- •13.Становление эстетической мысли в век Классики на Западе
- •14.Особенности развития эстетической мысли в 20 в.
- •16.Основные направления художественной культуры в 19 в.
- •18.Постмодернизм как явление искусства 2-й пол. 20 в.-нач. 21 в.
- •19.Эстетическое сознание.
- •20. Эстетическая деятельность.
- •21. Техническая эстетика - основное поле эстетики.
- •22. Категории эстетики.
- •23. Эстетический идеал, его эволюция в истории культуры.
- •24. Ценность и оценка в эстетике и художественной культуре.
- •25. Искусство как отражение действительности.
- •26. Прекрасное и безобразное в жизни и искусстве.
- •27. Возвышенное и низменное.
- •28. Трагическое и комическое.
- •29. Комическое как восприятие мира.
- •30. Эстетическое восприятие мира.
- •31. Взаимосвязь эстетического и художественного.
- •32. Эстетическое отношение человека к действительности
- •33. Искусство как форма познания мира
- •34. Функции искусства
- •35. Морфология искусства
- •36. Классификация видов искусства.
- •37. Жанр как разновидность вида искусства.
- •Дизайн - художественно-техническая деятельность людей.
- •39. Взаимосвязь технической и практической эстетики.
- •40. Эстетическое и этическое в жизни общества.
- •41. Эстетическое воспитание.
- •42. Художественно-образная деятельность человека.
- •43. Процесс художественного творчество.
- •44. Современные тенденции в развитии эстетической мысли.
- •45. Художественные направления искусства в конце 20 в. - нач 21 в.
Дизайн - художественно-техническая деятельность людей.
Слово «design» появилось в XVI веке и однозначно употреблялось во всей Европе. Итальянское выражение«designo intero» означало рожденную у художника и внушенную богом идею — концепциюпроизведения искусства. Оксфордский словарь 1588 года дает следующую интерпретацию этого слова: «задуманный человеком план или схема чего-то, что будет реализовано, первый набросок будущего произведения искусства»
Дизайн (англ. design инженер-конструктор, от лат. designare отмерять) — это творческая деятельность, целью которой является определение формальных качеств промышленных изделий. Эти качества включают и внешние черты изделия, но главным образом те структурные ифункциональные взаимосвязи, которые превращают изделие в единое целое как с точки зрения потребителя, так и с точки зрения изготовителя. Дизайн стремится охватить все аспекты окружающей человека среды, которая обусловлена промышленным производством.
Человека, занимающегося художественно-технической деятельностью в рамках какой-либо из отраслей дизайна называют в общем случае дизайнером (в том числе архитектора, проектировщика, иллюстратора, дизайнера плакатной и прочей рекламной графики, веб-дизайнера). Дизайн интерьера – Это отрасль дизайна, художественно-техническая практика комбинирования и других манипуляций объектами интерьера с целью приведения помещения к удовлетворению функциональным и эстетическим запросам пользователей (оптимизация), в частности повышения эргономичности труда в помещении, понижения уровня цветовых, формовых и прочих шумов, улучшение навигации в крупных помещениях, оптимизация маркировки используемой мебели, разработка специализированных помещений (например студия звукозаписи, студия киномонтажа, студия фотографии, аквапарк).
39. Взаимосвязь технической и практической эстетики.
40. Эстетическое и этическое в жизни общества.
41. Эстетическое воспитание.
Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького
человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда
не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с
родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих,
настроение их, слова, взгляды, жесты, мимика – всё это впитывается,
откладывается, фиксируется в сознании. Так каким же должно быть
эстетическое воспитание, чтобы в полной мере повлиять на полноценное
формирование личности, и от каких критериев оно зависит?
В широком смысле под эстетическим воспитанием понимают целенаправленное
формирование в человеке его эстетического отношения к действительности. Это
специфический вид общественно значимой деятельности, осуществляемой
субъектом (общество и его специализированные институты) по отношению к
объекту (индивид, личность, группа, коллектив, общность) с целью выработки
у последнего системы ориентации в мире эстетических и художественных
ценностей в соответствии со сложившимися в данном конкретном обществе
представлениями о их характере и назначении. В процессе воспитания
происходит приобщение индивидов к ценностям, перевод их во внутреннее
духовное содержание путем интериоризации. На этой основе формируется и
развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию,
его эстетический вкус и представление об идеале. Воспитание красотой и
через красоту формирует не только эстетико-ценностную ориентацию личности,
но и развивает способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей
в сфере трудовой деятельности, в быту, в поступках и поведении и, конечно,
в искусстве.
Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные
способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно
тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает
своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте
человек часто интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в
какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной
функции эстетического воспитания.
Весьма заметна роль эстетического воспитания в развитии познавательной
способности личности. Исследователи отмечают, что формируя «эстетическое
мышление», воспитание способствует целостному охвату на индивидуальном
уровне особенностей культуры данной эпохи, пониманию ее единства и
стилистического родства, что по мнению польского ученого И. Война ра,
является необходимой предпосылкой ее теоретического познания.