процессе межличностного взаимодействия.

КОМПЛЕКСНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТСО
- это совместное использование различных средств обучения, позволяющее решать новые дидактические задачи, порознь не решаемые ни одним из средств комплекса. Это превращение материала, поданного с их помощью, в неотъемлемую часть учебного занятия как единого целого, когда весь наглядный и звуковой материал становиться необходимым фоном, на котором развертывается содержание занятия, превращается во внутреннюю его форму, непосредственно связанную с содержанием и позволяющую более отчетливо высветить логику рассуждений преподавателя.

КОМПЬЮТЕРИЗИРОВАННЫЙ УЧЕБНИК
- средство обучения, являющееся основным носителем научного содержания учебной дисциплины, структурно состоящее из двух дидактически неразрывно связанных, взаимодополняющих частей - текстовой части (своеобразной программированной книги) и компьютерной части (комплекта обучающих, моделирующих, информационно-справочных, контролирующих и других педагогических программных продуктов), позволяющих в диалоговом режиме общения обучающегося с ЭВМ гарантированно достичь запланированных целей обучения.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
- такой уровень знания электронно-вычислительной техники, умений и навыков работы с ней, при котором военнослужащий может свободно, без затруднений использовать ЭВМ как инструмент труда в своей профессиональной деятельности.

КОМПЬЮТЕРНЫЙ ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
- разновидность компьютерного тренажера учебного назначения. КЛП содержит компьютерные модели изучаемых объектов и процессов и позволяет обучаемым выполнять исследовательские действия сборки (на экране) экспериментальной установки, задания входных параметров, проведения эксперимента и анализа результатов. Его назначение состоит в выработке у обучаемых умений и навыков выполнения лабораторных работ с помощью программ для компьютера, а также проведения учебно-исследовательских работ.

КОНКРЕТИЗАЦИЯ
- необходимый момент познавательной деятельности, состоящий в переходе от абстрактных определений предмета познания к конкретным. К. означает углубление научного знания, его уточнение или пополнение путем анализа эмпирического материала, исследования всего многообразия связей и отношений изучаемого предмета в их единстве.

КОНСПЕКТ
- краткое письменное изложение содержания какого-либо произведения, статьи, доклада, лекции, включающее в сжатой форме основные положения и их обоснование фактами, цифрами, примерами.

КОНСУЛЬТАЦИЯ
(от лат. consultatio - совещание) - устное или письменное разъяснение руководителем занятий какого-либо теоретического, методического или организационного вопроса, проблемы; один из видов учебных занятий. К. могут быть групповыми или индивидуальными.

КОНТРОЛЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
- способ поддержания обратной связи с обучаемыми в целях активизации их познавательной деятельности, проверки и оценки усвоения ими учебного материала.

КОНФЛИКТ
(от лат. conflictus - столкновение) - психическое явление, заключающееся в столкновении противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей или мнений, мотивов, потребностей одного человека. В последнем случае говорят о внутреннем конфликте.

КОНФОРМНОСТЬ
(от лат. conformis - подобный, сообразный) тенденция человека изменять свое поведение под влиянием других людей таким образом, чтобы оно соответствовало мнениям окружающих, стремление приспособить его к их требованиям. К. фиксируется там, где имеется конфликт между собственным мнением индивида и мнением группы, к которой он принадлежит, если преодоление этого конфликта осуществляется путем согласия с мнением группы.

КОНЦЕПЦИЯ
- система взглядов, определенное понимание явлений и процессов. Описать концепцию воспитания - значит охарактеризовать основные компоненты воспитания: цели, содержание, принципы, методы, средства, формы и условия. В современной педагогической литературе часто в значении "концепция" употребляется термин "модель".

КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТИ
(англ. Intellectual quotient) - обозначаемое символом IQ отношение так называемого умственного возраста (УВ) к истинному, хронологическому возрасту (ИВ) данного лица по формуле: УВ/ИВ*100%. Умственный возраст определяется результатами тестирования с помощью одной из возрастных шкал интеллекта. В большинство тестов, включенных в разные возрастные шкалы, входят задания, выполнение которых предполагает владение логическими, логико-перцептивными и арифметическими действиями, общую осведомленность, ориентировку в практических ситуациях, произвольную память и пр.

КРУГОЗОР
- объем интересов, знаний человека. Главное средство достижения широкого К.- развитие навыков самообразования, любознательности, потребности в постоянном пополнении знаний.

КУЛЬТУРА
(от лат. Cultura - возделывание, воспитание, развитие, почитание) - исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях.

КУЛЬТУРА ПОВЕДЕНИЯ
- поступки и формы общения людей, основанные на нравственности, соблюдении норм и правил общежития и др. Истинная К. п. - органическое единство внутренней и внешней культуры личности. Проявление К. п. - вежливость, основанная на уважении к людям. Важнейший показатель К. п.- чуткость и такт по отношению к окружающим.

КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ РАБОТА
- комплекс мероприятий по культурному обслуживанию военнослужащих, организации нравственного содержательного досуга и полноценного отдыха воинов во всех видах учебно-боевой и боевой деятельности войск с учетом возможностей обстановки.

КУРСАНТ
- служебное положение военнослужащих переменного состава, обучающихся в вузах.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА
- проведение обучаемыми в условиях лаборатории (специально подготовленного помещения) опытов, расчетов, экспериментов, позволяющих изучать различные процессы.

ЛЕКЦИЯ
- основной, ведущий вид учебной работы в вузе (один из видов метода устного изложения учебного материала в военной дидактике). Заключается в логически стройном изложении рассматриваемой проблемы, способствует развитию творческого мышления обучаемых, их воспитанию. Лекция должна носить проблемный, концептуальный и методологический характер, способствовать активизации учебно-познавательной деятельности слушателей и курсантов, как во время занятий, так и в процессе самостоятельной работы.

ЛИДЕР
(от англ. leader - ведущий, руководитель) - 1) член группы, за которым она признает право принимать решения в значимых для нее ситуациях; 2) индивид, который способен играть центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.

ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
- ведущий интегрирующий принцип военной педагогики. Ориентирует на целостное исследование личности, в единстве основных факторов ее развития - социальной среды, воспитания, деятельности, внутренней активности.

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ
- индивидуализированное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность, осознаваемое как "значимое для меня" усваиваемых субъектом безличных знаний о мире, включающих понятия, умения, действия и поступки, совершаемые людьми, социальные нормы, роли, ценности и идеалы.

ЛИЧНОСТЬ
- это человек с социально обусловленными, индивидуально выраженными интеллектуальными, эмоциональными и волевыми качествами. Это не продукт природы, а продукт воспитания и общественного развития индивида, включения его в систему социальных отношений, активной предметной деятельности и общения.

МАСТЕРСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
- психическое образование, проявляющееся в высоком уровне развития знаний, навыков, умений, профессионально важных качеств личности, обеспечивающих ее успех в данной профессиональной деятельности.

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
- массовидные социально - психические явления, заключающиеся во взаимодействии людей, находящихся в какой - либо группе, составляющих ядро их общения и объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения. Различают М. о. официальные и неофициальные, по горизонтали - между военнослужащими, равными в служебном положении, и по вертикали - между подчиненными и начальниками. М. о. проявляются в психологической совместимости, в сплоченности подразделений и частей.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
- важное дидактическое условие установления взаимосвязи между различными учебными предметами, изучающимися на кафедре в военно-учебном заведении. Благодаря М. с. устанавливаются связи между ведущими идеями, понятиями, фактами, методами научного познания, общими для ряда учебных предметов и курсов. М. с. обеспечивают решение ряда организационно-педагогических вопросов, устраняют дублирование, способствуют рациональному распределению учебного материала, объединению усилий преподавателей в целях совместной согласованной работы.

МЕЛАНХОЛИК
(от греч. melas - черный, chole желчь) - субъект, обладающий одним из четырех основных типов темперамента, характеризующийся неуравновешенностью, слабостью, инертностью нервных процессов, проявляющихся в высокой реактивности психики, склонности, к переживаниям, интроверсии, некоторой замкнутости, болезненном реагировании на трудности, неудачи, недостаточной инициативностью и т.д.

МЕТОД
(от греч. methodos - путь исследования, или познания, теория, учение) - совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

МЕТОД АНАЛИЗА ДОКУМЕНТОВ
- метод исследования военной психологии и педагогики, связанный с оценкой морально-психологического облика личности, системы обучения и воспитания на основе изучения различных документов: автобиографии, служебной характеристики, личного дела, планов воспитательной работы и др.

МЕТОД ВЫРАБОТКИ СОГЛАШЕНИЯ
- способ исследования структуры и характера межличностных отношений в воинском коллективе на основе анализа деятельности его членов в процессе выработки какого-либо принципиально важного для группы решения.

МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИЙ
- метод исследования личности, заключающийся в выявлении исследователем степени соответствия и несоответствия самооценки личности по тем или иным качествам ее реальному положению, статусу в группе или реальному уровню развития качеств.

МЕТОД ОБОБЩЕНИЯ НЕЗАВИСИМЫХ ХАРАКТЕРИСТИК
- один из основных методов исследования военной педагогики. Предполагает получение необходимой информации путем учета мнений об исследуемой личности (коллективе) других людей (экспертов).

МЕТОД ПОЛЯРНЫХ БАЛЛОВ
- разновидность метода обобщения независимых характеристик. Связан с использованием количественных критериев для оценки того или иного психологического явления с помощью экспертов. При этом эксперты ставят оценки в диапазоне от крайних отрицательных значений (допустим от -10) до верхних положительных (допустим до +10). М. п. б. может применяться и для самооценки военнослужащих.

МЕТОД САМООТЧЕТА
- один из основных методов исследования личности военнослужащих. Заключается в анализе личностью своей собственной деятельности: ее условий, способов, целей, мотивов, результатов.

МЕТОД СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ
- один из основных методов социальной психологии, заключающийся в исследовании структуры и характера межличностных отношений военнослужащих на основе измерения их межличностного выбора, выявления его структуры.

МЕТОД ТЕСТОВ
- один из методов исследования личности, заключающийся в диагностике (психопрогностике) личности, ее психических состояний, функций, качеств на основе выполнения какого-либо стандартизированного задания с заранее определенной валидностью и надежностью.

МЕТОД УБЕЖДЕНИЯ
- активное, целенаправленное воздействие воспитателя словом и делом на сознание чувства и волю военнослужащих в целях оказания им помощи в осмыслении сути идей и требований, в духе которых они воспитываются, в выработке внутреннего согласия с ними.

МЕТОД ЭКСПЕРИМЕНТА
- общенаучный метод исследования, который в военной психологии и педагогике заключается в активной, преимущественно практической, заранее запланированной деятельности экспериментатора по изучению психолого-педагогических явлений в процессе естественного или искусственного их развития, функционирования.

МЕТОДИКА ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
- определенная совокупность способов и приемов воспитательных воздействий офицера на отдельных военнослужащих, ориентированных на решение конкретных воспитательных задач.

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
- совокупность приемов и способов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных результатов при достижении определенной научной цели. Это как бы модель исследования, развернутая во времени.

МЕТОДИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
- отрасль педагогической пауки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету. Различают общую методику учебного предмета и частные методики.

МЕТОДОЛОГИЯ
(от греч. methodos - путь исследования, logos учение) - учение о наиболее общих принципах, структуре, логической организации, методах и средствах познания и преобразования окружающего мира.

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ
- это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение воспитательных задач; совокупность приемов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания военнослужащих, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования. К числу важнейших методов воспитания военная педагогика относит убеждение, упражнение, поощрение, принуждение, пример, критику и самокритику, соревнование.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
- это способы получения достоверного знания, достижения конкретных научных результатов. Педагогика использует методы гуманитарных и естественных наук: теоретические, эмпирические, математические.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
- способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленные на решение определенных дидактических задач. В военной педагогике в различном сочетании используются следующие методы обучения: устное изложение учебного материала, обсуждение изучаемого материала, показ (демонстраций), упражнение, практическая и самостоятельная работа.

МИКРОГРУППА
- группа военнослужащих, между которыми наблюдаются постоянное межличностное общение, эмоциональный контакт, взаимодействие.

МИРОВОЗЗРЕНИЕ
- это система философских, научных, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов и убеждений человека, которые отражают в его сознании общую картину мира и определяют направленность его деятельности. Психология рассматривает мировоззрение как часть направленности личности. Оно является результатом воспитания. Его структуру составляют знания, взгляды, убеждения. Взгляды и убеждения - это принятые человеком представления о мире, как достоверные и эмоционально переживаемые.

МОДЕЛИРОВАНИЕ
- метод обучения, представляющий возможность обучаемым для проведения исследований в рамках учебной деятельности, имитации протяженных по времени, опасных или дорогостоящих процессов. Его основное преимущество в том, что обучаемые приобретают знания, навыки и умения в результате самостоятельной работы, в условиях приближенных к реальным. Они могут делать ошибки и учиться на них, что повышает мотивацию, стимулирует мыслительные процессы высшего порядка, способствует развитию логического мышления. Среди недостатков этого метода - трудность учета всех составляющих моделируемого явления. Имитация ситуации не может полностью соответствовать реальной действительности.

МОЗГОВАЯ АТАКА
(брейн-шторминг) (от англ. brain storming штурм мозга) - метод стимуляции творческой активности и продуктивности работы обучаемых, исходящий, из предположения, что при обычных приемах обсуждения и решения проблем возникновению новаторских идей препятствуют контрольные механизмы сознания, которые сковывают поток этих идей под давлением привычных, стереотипных форм принятия решений. Тормозящее влияние оказывают также боязнь неудачи, страх оказаться смешным и др. Чтобы снять действие этих факторов, проводится заседание группы, каждый из членов которой высказывает на предложенную тему любые мысли, не контролируя их течение, не оценивая их как истинные или ложные, бессмысленные или странные и т. п., стремясь при этом побуждать и других к подобным свободным ассоциациям идей. После М.а. общая масса высказанных идей анализируется в расчете на то, что среди них окажется по меньшей мере несколько, содержащих наиболее удачные решения.

МОРАЛЬНО-БОЕВЫЕ КАЧЕСТВА
- комплекс тесно связанных между собой, дополняющих друг друга черт личности, необходимых для успешного выполнения военнослужащими своих обязанностей в мирное время и на войне.

МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- это комплекс согласованных по целям и задачам мероприятий, осуществляемых государственным и военным руководством страны, всеми органами военного управления и должностными лицами в целях достижения морально-психологического состояния личного состава, необходимого для выполнения учебно-боевых задач в мирное время и достижения победы в войне (конфликте).

МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ
- это состояние психики отдельного военнослужащего или психологии воинского коллектива в данное время и в конкретной обстановке, проявляющиеся в служебной активности военнослужащих, их готовности к боевым действиям, психологической устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов боя, воинской службы.

МОТИВ
(фр. motif - побуждение) - психическое явление, непосредственно побуждающее то или иное действие, ту или иную деятельность военнослужащего. В качестве М. могут выступать инстинкты, влечения, направленные на определенный объект эмоции, установки, идеалы, элементы мировоззрения и др. От М. следует отличать мотивировку.

МОТИВАЦИЯ
- процесс, в результате которого определенная деятельность приобретает для индивида известный личностный смысл, создает устойчивость его интереса к ней и превращает внешне заданные цели деятельности во внутренние потребности личности. М. необходимая составляющая обучения, которая должна постоянно поддерживаться.

МОТИВИРОВКА
- высказывания, объясняющие, оправдывающие те или иные действия военнослужащих путем указания на побудившие объективные или субъективные обстоятельства. М. может не совпадать с истинными мотивами, сознательно или бессознательно искажать их.

МУЖЕСТВО
- морально-боевое качество, черта характера, проявляющаяся в способности сохранять самообладание в сложных и опасных ситуациях, проявлять при этом храбрость, отвагу, героизм.

МУЛЬТИМЕДИА
- это сочетание трех компонентов: технического оборудования, программного обеспечения и технологий хранения, используемых совместно для создания интегрированной обучающей среды. Это интеграция под управлением компьютера информации, порожденной в различных средах (multi - много, media - среда). Мультимедиа-продукты объединяют в себе многообразные разновидности информации, как-то: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию разнообразных технических устройств регистрации и воспроизведения информации, допускающих управление от компьютера телевизором, видеомагнитофоном, аудиосистемой, проигрывателем компакт-дисков, магнитофоном и др. Мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, то есть позволяют обучаемым не оставаться пассивными, а участвовать в процессе восприятия активно, как минимум, выполняя выбор воспроизводимых фрагментов.

МЫШЛЕНИЕ
- процесс опосредованного отражения в сознании военнослужащего сложных связей и отношений между предметами и явлениями объективного мира; познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Выделяют М. теоретическое и практическое; интуитивное и словесно - логическое; наглядно - действенное и наглядно - образное; формально - логическое и творческое и т.д.

НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ
- качество личности военнослужащего, заключающееся в более высоком уровне развития внимания в той или иной деятельности; способность замечать и воспринимать малозаметные, но существенные для теоретического анализа явления.

НАБЛЮДЕНИЕ
- общенаучный метод исследования, который в военной психологии и педагогике предполагает целенаправленную систематическую визуальную фиксацию исследователем психолого-педагогических явлений.

НАВЫК
- сознательное действие военнослужащего, доведенное до автоматизма и не требующее постоянного контроля сознания. Формирование навыков протекает в соответствии с рядом законов. По своей структуре Н. подразделяются на умственные (мыслительные), сенсорные (чувственные), двигательные (моторные), умственно-сенсорные двигательные и навыки коллективных действий.

НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ МЫШЛЕНИЕ
- вид мышления, связанный с непосредственным включением его в практическую деятельность военнослужащих.

НАГЛЯДНОЕ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
- изображение (плоскостное или объемное) предметов и явлений, создаваемое в учебных целях.

НАГЛЯДНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ
- один из принципов дидактики, предполагающий демонстрацию обучаемым тех или иных объектом, их изображений, формирование в сознании человека их образов, представлений о них.

НАДЕЖНОСТЬ ЭКСПЕРИМЕНТА
- устойчивость результатов эксперимента при его проведении второй, третий, четвертый и т. д. раз.

НАКАЗАНИЕ
- одна из форм метода принуждения в воспитании воинов. Н. является мерой воздействия, своеобразной оценкой негативных действий и поведения воина; оно призвано оказывать воспитательное воздействие на военнослужащих. В качестве мер наказания выступают взыскания, предусмотренные Дисциплинарным уставом Вооруженных РФ.

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ
- психическое свойство личности воина - система потребностей - доминант, ценностей, устремлений, преобладающая система смыслообразующих мотивов, выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению. В Н.л. обычно выделяют мировоззренческую (общественно - политическую), профессиональную, бытовую направленность.

НАПРЯЖЕННОСТЬ ПСИХИЧЕСКАЯ
- психическое состояние повышенной возбудимости, неадаптированности, вызванное экстремальными факторами. Н. п. сопровождает любую деятельность человека, особенно рельефно у военнослужащих она проявляется в боевой обстановке.

НАСТРОЕНИЕ
- стойкое психологическое состояние личности или группы людей, создающее общий эмоциональный фон протекания всех психических процессов. Степень осмысленности, дифференциации Н. может быть различной: от нерасчлененного стенического или астенического переживания до таких отчетливо выраженных форм психического отражения, как скука, печаль, скорбь, тоска, страх, отчаяние, увлеченность, ликование, радость, восторг, надежда и др. В боевой ситуации Н. может проявляться как боевой порыв, боевой азарт, наступательный дух и т. д.

НАУЧЕНИЕ
- процесс приобретения знаний, навыков и умений военнослужащими; формирование новых операционных навыков под влиянием многократного выполнения осваиваемых операций или повторяющихся ситуаций.

НАУЧНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ
- составная часть принципа социальной обусловленности и научности обучения, реализация которой в в войсковой практике обеспечивается через соблюдение требования о том, чтобы при организации обучения воинов осуществлять научно обоснованный подход к отбору учебного материала; в ходе занятий и учений рассматривать все явления в развитии и взаимосвязи, видеть закономерности и противоречия учебного процесса, пути его совершенствования; излагать учебный материал с позиции последних достижений науки и техники; добиваться научной организации занятий и учений.

НЕВРОЗЫ
(греч. neuron - нерв) - группа заболеваний, обусловленных психотравмирующими воздействиями, которыми могут быть и экстремальные факторы воинской службы, боя; характеризуются функциональными, как правило, обратимыми нервно-психическими расстройствами, при которых сохраняются критическое отношение к действительности, способность управлять собой. Н. - часто встречающаяся форма психологических потерь в бою.

НЕГАТИВИЗМ
- качество личности, проявляющееся в противопоставлении себя любым внешним влияниям. Как правило, формирование такого качества связано с особенностями воспитания в детском возрасте, но в той или иной степени Н. проявляется и позже. В армии Н. может быть непосредственной причиной нарушения некоторыми военнослужащими требований воинской дисциплины.

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
- система образования, предполагающая непрерывное совершенствование профессиональных знаний, навыков, умений с учетом изменяющихся требований к профессиональной деятельности и морального старения ранее полученного образования.

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ
- один из видов внимания, который проявляется в отражении предмета, явления без волевого усилия. ОБОБЩЕНИЕ - продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности. Виды О. соответствуют видам мышления.

ОБРАЗОВАНИЕ
- 1) процесс усвоения человеком определенной системы знаний, навыков, умений; 2) результат этого усвоения, выраженный в том или ином уровне развития интеллекта, теоретической и практической подготовки человека. О. бывает общее и специальное. Военное О., получаемое в военных училищах и академиях, относится к специальному образованию. Оно подразделяется в зависимости от характера деятельности на общевоенное, военно-техническое, военно-политическое; а по уровню квалификации - на среднее и высшее.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
состоит в формировании знаний, умений и навыков обучаемых, в усвоении ими законов, теорий, видов деятельности.

ОБСУЖДЕНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА
- метод обучения, применяемый для углубления, закрепления и систематизации гуманитарных, военных и технических знаний на учебных занятиях. Обсуждение осуществляется в ходе бесед, классно-групповых и семинарских занятий.

ОБУЧАЕМОСТЬ
- индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения.

ОБУЧЕНИЕ
- целеустремленный, систематический, организованный процесс вооружения воинов знаниями, навыками и умениями, необходимыми для успешного выполнения ими служебных и боевых задач, совершаемый преподавателем при сознательном и активном участии обучаемых.

ОБЩЕНИЕ
- одна из важнейших форм взаимодействия людей, порождаемого потребностями их совместной жизни и деятельности. Оно выражает различные функции - обмен духовными ценностями, выработку единых установок, согласование усилий, выражение сочувствия или претензий и т.п. О. играет большую роль в формировании личности, руководстве коллективом, повседневной жизни людей.

ОБЩЕСТВЕННО-ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДГОТОВКА военнослужащих
- представляет собой плановые учебно-воспитательные занятия. ОГП организуется в целях обеспечения овладения воинами современными социальными, правовыми, экономическими и другими знаниями, необходимыми им для выполнения служебных обязанностей, повышения воспитательной работы в подразделениях.

ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ
- совокупное оценочное суждение, выражающее отношения воинского коллектива, социальной общности (или их значительной части) к различным событиям и явлениям, затрагивающим общие интересы

ОБЪЕКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- материальный или идеальный объект (состояние), использование или изменение которого ведет к созданию материального или идеального продукта, удовлетворяющего определенные потребности субъекта деятельности.

ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ
- (изучаемый объект) - конкретная часть содержания объективного опыта человечества, выделенная для усвоения субъектом учения при обучении на конкретном занятии.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ
- педагогические явления и влияющие на них факторы. в военной педагогике - это военно-педагогический процесс, все многообразие боевой и общественно-государственной подготовки, а также деятельность всех лиц, которые включены в этот процесс.

ОБЪЕМ ВНИМАНИЯ
- количество однородных предметов воспринимаемых одновременно военнослужащим. При этом допускаются движение глаз и пересчет предметов. О. в. у большинства людей колеблется от 3 до 12 единиц воспринимаемых объектов, чаще - от 4 до 6.

ОБЪЕМ ВОСПРИЯТИЯ
- максимальное количество объектов: или предметов, которое может быть воспринято военнослужащими при кратковременной экспозиции, не допускающей движения глаз или пересчета предметов. О. в. увеличивается путем группировки предметов, явлений.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МЕТОД
- метод обучения, который состоит в том, что преподаватель сообщает знания, а обучаемый воспринимает, осознает, запоминает. Ему соответствует репродуктивный метод, который состоит в том, что преподаватель организует формирование умений на основе знания, а обучаемый воспроизводит, повторяет, отрабатывает умения.

ОВЛАДЕНИЕ ЗНАНИЯМИ
- педагогический процесс восприятия, осмысления, запоминания и применения знаний на практике.

ОДАРЕННОСТЬ
- совокупность тех задатков, которые составляют природную предпосылку развития способностей к определенной деятельности, сочетаемая со склонностью к занятию этой деятельностью.

ОПЕРАЦИЯ
(в психологии) (от лат. operatio - действие) - единица деятельности, способ выполнения действия в конкретной, реальной или условной ситуации. Понятие О. как единицы деятельности введено А. Н. Леонтьевым.

ОПОРНЫЕ СИГНАЛЫ
- основной элемент методики обучения донецкого учителя В. Ф. Шаталова, его системы обучения. О. с. представляют собой наглядную схему, в которой закодировано основное содержание подлежащих усвоению знаний, наглядно представляются различные связи между ними, а также вводятся знаки, напоминающие о примерах, фактах, опытах, привлекаемых для конкретизации абстрактного материала. Количество содержащихся в О. с. знаков, специфика их, оформление (применение цвета, словесного материала) должны отвечать определенным требованиям: доступности усвоения, оригинальности оформления, эмоциональной насыщенности и т.д.

ОПРОС
- метод сбора первичной информации, применяемый в социальных исследованиях путем фиксации ответов обследуемых на заранее подготовленные вопросы. Методики О. можно свести к двум основным типам: анкетированию и интервьюированию.

ОПТИМИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- деятельность по овладению наилучшими моделью, алгоритмом и технологией обучения и воспитания, которые обеспечивают достижение наивысшего результата в конкретных условиях.

ОПЫТ
- результат чувственно эмпирического отражения в человеческой психике объективной действительности, выражающийся в единстве знаний, навыков, умений.

ОРГАНИЗАТОРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- практическая деятельность по созданию связей, взаимодействия между субъектами деятельности, а также управление ее процессом. Организаторские способности обеспечивают высокую эффективность О.д.

ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ
- это способности, обеспечивающие высокую эффективность организаторской деятельности военнослужащих.

ОРГАНЫ ЧУВСТВ
- периферические анатомо-физиологические системы, с помощью которых человек (животное) воспринимает и частично анализирует разнообразные раздражения, поступающие из внешней среды (экстерорецепция) и из его собственного организма (интерорецепция).

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЙСТВИЯ (ООД)
- 1) система представлений человека о цели, плане и средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия (термин введен П. Я. Гальпериным). 2) первый этап обучения в соответствии с теорией поэтапного формирования умственных действий. На этом этапе военнослужащие предварительно знакомятся с действиями, овладевают ООД - системой указаний о том, как выполнять различные действия.

ОСМЫСЛИВАНИЕ
- мысленное расчленение изучаемого на составные части и соединение их, выделение главного и существенного, установление причинно-следственных связей и отношений.

ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
- эффективная форма изучения, обобщения и распространения передового опыта учебной работы, повышения педагогического мастерства преподавателей, представляют собой коллективное посещение составом кафедры занятия одного из преподавателей.

ОЩУЩЕНИЕ
- отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств.

ПАМЯТЬ
- познавательный психический процесс, заключающийся в запоминании, сохранении и последующем возможном воспроизведении в сфере сознания или в процессе деятельности того, что человек делал, переживал, воспринимал.

ПАМЯТЬ ДОЛГОВРЕМЕННАЯ
- подсистема памяти, обеспечивающая продолжительное (часы, годы, иногда десятилетия) удержание знаний, а также сохранение умений и навыков н характеризуемая огромным объемом сохраняемой информации. Основным механизмом ввода данных в П. д. и их фиксаций обычно считается повторение, которое осуществляется на уровне памяти кратковременной.

ПАМЯТЬ КРАТКОВРЕМЕННАЯ
- подсистема памяти, обеспечивающая оперативное удержание и преобразование данных, поступающих от органов чувств и из памяти долговременной. Необходимым условием перевода материала из памяти сенсорной в П. к. считается обращение на него внимания. Центральную роль при кратковременном удержании данных играют процессы внутреннего называния и активного повторения материала, протекающие обычно в форме скрытого проговаривания.

ПАРАДИГМА
- это теория или модель, тип постановки проблемы, принятая в качестве образца решения исследовательских задач в определенной сфере деятельности. Каждая парадигма базируется на определенной концепции.

ПАРАДИГМА КОММУНИКАТИВНАЯ
- парадигма взаимообучения, которая реализуется, когда несколько осознающих свои потребности субъектов обмениваются своими достижениями для оперативного распространения и применения полученных ими новых сведений и технологий. Характерной особенностью такого обучения являлся активное участие субъектов учения в процессе отбора объектов изучения.

ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ
- метод воспитательного воздействия, суть которого заключается в том, чтобы педагог сочетал непосредственное воздействие на воспитанника с формированием условий, которые опосредованно стимулируют или предупреждают те или иные его действия. Термин введен А.С.Макаренко.

ПЕДАГОГ
- лицо, ведущее преподавательскую или воспитательную работу. Офицеры Вооруженных Сил РФ в деятельности, связанной с выполнением педагогической функции (обучение, воспитание, руководство и т. д.), также являются педагогами.

ПЕДАГОГИКА
- (греч. paidagogike - детоводство) - совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИГРА
- метод обучения военнослужащих. П. и. представляет собой систему конкретных ситуаций, направленных на формирование умений применять полученные знания на практике в ходе решения учебно-воспитательных задач.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ОФИЦЕРА
- высокая степень совершенства в овладении педагогической деятельностью, определенный уровень развития личности офицера как педагога. В психологическом плане П. к. о. представляет собой синтез педагогических убеждений, мастерства, педагогической этики и профессионально-педагогических качеств, стиля работы и отношения офицера к обучению и воспитанию подчиненных. Основой П. к. о. является общая культура офицера.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ
- профессиональное педагогическое качество офицера, включающее в себя: умение постоянно и систематически наблюдать за поведением и деятельностью подчиненных; умение видеть по незначительным признакам особенности внутреннего мира воина, его переживания и настроения; умение по внешним проявлениям психики заметить все изменения, происходящие в личности воина; умение увидеть и разгадать причины и мотивы положительного или отрицательного отношения военнослужащих к службе, своим обязанностям, командиру, окружающим людям.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
- составной компонент педагогической культуры офицера, представляющий собой систему целей, установок, стремлений, эмоциональных реакций и состояний, взглядов и убеждений офицера, выражающих его отношение к педагогической деятельности и определяющим образом влияющих на ее содержание и результаты.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
(от греч. pais (piados) - дитя и ago-веду, воспитываю)- отрасль психологии, изучающая психологические проблемы обучения и воспитания. П. п. исследует психологические вопросы целенаправленного формирования познавательной деятельности и общественно значимых качеств личности; условия, обеспечивающие оптимальный развивающий эффект обучения; возможности учета индивидуальных психологических особенностей обучаемых; взаимоотношения между педагогом и обучаемыми, а также, внутри учебного коллектива; психологические вопросы самой педагогической деятельности.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
- это относительно устойчивая совокупность функционально связанных и упорядоченных элементов (компонентов) деятельности ее субъектов, взаимодействующих в целях достижения заранее определенных результатов образования. П.с. характеризуется: назначением, целями, содержанием, принципами реализации, решаемыми задачами, используемыми методами, средствами и формами, функциями действия и взаимодействия, основными свойствами и динамикой связей внутри себя и с окружающим миром.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА
- составной компонент педагогического мастерства офицера, проявляющийся как комплекс различных навыков и умений, приемов и средств, с помощью которых офицер как педагог достигает эффективности применения методов педагогического воздействия на отдельных военнослужащих и на коллектив в целом. В самом общем виде педагогическая техника включает в себя: а) навыки и умения организации учебных занятий и различных воспитательных мероприятий; б) приемы выразительного показа офицером своего отношения, чувств к тем или иным действиям подчиненных, технику речи; в) "технологию" изучения и учета личностных качеств воспитанников, психолого-педагогических особенностей коллективов; г) навыки и умения владения техническими средствами обучения и другими средствами наглядности; д) педагогический учет и контроль обученности и воспитанности подчиненных.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
- 1) представляет собой системную целостность методов, форм и средств, направленных на гарантированное достижение педагогических целей, развитие личности обучаемого, и через это - на формирование его интеллектуального, поведенческого и профессионального статусов; 2) сложная и открытая система приемов и методик, объединенных приоритетными общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанных между собой задач и содержания, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создает в итоге определенную совокупность условий для развития обучаемого.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТЬ
- составной компонент педагогического мастерства, проявляющийся как многогранное, обобщенное качество офицера - педагога в его отношениях к подчиненным и самому себе.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭРУДИЦИЯ
- один из важнейших компонентов педагогической культуры офицера, проявляющийся в свободном владении научными основами психологии и педагогики, умении осуществлять психолого-педагогический анализ проступка, факта, явления, определять конкретные меры педагогического воздействия, действенные формы, методы, средства, приемы учебно-воспитательной работы. П. э. лежит в основе творческого подхода офицера к решению всех учебно-воспитательных задач, формирования и развития многих профессиональных качеств офицера, его убеждений.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА ОФИЦЕРА
- сложная система моральных закономерных связей и отношений, взаимосвязанных нравственно-педагогических категорий, требований, норм, которые вытекают из специфики военно-педагогической деятельности и определяют морально-педагогические убеждения офицеров, установки, взгляды, чувства в области обучения.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ
- создание такой обстановки выбора, в которой воспитанник в различных видах своей деятельности, в разных сферах формального и неформального общения получает навыки и умения целесообразного поведения, соответствующего ожиданиям окружающих его людей, предусмотренные воспитательной программой работы с ним.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ
- составной элемент педагогической культуры офицера, сложное профессиональное качество офицера как руководителя, учителя и воспитателя, которое характеризуется педагогически целесообразной мерой его отношения к воинам и воздействий на них в конкретных ситуациях. В П. т. выражаются высокоморальное отношение офицера к подчиненным и окружающим его людям, искреннее уважение их, умение владеть собой и соблюдать меру в применении педагогических воздействий.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ
- профессиональное педагогическое качество офицера, включающее в себя: умение мысленно представить внутренний мир, психическое состояние подчиненных, умение правильно, ясно и живо определить возможные факторы, влияющие на поведение воинов и на их отношение к окружающей действительности; умение предвидеть различные варианты вероятного поведения подчиненных; умение представить и спланировать основные мероприятия, свои действия по обучению, воспитанию или перевоспитанию подчиненных. П. в. характеризуется широтой, содержательностью и реальностью.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
- процесс формирующего влияния воспитателей на воспитанников. П. в. в. может быть: а) прямое - непосредственное воздействие воспитателя или воинского коллектива; б) косвенное - воздействие через организацию службы, распорядка дня, быта, других воспитанников и т.д.; в) воздействие личным примером. Всю совокупность воздействий можно также подразделить на воздействие, словом и воздействие делом.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
- один из основных компонентов педагогической культуры офицера. П. м. представляет собой систему знаний, умений, способов мышления, эмоциональных средств выразительности, которая во взаимодействии с высокоразвитыми личностными качествами офицера позволяет ему успешно решать учебно-воспитательные задачи.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
- устойчивый стиль решения офицером военно-педагогических задач, проявляющийся в умении быстро анализировать свое поведение и поведение воинов, их отношение к службе, делать необходимые для повышения эффективности обучения, воспитания, руководства подчиненными выводы из анализа разнообразных психолого-педагогических явлений.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
- специально организованный комплекс исследований, направленных на получение достоверной опережающей информации о развитии соответствующих педагогических объектов в целях оптимизации содержания, методов и средств, организационных форм учебно-воспитательной деятельности.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТРЕБОВАНИЕ
- предъявление требовательности к выполнению воинами определенных норм поведения, правил, законов, традиций, принятых в обществе и в его группах. Требование может выражать как совокупность норм общественного поведения, так и реальную задачу, конкретное указание о выполнении какого - либо действия. По форме требования бывают прямые и косвенные. Первые имеют вид приказания, указания, инструкции, отличаются решительным тоном, особенно на начальном этапе воспитания. Косвенные требования предъявляются в виде просьбы, совета, намека, они апеллируют к переживаниям, мотивам, интересам военнослужащих. В развитом коллективе предпочтительны косвенные требования.

ПЕРВАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА
- система условно-рефлекторных связей, формирующихся в коре головного мозга животных и человека при воздействии на рецепторы органов чувств раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды. Понятие введено И. П.Павловым.

ПЕРЕВОСПИТАНИЕ
- целенаправленны и организованный процесс совместной специфической деятельности воспитателей и перевоспитываемых, направленный на перестройку установок, взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам и другим требованиям общества. Процесс изменения, ломки сознания и поведения очень сложен, поскольку должны изменяться стереотипы поведения, имеющие устойчивый характер. В перевоспитании нуждаются воины, называемые трудными, имеющие отклонения в поведении, часто не успевающие в учебе. Причиной этого являются, как правило, ошибки в семейном и (или) школьном воспитании, влияние малых социальных групп.

ПЛАН ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- предполагаемая субъектом совокупность и последовательность действий, направленных на достижение цели деятельности.

ПЛАСТИЧНОСТЬ ЛИЧНОСТИ
- повышенная адаптационная способность личности военнослужащего.

ПОВЕДЕНИЕ
- система взаимосвязанных действий, осуществляемых человеком при достижении какой-либо цели, реализации определенной функции в процессе взаимодействия со средой. Термин П. употребляется также при анализе активности животных. В современной психологии принято рассматривать деятельность как центральную категорию. П. при этом нередко понимается как внешнее проявление предметной деятельности.

ПОВТОРЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ
- воспроизведени