Педагогика и психология_Григорович Л.А, Марцинковская Т.Д_Уч пос_2003 -480с

ЧастьI.Педагогика

Она должна удовлетворять следующим условиям: обладать всеми существенными признаками педагогического процесса; являться общей при реализации любых педагогических целей; наблюдаться при выделении путем абстрагирования в любом реальном процессе. Педагогическая задача — это педагогическая ситуация, соотнесенная с целью деятельности и условиями ее осуществления.

Принято различать задачи разного класса, типа и уровня сложности, но все они имеют общее свойство — они являются задачами социального управления и их решение предполагает прохождение следующих этапов: анализ ситуации и постановка педагогической задачи; проектирование вариантов решения и выбор оптимального для данных условий; осуществление плана решения задачи на практике, включая организацию взаимодействия, регулирование и корректирование педагогического процесса; анализ результатов решения.

ВО П Р О С Ы И ЗАДАНИЯ

1.Что изучает педагогика?

2.Раскройте содержание основных понятий педагогики.

3.В чем специфика построения и проведения эксперимента в педагогических исследованиях?

ПР И М Е Р Н Ы Е ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1.Экзистенциальная философия как методологическое основание индивидуализации обучения.

2.Наблюдение как метод педагогического исследования.

3.Технология образования, ее место в педагогической науке и практике.

ЛИТЕРАТУРА

1.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.

2.Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлева. М., 1988.

3.Гласе Д., Стенли Д. Статистические методы в педагогике и психологии. М., 1976.

4.Готт B.C. и др. Категории современной науки. М., 1984.

5.Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики. М., 1980.

6.Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики. Самара, 1998.

7.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М., 1999.

8.Скалкова Я. и др. Методология и методы педагогического исследования. М., 1989.

9.Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М., 1986.

40

Часть

I. Педагогика

знавательной мотивации у учеников и вооружение их средствами учебной деятельности.

На рубеже XIX и XX вв. в педагогике возникло как минимум два интересных явления — Вальдорфская педагогика и педология.

Валъдорфская педагогика — оригинальное направление образования и воспитания, созданное в Германии Рудольфом Штейнером (1861—1925). Вальдорфская педагогика реализует систему взглядов Штейнера на общество и человека в нем, названную им антропософией. Согласно Штейнеру, можно выделить три сферы жизни: ду- ховно-культурную, экономическую и политико-правовую. Основная идея воспитания ребенка, по Штейнеру, состоит в том, чтобы дать ему свободу от требований государственной власти и хозяйственной деятельности до тех пор, пока он не сможет участвовать в них как гражданин. В сфере духовной жизни Штейнер настаивал на полной свободе независимых духовных объединений, которые должны защищать сферу «чисто человеческого».

Вальдорфская педагогика придерживается демократических взглядов на отношения между учителем и учеником, отвергая внешнюю школьную дисциплину. Главная задача учителя — пробуждать у детей интерес к изучаемым предметам. Значительную часть программы составляет обучение искусствам: живописи, декламации, актерскому мастерству, музыке. Преподавание всех предметов осуществляется одним педагогом. В младших классах домашние задания не обязательны и только в средней школе большое значение уделяется их обязательному выполнению. Важным положением Вальдорфской педагогики является ориентация обучения на личность каждого отдельного ученика, что позволяет успешно осуществлять коррекционную работу с детьми, обладающими особенностями психического развития.

Педология — наука о ребенке, включающая данные анатомии и физиологии детства, педагогики и психологии. Педология возникла в США в конце XIX — начале XX в. Ее основателем был Стенли Холл (1846—1924), известный как создатель психологической «теории рекапитуляции» — концепции развития ребенка, опирающейся на биогенетический закон: «развитие индивида повторяет развитие рода». Этапы психического развития ребенка, согласно взглядам Холла, соответствуют эпохам человеческой цивилизации.

Представители педологии считали наследственность основным и решающим фактором развития человека. Некоторые наиболее