2.7. Игра «статус» к теме № 8 «Лидерство и руководство в малых группах»

Цель – показать, как представления о силе и власти влияют на поведение

Время – 20 мин.

Размер группы – от 5 чел.

Условия – игроки должны передвигаться по комнате для создания «базы данных», полученных при опросе общественного мнения. Чистые листы бумаги и фломастер.

Порядок действий:

1. Попросить участников придумать для себя гипотетические занятия – все равно какие. Каждый вид деятельности написать на бумаге.

2. Произвольно раздать эти листочки игрокам и попросить их пройтись по аудитории, по кругу, знакомясь с родом деятельности друг друга.

3. Построиться посередине комнаты в шеренгу в соответствии со статусом так, чтобы во главе шеренги оказалось лицо с наиболее престижной работой или родом деятельности. Порядок построения остается на усмотрение игроков. Объявить, что у всех есть 10 минут.

4. Ведущий устраняется от того, что происходит в группе, все вопросы переадресовываются группе. Подчеркнуть, что не важно, по каким соображениям будет определяться тот или иной «статус». Возможно, придется чуть-чуть подтолкнуть игроков, проведя запретную черту или указав, в каком конце комнаты должна находиться голова шеренги. Наверняка можно увидеть разрозненную группу неравных людей, некоторые из которых будут спорить, кому перед кем стоять. Можно слегка осадить: «Вы сиделка. Вы считаете, что ваш статус выше, чем у этого продавца? Ну, если так, то становитесь вперед!»

5. Анализ. Устроить дискуссию получившейся иерархии. Как и почему к ней пришли? Косвенно мы хотим узнать, влечет ли за собой отношение к конкретному занятию автоматический выбор места, которое должен занимать в строю соответствующий специалист. Повлиял ли вид деятельности игроков на их собственное поведение и поведение остальных к ним? Например, профессия «педиатр» считается престижной. Трудно ли было игроку с наклейкой «педиатр» оказаться во главе шеренги или где-то поблизости? Думал ли этот игрок, что столкнется с какими либо проблемами? С другой стороны, оказался ли игрок, которого снабдили ярлыком «мусорщик», в хвосте? Если да, то оспорил ли игрок данный факт или принял как должное? Как на счет профессии «учитель», «социальный работник», «психолог»? Где очутились они? Предложил ли кто-нибудь критерии определения статуса, не думая при этом о деньгах?

6. Завершение. «Статус» - наиболее показательное упражнение при работе с группами представителей различных национальных культур, политических деятелей, социальных меньшинств, администраторов высокого ранга. Разные группы составляют разные списки. Неизменно игра порождает интересные дебаты о личных ценностях, расходящихся с общественным мнением, о статусе, о деньгах, о власти.

Литература:

Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб., 2001. С.76-80.

2.8. Игра «ты выбираешь» к теме № 8 «Лидерство и руководство в малых группах» и к теме № 13 «Конфликт и группы»

Цели – устранить препятствие к свободному обмену мнениями и идеями между членами группы; продемонстрировать лидерское поведение; поупражняться в коллективном преодолении конфликтов и сотрудничестве.

Время – меньше часа.

Размер группы – 5-150 чел.

Условия – занятие проводится с утра, в первый день нового курса или семинара, или темы.

Порядок действий:

1. Кратко разъяснить цели и задачи занятия.

2. Разбить всех на группы по 3-5 человек.

3. Попросить каждого третьего в группе поднять руку – объявить, что эти люди будут лидерами групп. Спросить их имена и записать на доску.

4. Объяснить общее задание: придумать одну 5-минутную разминку для всей аудитории. Игра должна быть такой, чтобы каждый мог без труда участвовать в ней в данных конкретных условиях; она должна стимулировать творческое мышление у всех игроков и продолжаться не дольше 5 минут. Записать на доске следующие условия: а) вспомнить, сочинить игру; б) продолжительность игры 5 минут; в) должны играть все присутствующие в помещении; г) начнется через 5 минут от момента написания; д) должна стимулировать творческое мышление.

5. Спросить, есть ли вопросы?

6. Через 5 минут по очереди вызвать лидеров и предложить им сообщить вариант, на котором остановилась группа. Напротив фамилии лидера на доске написать вариант игры (стараться, чтобы все проходило быстро).

7. Попросить лидеров поочередно рассказать всем о происходившем в их группе. Записать на доске. Все, что скажут лидеры – принимать без комментариев, и разрешить членам групп сколь угодно перебивать своих вожаков при условии, что каждая группа не превысит отведенного ей времени.

8. Анализ. Когда все закончат выступать, попросить их рассмотреть следующие аспекты лидерства, которые были подготовлены к обсуждению заранее:

- власть: предложить подумать над тем, как использовали свое положение лидеры групп. Держались ли они авторитарно, демократично, отстраненно? Как повлиял стиль руководства на выполнение задания?

- мотивация: сделали или сказали лидеры нечто такое, что мотивировало, поддерживало или вдохновляло группу?

- задача: всем ли группам и лидерам было важно выполнить задание, т.е. вспомнить или придумать игру, или же отдельные дискуссии превратились в вечер знакомств? Если так, то как чувствовали себя лидеры этих групп?

- вызов: развились ли в какой-либо группе лидеры, которые поставили под сомнение авторитет назначенных вожаков? Как восприняли своих лидеров подчиненные? Сочли ли они их компетентными? Или решили, что лучше справятся сами?

Если есть время, то игру можно усложнить: попросить всех членов групп оценить своих лидеров по 5-балльной шкале, исходя из 4 критериев (власть, мотивация, задача, вызов). Подсчитать средний балл. Обратная связь: попросить членов группы, лидер которой получил наивысший балл, привести конкретные примеры эффективного руководства их представителя. Эффективное лидерство рождается из сочетания стиля лидера, характеров подчиненных и природы задачи. Результаты игры – простая иллюстрация к различным лидерским стилям.

9. Завершение. Нужно оставить 5 минут на случай, если участники захотят сыграть одну из игр, предложенных по ходу упражнения. Хотя игроки к этому времени сами могут догадаться, что средство являлось целью: игрой, которую требовалось создать, оказалось само упражнение.

Литература:

Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб., 2001. С.76-80.