- •Раздел 1. Трудовое воспитание, технология и профориентация
- •Раздел 1. Трудовое воспитание, технология и профориентация
- •1. Что является основой трудового воспитания подрастающего поколения?
- •2. Что такое трудовое воспитание и обучение?
- •3. Как определяется трудовое воспитание в широком и узком смысле?
- •4. Что является целью трудового воспитания учащихся?
- •5. Какие задачи трудового воспитания?
- •6. В чем заключается сущность и функции трудового воспитания учащихся?
- •7. Какие используются виды подготовки к трудовой деятельности?
- •8. От чего, в первую очередь, зависит отношение к труду?
- •9. Почему труд воспитывает личность во всех отношениях?
- •10. Почему труд играет большую роль в развитии способностей подрастающего поколения?
- •11. Почему труд – первый и самый честный страж, и контролер совести и долга подрастающего поколения?
- •12. Как классифицируются социально-трудовые отношения в деятельности?
- •13. Какие основные общественные функции труда определяют социологи?
- •14. Почему труд – это первая жизненная потребность для становления личности?
- •15. Почему труд является важным объектом формирования воли личности?
- •16. Как следует рассматривать труд в контексте воспитания?
- •17. Что понимают под характером труда и особенности его функционирования?
- •18. Почему труд обладает большим педагогическим воздействием?
- •19. Как классификацию трудовой деятельности по ее нагрузке на организм человека физиологией труда?
- •20. Какое влияние оказывает умственный труд деятельность человека?
- •21. Какие вида умственной деятельности, выделяют в настоящее время?
- •22. В чем заключается сложность организации умственного труда?
- •23. В чем заключается специфическая особенность творческой деятельности человека?
- •24. Как характеризуется учебная трудовая деятельность школьников, учащихся и студентов?
- •25. Какое влияние оказывает учебная нагрузка на старшеклассников и студенческую молодежь?
- •26. Почему общее образование не может быть завершенным и полноценным без постоянной связи с технологическим?
- •27. Как связывается технологическое образование с общим образованием?
- •28. Почему технологическое образование является основным в подготовке современного специалиста?
- •29. Какие основные пути для полноценной высокоэффективной трудовой подготовки школьников?
- •30. Какие основные воспитательные функции технологического образования?
- •31. Как достигается комплексная мотивация учебного труда.
- •32. Какова роль профориентация в формировании личности?
- •6. Почему технологическое образование является ведущим фактором при организации трудового и профессионального самовоспитания?
- •7. Почему технологическое образование определяет отношение человека к себе?
- •8. В чем заключается воспитательная функция технологического образования при формировании общей культуры труда?
- •9. Какие основные направления технологического образования рассматриваются в настоящее время?
- •10. Почему одним из основных направлений технологического образования является трудовое обучение?
- •11. На что должно ориентироваться ведущие направление технологического образования?
- •12. О чем сущность связи трудового обучения с преподаванием основ наук различных предметов?
20. Какое влияние оказывает умственный труд деятельность человека?
Исследователи особенностей умственного труда установили значительное утомляющее его действие на человека, которое резко снижает даже общую и специальную физическую работоспособность. Известен проведенный еще в прошлом веке эксперимент: человек, способный выполнить (до полного утомления) определенное количество работы, после нескольких часов напряженного умственного труда смог выполнить меньше ее половины. Аналогичным образом на умственную работу влияет физическое переутомление. Из этого не следует делать вывод, что мышечная работа вообще мешает умственной. Небольшая физическая нагрузка даже повышает продуктивность умственной работы. Причем психологические и биохимические изменения, возникающие при утомлении от умственного труда, ликвидируются значительно медленнее, чем после физической работы, а значит, требуют продолжительного и рационального отдыха. Если же очередная умственная работа регулярно начинается в то время, когда еще не восстановилась полностью работоспособность после предыдущей, то названные изменения переходят в патологические. Особенно быстро наступает утомление при разновидностях умственного труда, требующих напряженного внимания, малейшее ослабление которого может привести к серьезным ошибкам.
21. Какие вида умственной деятельности, выделяют в настоящее время?
Можно выделить четыре вида умственной деятельности.
К первому относится легкая умственная работа: чтение художественной литературы, разговор с интересным собеседником.
Второй вид умственной деятельности можно назвать «оперативным мышлением», так как он характерен для труда операторов, диспетчеров. У студентов — это повторение пройденного материала, решение задач по известному алгоритму, перевод иностранного текста на русский язык. В данном случае психофизические механизмы мозга работают с большим напряжением. Эффективно подобная деятельность может продолжаться до 1,5—2 часов.
К третьему виду относится работа, отличающаяся наиболее высокой интенсивностью. Это — усвоение новой информации, создание новых представлений на базе старых. При таком роде деятельности происходит наиболее активное функционирование физиологических механизмов, осуществляющих процессы мышления и запоминания.
Наконец, четвертый, самый тяжелый (в смысле нервного напряжения), вид умственной работы — так называемый эмоционально-умственный труд. К нему относится деятельность летчика, диспетчера аэродрома и т. п. (интересно, что изменения в нервной системе и внутренних органах, возникающие при работе у лиц перечисленных профессий, наблюдаются также у студенческой молодежи во время экзаменационной сессии).
Совсем иное дело работа творческая, цель которой — придумать, создать что-то новое. При этой работе, наоборот, об утомлении часто свидетельствуют стереотипные решения: литератору приходят в голову словесные штампы, композитор ловит себя на мысли, что сочиненная им только что мелодия уже встречалась ранее.
22. В чем заключается сложность организации умственного труда?
Особая сложность организации умственного труда состоит в том, что его очень трудно ограничить во времени: рабочая мысль корректора прекращается сразу после выхода из редакции, а мысль студента, особенно в период экзаменационной сессии, продолжается где угодно. Прервать в данном случае мыслительную работу можно лишь с помощью резкой смены характера деятельности, то есть с помощью физической культуры либо физического труда небольшой интенсивности.
Отрицательное влияние умственного труда не исчерпывается незаметным переутомлением от умственной нагрузки (чего, кстати, практически не бывает при физической работе), чреватой патологическими изменениями в организме. Последний, как известно, не требует сколько-нибудь значительных мышечных усилий, а отсутствие мышечной активности ведет ко всем характерным для этого состояния последствиям.
Напряженность труда учителей, как и лиц многих других видов умственного труда, возросла в силу увеличения информационной нагрузки, усложнения учебных программ, увеличения ответственности. Следует учитывать, что при необходимости выполнять на высоком профессиональном уровне свою основную работу — воспитывать и обучать занимающихся — педагог работает в сложной системе психосоциальных взаимоотношений человек—человек. Это — контакты с учениками, родителями, коллективом школы. При этом на психоэмоциональное состояние организма педагога, на уровень его работоспособности могут оказывать влияние множество неблагоприятных факторов. Иными словами, условия характер и особенности труда педагога способствуют хроническому утомлению.