Учебники географии 10 класса, их методические особ-ти: функ-ии, стр-ра, сод-е и анализ.

Авторы: 1 Ю. Н. Гладкий и С. Б. Лавров «Экономическая и соц. география мира» 2 В. П. Максаковский «Экономическая и социальная география мира)

Учебник главное средство обучения, комплексный источник знаний, он соотв-ет программе, целям школы.. Цели 3 едины: 1) образ-ая дает знания и умения, спос-ет формир-ию творч. деят-ти и эмоционально-целостному отношению к действ-ти 2) воспит- спос-т экологич, эстетич, трудовому, нравственному, патриотич. восп-ю, профориентации 3) разв- развитие кругозора, мышления, спос-ть рассуждать, анализ-ть, делать выводы, обобщения.

Анализ уч-ка В. П. Максаковского. Учебник соотв-ет программе: в его сод-ии заложены принципы (экологич, экономич, краеведч, межпремет. связей, умственного развития познав. спос-тей.

Структура уч-ка прд-н учебным текстом и внетекстовыми компонентами- это переходящие друг в друга темы и разделы. Содержание: Тема 1. Современная полит карта мира; 2 география мировых природных ресурсов. 3. География нас. мира. 4. Научно-технич. революция и мировое хоз-во. 5 География отраслей мирового хоз-ва. Часть 2 Региональная хар-ка мира: 1. заруб. Европа, Заруб. Азия, 3 Африка 4 Сев. Америка 5. Латин. Америка. Ч3 Глобальные проблемы челов-ва.

Основной текст уч-ка дает знания, научные понятия по теме (НТР, Мировое хоз-во). Пояснительный текст дает описание темы, выд-ся от основного мелким шрифтом в 2 колонки, доп. текст пред-ен по ходу параграфа на полях (пример и вертикальная черта), много доп текста в конце большой темы. Преобл-т дедуктивный путь изложения. Полнота раскрытия понятий программы полная, содержательная. Аппарат организации знаний: вопросы и задания расп-ны в конце темы – блок добывания знаний и умений, вопросы охватывают все компоненты геогр. знаний: творческие, усложненные, для удоволь-ия, на работу с картой, блок самоконтроля и взаимного контроля сод-ит вопросы – как вы объясните, думаете, знаете ли вы, можете ли вы, есть методич. ключ к теме (Что нужно вспомнить, усвоить, уметь), иллюстративный материал (внеш вид объектов и терр-ий.. Аппарат ориентировки пред-ен в виде сод-ия. Словарь терминов пред-ен в виде указателей терминов в алфавитном порядке и указателем страниц. Понятия: полит карта мира, формы правления, развив. страны, эконом развитые страны, демограф. политика, НТР , мировое хоз-во, стр-ра эк-ки и. т. д.

Умения: работать с полит и эконом картами мира, давать сранит оценку обеспеченности мира отд-х регионов, приводить примеры рацион-го и нерацион-го природопользования, уметь анализировать половозрастные пирамиды, анализ-ть и строить графики, таблицы, давать хар-ку НТР, давать хар-ку ЭГП, ПГП.

Данный уч-к доступен для данного возраста, поэтому данный уч-к яв-ся комплексным источником знаний.

Педагогическая технология. Игровая технология в обучении географии.

Пед.технология обучения- это способ повышение эффек-ти обучен, такое проектирование учебного процесса, кот.имеет четкозаданный результат. В настоящ. время тех.игровой деятель-ти широко внедряется в геогр. Игры способствуют созданию интереса, эмоцион.уравновешенности. Все игры должны носить учебн.характер. выделяют.группы игр:

-Настольные игры:ребусы, крассворды,геогр. лото, сканворды,домино,кубики. Эти игры используют при повторении материала,закрепление, на обобщающих уроках.

-Игры состязания, использ-ют и в учебных и внеклассн.работах.Это КВН,Что? Где? Когда? Поле чудес,Викторины.

-Подвижные игры на местности. При их организации необходимо: правильно выбрать место, объяснить правило игры и критерии оценки деятельности учеников.

-Ролевые игры подразд-ся на разыгравание ролей, игровое проектирование,деловая игра, анализ конкретных ситуаций.Ролевая игра предполагает наличие воображаемой игровой ситуации, в кот.действуют воображаемые лица.Содержание явл.реальной. проблемой географ.науки.Сюжет м/б сказочным, фантастич, литерат-ым.

-Деловая игра.Участники выполняют роли сооответ.реальной действ.н-р: Деловая игра в виде заседания Государственной Думы.Ценностный компонент урока: значение топливной промышленности в хозяйстве страны, пути решения проблем топливной промышленности.

Осущ-ся 4 этапа (подготов,ориентир, сам-но учащ-ся, заключителный.

Классификация игр:

-по месту проведения: урочные, внеурочные.

-по дидактической цели:изучение нового материала ,проверка знаний и умений, закрепление и обобщение

-по форме организации учебной деятельности:индивидуальные и коллективные

-по хар-ру действий и содержанию( все игры кот.перечислили в начале).

Классификация методов обучения географии по источникам знаний, характеристика методов.

Методы обучения-это упорядоченные способы взаимосвязанной деят-ти учителя и учащихся, направленное на достижение целей образования. По источн.знаний выд-ют 3 метода:

Словесные-в этой гр.методы различаются по форме изложения содержания.Эти изложения учеб.материала в монологич.речи учителя:рассказ,объяснения, школьн.лекция, разъяснение способов деят-ти, приемов работы с каким-либо источником географ. информ Таким образом в обучении исполь-ся диалогич.форма.,беседа с классом и работа школьников с вопросами и зад.учебника.

Наглядные методы. Методы различся по средствам наглядности отражающих, то или иное содержание В наглядных методах источники знаний представлены разнообразными видами учебно-наглядных пособий. Иногда функция наглядного материала выполняет краевед.материал и модели среди названных методов. Использов-ие учебных картин,иллюстратив.таблиц.

экранных пособий,пед.рисунка, карт и др.моделей.

Практический метод отлич-ся от словес и нагляд-го по объектам изучения, котор. представлены географич.действ-ю.и ее моделями(картами, графиками,профилями и т.д) Суть практических методов обучения состоит в том, что учитель ставит учебную задачу и организует деят.учащ. по усвоению способов действий с географическими объектами или их моделями, обучает извлекать из них новые для школьников знания. В состав практических методов входит и наблюдение объектов и явл. В природе и на произ-ве, методы работы с картами,схемами, профилями, статистич-мипоказателями. Для того чтобы в процессе обучения геогр.использовать практ.методы, необходимо соответс.матер.условия: оборуд, рабочие места ученика, наличие приборов и инструментов, наличие тетрадей ,атласов, инструкций, планов описаний. Харак-к, справочников и др.источников геогр.информации.