6. Методы кор. Раб. С детьми - арттерапия

Что такое арт-терапия.

Термин "арттерапия" ввел в употребление Адриан Хилл (1938) при описании своей работы с туберкулезными больными в санаториях. Это словосочетание использовалось по отношению ко всем видам занятий искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья.

Арттерапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую очередь изобразительной и творческой деятельности.

Первоначально арттерапия возникла в контексте теоретических идей З. Фрейда и К.Г. Юнга, а в дальнейшем приобретала более широкую концептуальную базу, включая гуманистические модели развития личности К. Роджерса и А.Маслоу.

Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. С точки зрения представителя классического психоанализа, основным механизмом коррекционного воздействия в арттерапии является механизм сублимации. По мнению Юнга, искусство, особенно легенды и мифы и арттерапия, использующая искусство, в значительной степени облегчают процесс индивидуализации саморазвития личности на основе установления зрелого баланса между бессознательным и сознательным "Я".

Цели арттерапии.

1. Дать социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам.

Работа над рисунками, картинами, скульптурами является безопасным способом выпустить "пар" и разрядить напряжение.

2. Облегчить процесс лечения. Неосознаваемые внутренние конфликты и переживания часто бывает легче выразить с помощью зрительных образов, чем высказать их в процессе вербальной коррекции. Невербальное общение легче ускользает от "цензуры" сознания.

3. Получить материал для интерпретации и диагностических заключений. Продукты художественного творчества относительно долговечны, и клиент не может отрицать факт их существования. Содержание и стиль художественных работ дают возможность получить информацию о клиенте, который может помогать в интерпретации своих произведений.

4. Проработать мысли и чувства, которые клиент привык подавлять. Иногда невербальные средства являются единственно возможными для выражения и прояснения сильных переживаний и убеждений.

5. Наладить отношения между психологом и клиентом. Совместное участие в художественной деятельности может способствовать созданию отношений эмпатии и взаимного принятия.

6. Развить чувство внутреннего контроля. Работа над рисунками, картинами или лепка предусматривают упорядочивание цвета и форм.

7. Сконцентрировать внимание на ощущениях и чувствах. Занятия изобразительным искусством создают богатые возможности для экспериментирования с кинестетическими и зрительными ощущениями и развития способности к их восприятию.

8. Развить художественные способности и повысить самооценку. Побочным продуктом арттерапии является чувство удовлетворения, которое возникает в результате выявления скрытых талантов и их развития.

В арттерапии очень много разновидностей подходов. Например, музыкотерапия, сказкотерапия, телесно-ориентированая терапия и т.д.

В настоящее время в психологическом консультировании практикуется одно из направлений арт-терапии «Сказкотерапия». С каждым днем сказкотерапия становится все более популярной.

Это связано с тем, что смысл сказки воспринимается сразу на двух уровнях, сознательном и подсознательном.

Сказкотерапия — течение в психотерапии, при котором для достижения терапевтического эффекта используются придуманные истории (сказки).

Сказкотерапия - означает «лечение сказкой».

Основные методы сказкотерапии

По мнению Чех Е.В. можно выделить несколько методов сказкотерапии.

Рассказывание сказки.

Рисование сказки.

Сказкотерапевтическая диагностика.

Сочинение сказки.

Изготовление кукол.

Постановка сказки.

«Куклотерапия» – это коррекция детских проблем средствами кукольного театра (дети проигрывают куклами этюды по специально разработанным сценариям, отражающим индивидуальные проблемы конкретного ребенка).

Куклотерапия в арт-терапии

Изначально под арт-терапией понималось выражение своих чувств и состояний через живопись, графику, скульптуру, дизайн. Сегодня сюда же стали относить и другие виды искусств, в частности, изготовление кукол.

Классический пример куклотерапии в арт-терапии – создание плоскостной куклы, похожей на страх пациента. Она вырезается из плотного картона и подвешивается на нитку, в результате человек получает возможность, буквально, управлять своим страхом, устраивая театр теней с ним в главной роли.

Что лечит куклотерапия

Куклы помогают развить природные способности, образное мышление, память, эмоциональную сферу, самосознание и самоконтроль. Они способствуют формированию позитивных установок, эмоциональной и моторной адекватности, коммуникативных навыков.

Куклы лечат страхи, энурез и заикание, помогают в социальной реабилитации инвалидов, позволяют найти внутренние резервы для борьбы с болезнью.

Впрочем, намного чаще пациентам предлагают просто смастерить традиционную куколку из лоскутков.

Заниматься куклотерапией можно и дома. Вооружившись знаниями о серьезности игр и кукол, стоит повнимательнее посмотреть, во что и как играет ребенок. Можно составить ему компанию, а можно поставить кукольный спектакль (с детьми или в сугубо взрослом составе) или сделать куклу своими руками.

7. Методы кор. Раб с детьми – метод конгруэнтной коммуникации. Метод конгруэнтной коммуникации в системе отношений и взаимо-действия  "ребенок - взрослый" базируется на идеях и принципах гумани-стической  психологии (К. Роджерс, А. Маслоу, Р. Дрейкурс). Метод был соз-дан в работах Н.  Ginott (1965, 1972) и получил дальнейшее развитие в рабо-тах Т. Gordon (1975).  Основная цель конгруэнтной коммуникации - обеспечение системы  психологических условий позитивного личностного развития ребенка. Дан-ная цель  реализуется через систему задач, включающих:  - установление взаимопонимания между ребенком и взрослым, фор-мирование  отношений доверия и сотрудничества, уважения и равенства на основе  эмпатического принятия ребенка. Р. Дрейкурс (1986) указывает, что равенство  между взрослыми и детьми не предполагает их "уравнивания" по знаниям, умениям и  жизненному опыту, а означает равные права на уваже-ние и собственное  достоинство;  - формирование позитивного "образа Я" у ребенка, основанного на адекватном  представлении о своих качествах и возможностях и самоприня-тии и признании  самоценности;  - обеспечение ориентировки ребенка в чувствах, переживаниях, эмо-циональных  состояниях, более высокий уровень осознания ребенком своих чувств и  потребностей на основе отражения и вербализации в речи психолога чувств и  переживаний ребенка;  - стимулирование и поддержка активности ребенка, направленной на  исследование проблемных ситуаций и самостоятельного выбора пути их раз-решения  на основе кооперации и сотрудничества со взрослыми.  Метод конгруэнтной коммуникации строится на следующих принци-пах организаций  эффективного общения. Во-первых, любой акт коммуника-ции должен быть направлен  на укрепление степени самопринятия ребенка, поддержание позитивного "образа Я",  не ронять достоинства и самоуважения ребенка. По мнению Н. Ginolt (3972), это основной критерий оценки эффек-тивности коммуникации с ребенком. Во-вторых,  коммуникация должна строиться как коммуникация безоценочная, т.е. необходимо  избегать прямых оценок личности и характера ребенка, ставить диагноз.  "навешивать ярлыки", делать негативные прогнозы на будущее развитие ребенка.  Даже похвала в психокоррекционной работе не должна содержать прямых оценок, а носить описательный характер. Необходимо избегать в коммуникации высказыва-ний,  могущих стать помехой и препятствием для взаимопонимания и коопе-рации.  В-третьих, основной акцент в конгруэнтной коммуникации падает на отражение  эмоциональных компонентов активности и деятельности ребенка. Наконец,  в-четвертых, взрослый в коммуникативном акте должен стать ини-циатором  предложения кооперации и сотрудничества с ребенком в разреше-нии проблемных  ситуаций. При этом взрослый должен избегать советов, го-товых рецептов и  рекомендаций, а стремиться к такой организации сотруд-ничества с ребенком, в  котором последний мог бы с помощью взрослого на-метить возможные пути выхода из  проблемной ситуации и самостоятельно осуществить оптимальный выбор ее решения.  Реализация намеченных принципов требует использования ряда ком-муникативных  техник: техники эмпатического ("активного") слушания, тех-ники использования  "Я-высказываний" и техники разрешения конфликтных ситуаций.  Техника эмпатического "активного" слушания (эмпатического приня-тия).