- •1.Предмет и задачи педагогики. Роль я.А. Каменского в становлении педагогической науки.
- •2. К.Д. Ушинский и развитие отечественной педагогики.
- •3.Ведущие факторы развития личности. Индивидуальные и возрастные особенности школьников.
- •4. Закон рф «Об образовании». Стандарт образования. Принципы построения системы образования и их характеристика.
- •5. Содержание образования, его основные компоненты. Проблема дифференциации школьного образования.
- •6.Структура содержания образования. Нормативные документы, отражающие содержание образования.
- •8. Принципы обучения.
- •9. Методы обучения
- •11. Классификация форм обучения:
- •14. Задачи и компоненты воспитания.
- •15. Умственное воспитание школьника. Культура труда.
- •16.Содержание, пути и формы нравственного воспитания в современных условиях.
- •17.Педагогические основы трудового воспитания школьников. Профориентация.
- •18.Эстетическое воспитание школьников.
- •19. Физическое воспитание школьников.
- •20. Кколлектив и личность.
- •21 Педагогические основы семейного воспитанья.
- •22. Классный руководитель. Содержание, планирование и анализ его воспитательной деятельности.
- •23. Планирование работы школы. Устав школы.
- •24. Профессиональное мастерство учителя и культура педагогического общения.
- •25 Вопрос Теоретические основы системо-развивающего обучения.
- •1. Методика преподавания экологии в школе, ее предмет, цели, задачи и основные проблемы
- •2. Современная структура школьного курса экологии. Связь его со школьными курсами географии и биологии
- •3. Содержание школьного курса экологии, его компоненты. Альтернативные программы
- •4. Цели обучения экологии в школе. Принцип научности обучения экологии в школе
- •5. Методы обучения экологии в школе. Их классификации
- •6. Проблемное обучение на уроках экологии. Самостоятельная работа и развитие творческих способностей учащихся в процессе преподавания экологии в школе
- •7. Средства обучения экологии и их основные функции в учебном процессе
- •8. Формирование понятий и представлений на уроках экологии в школе
- •9. Формирование умений и навыков на уроках экологии в школе
- •10. Урок как основная форма обучения экологии. Типы уроков. Планирование учебной деятельности.
- •11. Повторение как важный элемент процесса обучения в школе
- •12. Дидактические цели и задачи проверки и оценки знаний и умений учащихся по экологии в школе.
- •13. Воспитательное значение школьного курса экологии.
- •14. Внеклассная работа по экологии в школе, ее особенности и необходимость.
- •15. Экологическое краеведение в школе. Методика организации экологического кружка.
- •16. Факультативы по экологии в школе. Методика их организации и проведения.
- •17. Принцип наглядности обучения экологии в школе. Роль учебных экскурсий.
- •18. Деятельностный принцип в преподавании экологии в школе.
- •18. Деятельностный принцип в преподавании экологии в школе.
- •2) Используется в выполнении практических задач, занятий, экскурсии, походы и т. Д.
- •19. Методика проведения уроков-практикумов
- •20. Межпредметные связи и учёт их в методике преподавания экологии в школе.
- •2. Характеристика житейских и научных психологических знаний.
- •3. Структура и отрасли психологии.
- •4.Современные методы психологических исследований.
- •5. Деятельность, структура деятельности Виды деятельности.
- •6.Понятие общения. Виды и функции общения.
- •7. Понятие индивида. Индивидные свойства человека.
- •8. Темперамент, типы темперамента.
- •9. Понятие личности в психологии. Уровни личностной зрелости.
- •10. Психологическая структура личности.
- •11. Факторы и закономерности развития личности.
- •12. Возрастная периодизация психического развития личности.
- •13. Психологические особенности младшего школьного возраста
- •14.Психологическая характеристика подросткового возраста
- •15. Психология ранней юности.
- •16. Психология характера. Понятие акцентуации характера. Типы характеров.
- •17. Потребностно-мотивационная сфера человека. Структура мотивационной сферы
- •18. Чувственная форма познания. Ощущения
- •19.Восприятие, его виды и свойства.
- •20. Психология внимания. Способы внимания организации на уроках.
- •21.Память, его виды и процессы. Использование закономерностей памяти для улучшения запоминания информации.
- •22.Психология мышления. Виды и операции мышления.
- •23.Психология воображения. Виды и приемы воображения.
- •24.Эмоциональная сфера личности. Эмоциональные состояния.
- •25.Психология способностей. Структура и развитие способностей.
2. Современная структура школьного курса экологии. Связь его со школьными курсами географии и биологии
Стандарт экологического образования содержит – описание содержания экологического образования; - требования к подготовке учащихся по экологии.
Говоря о структуре курса, мы имеем в виду 2 стороны: преемственность всех звеньев от начала и до конца изучения предмета в школе и последовательность расположения учебного материала между классами. Кроме того, программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности.
Программы по экологии бывают: - основная; - для углубленного изучения; - профильная.
Структура программы:
1. Пояснительная записка содержит цели, задачи обучения экологии в конкретном курсе;
2. Содержание курса включает разделы, темы, практические работы;
3. Планируемые результаты обучения: учитель должен называть и определять (измерять), описывать (охарактеризовывать), объяснять, оценивать и прогнозировать их.
В процессе обучения экологии в школе закладываются основы пространственного мышления, развивается личностная установка каждого человека на бережное отношение к окружающей среде, формируется социальная позиция, развивается комплексный стиль мышления.
Курс школьной экологии преподается в старших классах (10-11 классы). Основой курса является учебник, по которому строится программа обучения экологии в школе. На сегодняшний день основной учебник по экологии - это учебник Черновой Н. М. «Основы экологии».
В 10-ом классе изучается 1-ая часть «Общая экология», содержащая главы «Организм и среда», «Сообщества и популяции», «Экосистемы». Т. о. в 10-ом классе изучаются основы общей экологии.
В 11-ом классе формируются знания в области социальной экологии на базе полученных в 10-м классе знаний по общей экологии. Курс экологии в 11-ом классе сводится к изучению 2-ой части учебника «Социальная экология», которая подразделяется на следующие главы: «Экологические связи человека», «Экологическая демография», «Экологические проблемы и их решения».
Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся (основные понятия и законы выделены другим шрифтом; текст учебника содержит много интересных примеров и иллюстраций, план параграфа; значительное место отводится повторению, т. к. после каждого параграфа размещен раздел «Примеры и дополнительная информация»; существуют большие возможности для самостоятельной практической работы, т. к. после каждого параграфа представлены блоки: «Вопросы», «Задания», «Темы для дискуссий»; существует опора на уже полученные ранее знания по различным дисциплинам, особенно по биологии и географии, что отражается в сноске в самом начале каждого параграфа «Вспомните»).
Безусловно, существует тесная связь школьных курсов биологии и географии с курсом экологии в школе. Обучение экологии опирается на знания, полученные на уроках биологии (ботаники, зоологии, анатомии, общей биологии) с 6-ого по 11-ый классы. Так, например, невозможно полностью освоить материал 1-ой части учебника, не зная основ общей биологии (10-ый класс), ботаники (6-7-ые классы), зоологии (7-8-ые классы). Для полного понимания материала 2-ой части учебника просто необходимо вспомнить основы анатомии 9-ого класса (глава 4-ая «Экологические связи человека»), социально-экономической географии России и мира 9-ого и 10-ого классов (глава 5-ая «Экологическая демография» и глава 6-ая «Экологические проблемы и их решение») и физической географии мира и России 7-ого и 8-ого классов (глава 6-ая «Экологические проблемы и их решения»).