- •Рассмотрение предмета и объекта психологии различными психологическими направлениями (бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология)
- •Этапы и особенности развития психологической науки:
- •Соотношение научной и житейской психологии
- •Педагогика как наука
- •История становления педагогики
- •Отрасли педагогики
- •Основные категории и понятия педагогики
- •Взаимодополняемость педагогики и психологии
- •Методы психологии
- •Методы педагогики
- •2 Группа – методы обработки и осмысления полученных педагогических данных.
- •Психика человека
- •Основные формы проявления психики:
- •Отличия и общие особенности психики человека и психики животных
- •Возникновение и развитие сознания
- •Характеристики сознания:
- •Бессознательное
- •Понятие об ощущениях. Измерение и изменение ощущений
- •Адаптация и сенсибилизация органов чувств
- •Восприятие, его виды и свойства
- •Характеристики образа восприятия:
- •Основные процессы памяти:
- •Виды внимания
- •Понятие мышления. Особенности его развития. Виды мышления. Структура мыслительного процесса. Операции мышления. Основные формы логического мышления
- •Структура интеллекта:
- •Воображение и его виды. Механизмы воображения
- •Виды воображения:
- •Виды и функции речи. Общение. Педагогическое общение
- •Механизмы речи (по н. И. Жинкину):
- •Психология личности
- •Структура личности (к.К. Платонов):
- •Структура личности (по с.Л. Рубинштейну):
- •Общее строение мотивационно-потребностной сферы человека:
- •Виды потребностей:
- •Характеристика мотивов:
- •Характеристика интереса как одного из видов мотива
- •Основные подходы к изучению личности человека в зарубежной психологии:
- •Понятие мотива и мотивации. Мотивация в обучении. Мотивация достижения успеха и избегания неудач
- •Мотивация успеха и мотивация боязни (избегания) неудачи
- •Характер. Основные типы и свойства характера
- •Черты характера определяют психологические особенности самой личности.
- •Типы акцентуаций
- •1. Сильный. У человека, которому он свойствен, процессы возбуждения и торможения сильные. Между ними существует равновесие. Этому типу внд соответствует сангвинический темперамент.
- •2. Безудержный. Возбуждение и торможение очень сильные и подвижные. Однако эти процессы не уравновешены. Этому типу внд соответствует холерический темперамент.
- •3. Инертный. Процессы возбуждения и торможения сильные, уравновешенные, но малоподвижные. Этому типу внд соответствует флегматический темперамент.
- •4. Слабый. Процессы возбуждения и торможения протекают слабо. Они малоподвижны, не уравновешены. Этому типу внд соответствует меланхолический темперамент.
- •Сущность деятельности человека. Особенности деятельности. Основные характеристики деятельности человека. Виды деятельности человека. Структура деятельности человека. Педагогическая деятельность
- •Классификация эмоций
- •Понятие и содержание обучения, образования и воспитания. Основные педагогические принципы. Структура обучения и воспитания.
- •Функции обучения:
- •Сущность и содержание педагогического процесса и педагогической деятельности
- •Методы обучения и воспитания
- •Формы обучения и воспитания
- •Теории и виды обучения
- •Методы стимулирования в педагогическом воздействии на личность. Методы и средства педагогического воздействий на личность
- •Стили педагогического руководства
- •Психологические явления и процессы в различных социальных группах
- •Психологические явления и процессы, возникающие в малых группах
Понятие мотива и мотивации. Мотивация в обучении. Мотивация достижения успеха и избегания неудач
Мотив — внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной с удовлетворением определенной потребности.
Мотивация — совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющих её активность, т.е. Система факторов, детерминирующих поведение. Процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне.
В качестве мотива может выступать не сама потребность, а предмет потребности (А.Н. Леонтьев).
Мотивационная сфера личности — совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность личности.
Известный американский психолог А. Маслоу сформулировал теорию мотивации:
он выделяет пять базовых потребностей. Между ними устанавливается достаточно четкая иерархия.
Физиологические потребности. Связаны с удовлетворением потребности в пище, воде, с поддержанием температурного баланса, удовлетворением сексуальных потребностей. По мнению автора теории, физиологические потребности — самые мощные, самые насущные из всех потребностей, и до тех пор, пока они не удовлетворены, потребности более высокого уровня, социальные потребности, как правило, не будут актуализированы.
Потребность в безопасности. После удовлетворения физиологических потребностей на первый план выходит потребность в безопасности. Потребность в безопасности — это свобода от страха, тревоги и хаоса; это потребность в стабильности и защите; в структуре, порядке, законе. Актуализация потребности в безопасности, ее доминирование на конкретном этапе означает, что именно удовлетворению этой потребности будет подчинено все поведение личности. Также как и в случае с физиологическими потребностями, здесь можно сказать, что все будет инструментом обеспечения безопасности: ум, память и все прочие способности будут направлены на достижение этой цели.
Потребность в принадлежности и любви. После того как удовлетворены потребности двух предыдущих уровней, актуализируется потребность в принадлежности, любви, привязанности. Она включает в себя стремление к общению, принадлежности к социальной группе, желание дружеских отношений и любви.
Потребность в признании. Эта потребность включает в себя как желания и стремления, связанные с понятием «достижение» (рост личностной значимости, уверенности, самоуважения), так и достижение уважения других (завоевание статуса, признания, престижа). Удовлетворение этой потребности порождает у личности чувство уверенности в себе, чувство собственной значимости, силы, чувство собственной необходимости и полезности в этом мире. Неудовлетворение этой потребности вызывает чувство слабости, униженности, беспомощности.
Потребность в самоактуализации. Самоактуализация в рамках данной концепции рассматривается как стремление к самовоплощению человека, к актуализации заложенных в нем потенций. Это стремление можно назвать стремлением к идентичности.
Потребность в познании и понимании. Стремление к познанию и пониманию есть когнитивная потребность человека. Эта потребность связана со стремлением к истине, влечением к непознанному, таинственному, необъясненному.
Эстетические потребности. Обнаруживаются практически у любого здорового ребенка и взрослого человека. Свидетельства существования этих потребностей можно обнаружить в любой культуре, на любой стадии развития человечества, начиная с первобытных племен.