2. Охарактерезуйте основные цели и задачи обучения изобраз. Иск. В дхш.приведите примеры реализаций целей и задач применительно к этапам урока.(папку смотреть)

Цели урока:

1.Обучающаю:организовывать работу,создавать все условия для нее,выробатывать умения и навыки рациональн.выполнению практич.задания.Закрепление и расширение знаний,умений,навыков по передаче конструктивных особенностей и пропорцион.объектов изобр.Совершенствование навыков. Переработка форм живой живой природы в декоративн. Формирование Навыков декоративного обобщения цвета. Совершенствование Навыков, умений по передаче пространствен. Отношений между предметами.

2.Развивающий аспект цели(развивающая):развитие речи,обогощение и усложнение словарного запаса учащ., развитие мышления путем формиров. учения осущ.все необходимые мыслительн. операции: анализ, синтез, абстрагирование,сравнение,выделение главного, развитие двиг.сферы,сноровки,саразмерность движений(тем меньше ребенок,тем больше лист-рисунок), развитие синхронности: глазомера, точности, тонкости различия оттенков цвета, света и тени, развитие наблюдательности, фантазии, творческого воображения, умение раскрывать тему и внутр. содержание.

3. Воспитательный аспект(воспитательная): воспитание любви к природе и умение видеть ее красоту, воспитание эстетического вкуса, эстетических убеждений,эстет. потребностей(самореализация самому творить).Эстет.восприятие окруж.среды.(эмоции,переживания,чувства)+ теория=вкус

Элементы урока:

1этап- организац.этап(объявлен.темы,его цель )

2-этап проверки Д/З(подбор элюстр.материала,наблюд.за приподой,беседа по теме)-развивающий аспет,обучающий,воспитательный.

3-этап всесторонних знаний(актуализация знаний необход.для урока ) -развивающий аспет,обучающий,воспитательный.

4-подготовка к активному освоению нового материал.(актуализация опорных знаний) -развивающий аспет,обучающий,воспитательный.

5-этап освоен.новых знаний- развивающий аспет,обучающий,воспитательный.

6-этап проверки нов.усвоен.знаний учениками

7-творческая практ.работа(вторичное закреплен.материала учениками)- развивающий аспет,

8-рефлексия(узнать как прошел урок?-просмотр результ.работ)

9-этап информации Д/З

12.Перечислите основные особенности обуч.рисован.в период становления академич.системы худ.образован.и эстет.воспит(зарубежная школа)идеи Коменского,Локка,Руссо,Песталоцци.

Становления академич.системы образования и эстетического воспитания-конец 17 века.

Это период становления рисунка-как учебного предмета,развитие новой системы образования(создание академии и дхш)-Болонская школа(3 брата-Каррачи,система-копирования частей лица,детали человеческой фгуры,торс,фигура человека, преспектива улиц,зверей. Пособие рисован-контурное рисование,линия с тушовкой.Последовательность в выполнении.Впервые ввели награды.Рисунок-самостоятельный предмет.В это время сущ.частые школы:Мастерская Рубенса- наглядно мог показать прием работы.технич.возможность материала,поправляя работы учеников давал объяснения,особое значение-преспектива.

Ян Амос Коменски-(17 в)-Самый известный теоретический труд Коменского по педагогике «Дидактика», т.е. общая теория обучения. Первоначально он был написан на чешском языке, а потом в переработанном виде переведён на латинский язык, в то время международный язык науки, под названием «Великая дидактика»-3 требования: 1.правильное употребление 2. Разумное направление 3. Частое упражнение.Всегда должна быть форма и норма,что должно выполнять.Начиналось все с коопирования образцов,а уже затем собственное видение.Главная роль учителю. Учитель, по Коменскому, должен владеть педагогическим мастерством и любить своё дело, пробуждать самостоятельную мысль учащихся, готовить из них деятельных людей, заботящихся о всеобщем благе.Вопросы воспитания и обучения Коменский рассматривал в неразрывном единстве.

Жан Жак Руссо(18 в)-близость с природой,тонкость чувств,привычка тела,приобритение при упражнениях.Учитель-природа-предметы. «Эмиль»-сын, разработал методику преподования для сына.

Методы преподования рис. В 18в. -нач.19 в.-«Золотой век худ.академии». Воспит.эстетич.идеалов,совершенный метод преподования. Изучение худ.пособий, основа-рисунок.

Генрих Песталоцци-отец школьной методики изо, соединяет искусство и школьное преподавание.1ый шаг-Созерцание(компоновать, думать, анализировать, и чего состоит)2-он учел возрастные особенности, разработал научные труды на классной доске, рисование по точкам.

С конца 19 в.академические основы ослабевают, рисунок теряет свою значимость.

Джон Локк считал, что продвигаться надо шаг за шагом с помощью опыта.(последовательно,от самого простого к сложному, постепенно).Систематизировал все что уже ранее было.

40. Охарактеризуйте этапы изобразительной деятельности при выполнении учебных заданий по станковой композиции в ДхШ. Приведите примеры, в каких значения применяется понятие «композция», при изучении изобразительного искусства в школе . Обоснуйте значение наблюдения, набросков, зарисовок для выполнения сюжетно-тематических композиций по вообржению.(папку смотреть)

Цели и задачи:1-воспитание активного эстетич.отношения к окруж.среде,2-формирование потреб.в творческ.деятельности,3-умение создавать законч.компаз. 4-формиров.понятий о гармонии соотношений худ.и утилитарной формы предметов.5- формир.практич.навыков худ.-творческ.деятельн.,понятие связи связи худ.образ.задач с идеей и замыслом.6- умение обобщать свои жизнен.понятия с учетом возмож.худ.средств.

Выполнение компаз.:

1. Выбор размера и формата листа согласно замыслу.

2.Определение величины композиционного центра и второстепенных элементов композиции.

3. Гармоничное заполнение формата изображениями.

4. Соблюдение стилевого единства изображаемых объектов композиции.

5. Передача формы, пропорций, конструкции объектов композиции с учетом законов перспективы, ракурса.

Понятие Композиция может применяться в разных значениях. Композиция, как предмет. Композиция – соотношение предметов между собой. Композиция – соединение частей в единое целое. Композиция – это творческий процесс создания произведения искусства от начала до конца. Композиция – комплекс средств раскрытия содержания работы.

Наблюдения, наброски, зарисовки очень важны для выполнения композиции. Это значительно облегчает работу над композицией. Потому чно полученные впечатления от наблюдений, наброски и зарисовки помогут создать композицию на тему, интересную учащимся, которую они прочувствовали, это намного интереснее и полезнее, чем придумывать полностью композицию с головы. Наброски помогут с большей точности передать в композиции изображаемый объект.

27) Переслите формы организации обучения по количеству учащихся и по мест учёбы. Дайте характеристику формам организации учебной деятельности на заятиях по спецдисциплинам.

Формы организации обучения – внешняя сторона организации учебного процесса, которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления.

Классификация по количеству учащихся: индивидуальные, групповые, фронтальная(коллективные)-вопросы? работа со всеми.Когда практическое задание-индивид.

Когда на работах учащ. Ошибки(однотипные)-форма работы-фронтальная(со всеми,объяснить)

По месту учёбы: классные(урок, факультатив), внеклассные(экскурсии), школьные(олимпиады, викторины, конкурсы ), внешкольные.

28) Опишите основные этапы подготовки учителя к занятиям. Охарактеризуйте особенности составления календарно-тематического плана для занятий по специальности.

Учитель не только объясняет, но и обращается к детям с вопросами. На каждом уроке учителю необходимо объяснить цели и задачи новой темы, разъяснить, как следует выполнять задание, иллюстрируя свои пояснения наглядными пособиями. Календарно – тематический план  преподавателя является обязательным документом, способствующим организации учебного процесса по дисциплине, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности.

Этапы планирования занятия преподавателем

1. Разработка системы занятий по теме, курсу.(в какой последовательности что будет проходить)

2. Определение образовательно-воспитательно-развивающих целей занятия на основе программы, методических пособий, учебника и дополнительной литературы.

3. Отбор оптимального содержания материала занятия, расчленение его на ряд опорных знаний, дидактическая обработка.(дидактика-теория процесса обучения)

4. Выделение главного материала, который должен слушатель понять и запомнить на занятии.

5. Формулирование учебных задач занятия.

6. Разработка структуры занятия, определение его типа и наиболее целесообразных методов и приемов обучения на нем.

7. Нахождение связей с другими предметами при изучении нового материала и использование этих связей при изучении нового материала и при формировании новых знаний и умений слушателей.

8. Подбор дидактических средств занятия (кино- и мультимедийных установок, картин, плакатов, карточек, схем, вспомогательной литературы и др.).

9. Определение объема и форм самостоятельной работы.

10. Продумывание форм подведения итогов занятия (рефлексия).

План составляется на основе образовательного стандарта по предмету, и программы обучения. Существует несколько правил составления КТП:1-План составляется на учебный год. Из расчета количество учебных недель (34-35) умножить на количество часов в неделю.2- КТП должен быть составлен по четвертям или по полугодиям .3. -Оставшиеся часы распределяются поурочно.4-Схема плана может варироваться, в зависимости от предмета или учебного заведения, но должна содержать основные элементы.5-Дата проведения занятия.6- Количество часов на изучение темы/раздела.7- Тип урока (теоретический, практический, комбинированный, контроль знаний). 8- Название темы (раздела, для раздела цель).9- Краткое содержание урока.10- Домашнее задание.12- В конце каждой четверти подводятся итоги количества изученного материала.