- •1. Предмет, задачи и основные категории профессиональной музыкальной педагогики.
- •2. Становление систем музыкального воспитания и образования на белорусских землях.
- •3. Современные системы профессионального музыкального образования и музыкального воспитания в Белоруссии.
- •5)Система повышения квалификации (Бел. Ипк).
- •4. Современные мировые системы музыкального воспитания и образования.
- •5. Проблемы способностей в современной педагогической науке. Творческие способности и их структура.
- •6. Музыкальные способности, их структура, факторы формирования и развития.
- •7. Диагностика музыкальных способностей: приемы, способы, методика.
- •8. Педагогическое руководство процессом приобщения личности к восприятию музыки.
- •9. Закономерности и принципы музыкального образования и воспитания.
- •10. Цели и задачи музыкального образования и воспитания.
- •12. Средства музыкального обучения. Структура учебников, справочников, репертуарных сборников, учебных планов и программ обучения на начальной ступени музыкального образования.
- •13. Методы музыкального обучения, их классификация и использование в профессиональной деятельности педагога-музыканта.
- •14. Формы организации изучения музыкальных дисциплин. Типы и виды уроков музыки.
- •15. Типовая структура традиционного урока музыки на начальной ступени обучения и мотивация ее изменения.
- •16. Планирование, контроль и оценка специальных художественных знаний, умений и навыков учеников на начальной ступени обучения.
- •17. Основные требования к современному уроку музыки. Реализация межпредметных связей в процессе музыкального обучения на начальной ступени образования.
- •19. Содержание, структура и пути формирования педагогического мастерства педагога-музыканта.
- •20. Реализация общепедагогических и специальных способностей педагога-музыканта в различных видах профессиональной деятельности.
- •21. Педагогическая техника, как форма организации поведения педагога-музыканта в учебно-воспитательном процессе.
- •22. Мастерство педагогического взаимодействия на уроках музыки. Педагогические отношения, их функции и стили.
- •23. Педагогический такт педагога-музыканта и условия его развития.
- •24. Научная организация труда педагога-музыканта.
- •25. Переубеждение и внушение, как способы коммуникативного воздействия педагога-музыканта на учеников. Принципы педагогики сотрудничества в профессиональной деятельности педагога-музыканта.
23. Педагогический такт педагога-музыканта и условия его развития.
Педагогический такт – профессиональное качество учителя, часть мастерства. включает: меру пед. целесообразного воздействия учителя на уч-ся, умения устанавливать продуктивный стиль общения. Проявляется:
1.Уравновешенность поведения; 2.Доверие к уч-ку; 3.Требовательностью. Проявляется в различных формах взаимодействия с уч-ком не только на уроке, но и в внеклассной и досуговой деят-сти. Пед. такт – воспитуем. Условия, которые необходимо соблюдать: 1.Знание особенностей современных детей; 2.Знание основ морали и умение видеть нравственный смысл в поступках; 3.Знание способов воздействия на уч-ся.
24. Научная организация труда педагога-музыканта.
Научная организация труда - это обеспечение максимальной эффективности обучения и восприятия учащихся при рациональном использовании времени, средств и сил педагога и ученика. Суть научной организации труда проявляется как в рациональной организации учебного процесса, так и в структурировании содержания и обучения и воспитания ученика. Результатом является уровень образованности и воспитанности учащихся.
Одно из направлений НОТ - управление учебной деятельностью на уроках, которая базируются на педагогике сотрудничества.
Принципы педагогики сотрудничества
1. Учение без принуждения.
Принцип трудной цели (предполагает, что ученику внушается уверенность в своих силах, какая бы задача перед ним не стояла).
Принцип опорных сигналов (могут выступать схемы, таблицы, алгоритм работы над музыкальным произведением).
Принцип свободного выбора деятельности в ходе учебного процесса (может появляется на всех этапах обучения от выбора произведения до концертного исполнения).
Принцип самоанализа - предполагает возможность ученика анализировать свое исполнение и исполнение своих одноклассников.
НОТ проявляется в мастерстве управления познавательной деятельностью учеников на уроке. Один из важных факторов управления познавательной деятельности учащихся является умение учителя сделать предмет интересным для школьников.
Правила, позволяющие сделать урок интересным.
1. Развитие самостоятельной деятельности учащихся.
2 Использовать в учебном процессе по максимуму разнообразную информацию (чем младше учащиеся, тем чаще должна происходить смена деятельности).
Посильная трудность усваиваемого материала.
Контроль и проверка работы школьника.
25. Переубеждение и внушение, как способы коммуникативного воздействия педагога-музыканта на учеников. Принципы педагогики сотрудничества в профессиональной деятельности педагога-музыканта.
Убеждение - это способ коммуникативного взаимодействия, при котором осуществляется формирование взглядов, норм поведения учащихся, система знаний. Условия эффективности убеждения:
- личность самого учителя (авторитет, уважение со стороны
учащихся и родителей);
- особенности психического, эмоционального воздействия учащихся.
Структура процесса убеждения: знания, эмоции, поведение.
Внушение - предполагает влияние на психику поведения человека незаметно для него самого. Результатом внушения являются - поступки, стремления, мотивы, установки. Виды внушения:
1. В зависимости от источника внушающего воздействия. Внушение как действие производное самим человеком.
В зависимости от состояния субъекта внушения: в состоянии сна, в гипнотическом состоянии.
В зависимости от наличия или отсутствия цели внушения: преднамеренное либо непреднамеренное.
По результату: положительное либо отрицательное.
По содержанию: открытое (цель прямо совпадает с формой) либо закрытое (косвенное). Преднамеренное открытое внушение всегда положительное.
Формы внушения: команды, приказы, внушающие наставления (осуществляются в форме лаконичных фраз - формул внушения. При этом учитель не мотивирует свои решения).
Принципы педагогики сотрудничества:
1. Учение без принуждения.
Принцип трудной цели (предполагает, что ученику внушается уверенность в своих силах, какая бы задача перед ним не стояла).
Принцип опорных сигналов (могут выступать схемы, таблицы, алгоритм работы над музыкальным произведением).
Принцип свободного выбора деятельности в ходе учебного процесса (может появляется на всех этапах обучения: от выбора произведения до концертного исполнения).
Принцип самоанализа - предполагает возможность ученика анализировать свое исполнение и исполнение своих одноклассников.