Межпредметные связи специальной педагогики

Специальная педагогика и предметные области тесно связаны с межличностными научными областями. Их данные творчески используются специальной педагогикой в исследованиях и практической деятельности, в разработках специальных образовательных технологиях. К числу таких сфер относятся педагогические и гуманитарные науки, такие, как педагогика (общая, дошкольная и школьная), психология (общая, специальная и социальная), а также философия, психолингвистика. Что касается естественных наук, то это биология, анатомия, физиология, генетика, педиатрия.

Правовые основы специальной педагогики

В 1948 году вышла « Всеобщая декларация прав человека».

В 1971 году – «Декларация о правах умственноотсталых».

В 1975 году - «Декларация о правах инвалидов».

В 1989 году – «Конвенция о правах ребёнка на жизнь, на развитие, на защиту, на обеспечение активного участия в жизни общества».

История становления и развития специальной педагогики

I период (996 – 1715 гг.) – отношение инвалидов от агрессии и нетерпимости и к осознанию необходимости призрения инвалидов.

В период с 8 в. до н.э. по 12 в. н.э. западноевропейская цивилизация прошла путь от отторжения и агрессии по отношению к инвалидам до осознания властью о необходимости помощи им и организации учреждений для таких людей.

В 8 в. до н.э. законы отразили агрессивное неприятие ребёнка-инвалида. В античном мире судьба таких людей была трагичной. Они не считались гражданами, и их статус был сопоставим со статусом рабов.

Новые ценности принесло христианское вероучение. Милосердие было объявлено обязанностью христианства.

В 4 веке в Византии при монастырях появились приюты, в которых инвалиды иногда могли получить пищу.

В 12 веке во Франции стали появляться первые светские приюты, предназначенные для слепых.

Киевская Русь получила систему монастырской благотворительности и призрения в 10 веке, признав христианство основной государственной религией. Славяне не проявляли агрессии к инвалидам, относились к ним терпимо, сострадательно, поэтому, познакомившись с Византией, переняли его, а также возможные функции призрения на церковь.

Первое упоминание о призрении людей с нарушениями в развитии встречаются в монастырских летописях. В 996 году князь Владимир издал указ об обязательном призрении инвалидов церковью.

В Псковской области были открыты богадельни при Печорском и Святозирском монастырях.

В 1676 году инвалиды были объявлены недееспособными.

II период (1715 – 1806 гг.) – от осознания необходимости призрения к осознанию возможности обучения глухих и слепых.

В эпоху Просвещения некоторые лица с отклонениями в развитии добиваются гражданской реабилитации. О них не только продолжают заботиться, но и некоторых пытаются учить.

В Париже появляются первые государственные школы для глухонемых в1770 году, а для слепых – в 1804 году.

В отечественной истории вышли Петровские указы:

в 1704 году вышел указ о запрещении умерщвления детей;

в 1715 году вышел указ о повсеместном открытии приютов для нищих, сирот и убогих, то есть запрет нищенствовать и подавать милостыню.

Первое специальное учебно-воспитательное учреждение в России было открыто в 1806 году, в городе Псевлоске было открыто учреждение для глухонемых. В 1807 году по инициативе Александра I была открыта школа для слепых.