5

Учебная деятельность младшего школьника

1. Общая характеристика учебной деятельности как ведущей для младшего школьного возраста

2. Содержание и структура учебной деятельности

3. Особенности учебных задач

4. Особенности учебных действий

5. Особенности действия контроля

6. Особенности действия оценки

7. Психологические особенности других видов деятельности младших школьников

1. Общая характеристика учебной деятельности

Основным принципом отечественной психологии является рассмот­рение психических процессов и качеств личности в связи с дея­тельностью. Психологами установлено, что психика и деятельность составляют единое целое: психика проявляется и формируется в деятельности.

Под деятельностью понимается активность человека, которая направлена на удовлетворение определенных потребностей. Дея­тельность складывается из движений и действий. Движения – это моторная функция живого организма. Совокупность движе­ний, которые направлены на предмет и преследуют определенную цель, называется действием. Например, ребенок учится писать. Это сложное действие, состоящее из ряда движений.

Деятельность человека всегда характеризуется мотивами, це­лями и способами ее достижения. Мотив – это та причина, ко­торая побуждает к действию. Цель – то, к чему стремится чело­век. Например, целью учащихся на уроке является усвоение ма­териала. Мотивы при этом могут быть разными. Один хочет по­лучить хорошую отметку, другой – избежать наказания, а треть­им руководит познавательный интерес.

Различают три основных вида деятельности: игра, учение, труд. Основным видом деятельности младшего школьника явля­ется учение.

Учение – это активный процесс, направленный на усвоение знаний, формирование умений и навыков, всестороннее развитие личности.

Знания младших школьников в процессе обучения формируются при соответствии двух путей познания:

– путем непосредственного восприятия;

– путем усвоения словесного описания тех или иных предметов и явлений.

С каждым днем знания учащихся совершенствуются – увеличивается количество сведений, представлений и понятий, усвоенных школьником, знания становятся все более точными, глубокими и осмысленными, ученики постепенно подходят к усвоению причин и закономерности различных явлений, знания объединяются в определенные си темы.

В единстве с приобретением знаний происходит и умственное развитие младших школьников. Хотя заучивание играет в учебной деятельности младших школьников весьма важную роль, но строить обучение на эксплуатации памяти ученика не стоит. С самого начала обучения учитель должен стараться, чтобы учащиеся осмысливали полученные сведения, самостоятельно искали ответы на поставленные вопросы.

Понятие «учебная деятельность» достаточно неоднозначно. При расширенном его толковании этим термином подменяются понятия научения и учения.

Под обуче­нием (само это слово происходит от глагола «обучать», т.е. учить кого-то другого) понимается активная деятельность учителя по передаче ученикам знаний, умений, навыков и жизненного опыта.

При использовании слова «учение» имеются в виду соб­ственные активность и усилия учащегося по развитию своих способностей и приобретению знаний, умений и навыков. И обучение, и учение представляют собой разворачивающиеся во времени процессы.

Для обозначения результата этих про­цессов используется термин «научение», происходящий от гла­гола совершенного вида «научиться». Это понятие характери­зует факт приобретения субъектом новых психических свойств и качеств вследствие обучения, учения и других видов актив­ности.