- •Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи и взаимодействия видов памяти у детей дошкольного возраста…………………………………………………...4
- •Глава 2.Эмпирические исследования памяти и ее взаимодействия на примере группы детей мдоу №18 г.Курска…………………………………19
- •Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи и взаимодействия видов памяти у детей дошкольного возраста
- •Общее представление о памяти
- •1.2 Виды памяти и их особенности
- •1.3Взаимосвязь и взаимодействие видов памяти человека
- •Глава 2. Методологические исследования памяти и ее взаимодействия на примере группы детей мдоу №18 г.Курска
- •2.1 Организация и этапы опытно-экспериментальной работы.
- •2.2 Рекомендации по улучшению памяти у детей в мдоу №18 г.Курска.
- •Приложение 1
Содержание
Введение…………………………………………………………………………...2
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи и взаимодействия видов памяти у детей дошкольного возраста…………………………………………………...4
Общее представление о памяти………………………………………………4
1.2 Виды памяти и их особенности……………………………………………....6
1.3Взаимосвязь и взаимодействие видов памяти человека……………….….12
Глава 2.Эмпирические исследования памяти и ее взаимодействия на примере группы детей мдоу №18 г.Курска…………………………………19
2.1 Организация и этапы опытно-экспериментальной работы.………………19
2.2 Рекомендации по улучшению памяти у детей в МДОУ №18 г.Курска.…20
Заключение ……………………………………………………………………....22
Список использованной литературы…………………………………………...24
Приложение 1………………………………………………………………….…26
Приложение 2……………………………………………………………………27
Введение
У ребенка дошкольного возраста еще не полностью сформировывается память, ее типы и особенности. Исследование взаимосвязи и взаимодействия видов памяти дошкольников одна из важных психолого-педагогических проблем. Это определило выбор темы взаимодействие и взаимосвязь видов памяти у дошкольников.
Актуальность темы является очевидной в условиях нарастающего информационного бума, разработки и внедрения различных развивающих программ, определенной умственной акселерацией современных детей. Практический интерес к данной проблеме определяется потребностью развития памяти ребенка.
Цель исследования - определить взаимосвязь и взаимодействие видов памяти у детей дошкольного возраста в системе дошкольного образовательного учреждения.
В соответствии с целью были определены следующие задачи:
- изучить общее представление о памяти и ее видах;
- классифицировать память по характеру целей деятельности;
- провести исследования группы детей дошкольного образовательного учреждения МДОУ №18 г. Курска;
- разработать рекомендации по развитию памяти дошкольников.
На основе поставленной цели нами была сформулирована гипотеза исследования. Она заключается в том, что комплексное использование методов психологического воздействия в условиях дошкольного образовательного учреждения способствует развитию памяти в дошкольном возрасте.
В качестве методологических и теоретических основ исследования были использованы:
1. Принципы системного и деятельностного подходов (Б.Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн)
2. Принципы развития (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, Д.И. Фельдштейн, З. Фрейд, Э. Эриксон) отечественных и зарубежных исследователей.
Объектом исследования является познавательная сфера дошкольника в образовательном учреждении.
Предмет исследования – взаимосвязь и взаимодействие видов памяти у детей дошкольного возраста.
В соответствии с предметом исследования использовались следующие методы: теоретический анализ литературы, эксперимент, тестирование, беседа, диагностика. Для исследования произвольной памяти были использованы следующие тесты:
Изучение уровня развития произвольной памяти.
Изучение объема произвольной памяти в тестировании при воспроизведении геометрических фигур.
Изучение объема произвольной памяти в тестировании при воспроизведении изображения предметов.
Эмпирической базой исследования является МДОУ №18 г.Курска. В исследовании приняли участие дети подготовительной группы в возрасте 6-7 лет, в количестве 15 человек.