24 Физиологические основы мышления. Важнейшие характеристики мышления

25 виды мышления, их характер По форме: наглядно-действенные, наглядно-образное, абстрактно-логические( или словесно-логическое)-это использование слов, котор отражают различные понятия, вследствии челов обобщ отражает окруж действит. По характеру решаемых задач: теоретич и практич. По степени развернутости: дискурсивные и интуитивные. Интуит-решен задач быстро и неожид, интуитивно.

26.основн процессы мышления. Формы мышл. к основным мыслит операциям относятся:анализ,синтез,сравнение,абстрагирование,обобщение,конкретизация,систематизация, обобщение.анал-расчленение какого-либо сложного явления на составляющие части(элементы). Синтез-мыслительное воссоединение различных элементов явления. Сравн-сходство и различия между явлениями. Абстрагир-отвлечение от каких-либо свойств или частей предмета для выделения его наиболее существенных признаков. Конкрет- представление единичного предмета или явления во всем многообразии его различных признаков и св-в. Обобщ- объединение предметов или явлений по их существенным признакам и св-в. К основным формам относ:понятие,суждение,умозаключение. Понят-отражение закрепленных в слове обобщения знаний о существ признаках предмета и явления.( по связям бывают конкретные-дом,река), и абстрактные( сила,надежность), по общности- общие-школа,игра,и единичные-квн,сш№212.). сужд-отраж связь между предметами или между их св-вами. ( бывают истинные и ложные, общие, частные, единичные.) частн-только части предметов, относящ к понятию( некоторые школьники играют в футбол), един-указыв на конкрет понятие( учению федор двоечник). Умозакл- бывают: индуктивные(выведен общего правила из частн фактов),дедуктивные(распростран общего правила на конкретн случай),умазакл по аналогии( новое суждение выводится по сходству с уже известным).

27 Связь мышления и речь

Мышление – наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познавательными объектами. Оно связано с непосредственно воспринимаемым предметом. Только с появлением речи становится возможным отвлечь от познаваемого предмета свойство и закрепить, зафиксировать представление или понятие о нем в специальном слове. Мысль обретает в слове материальную оболочку. Мысль возникает и развивается в неразрывной связи с речью: чем глубже и основательнее продумана, тем более четко и ясно выражена.

Речь – процесс общения людей посредством языка.

Мышление проходит 2 стадии: 1. Допонятийное (начальная стадия развития мышления у ребенка). Суждения одиночные, о данном предмете. Особенность допонятийного мышления – эгоцентризм, поэтому ребенок до 5 лет не может посмотреть на себя со стороны, воспринимать чужую позицию.2. Понятийное мышление. Выготский, 5 этапов формирования понятий: 2 – 3 года. Ребенок складывает вместе похожие предметы (синкретизм). 4 – 6 лет. Дети используют элементы объективного сходства, но 3-й предмет похож только на 1. 7 – 10 лет. Могут объединять группы предметов по сходству, но не могут осознать и назвать общие признаки. 11 – 14 лет. Появляется понятийное мышление. Первые понятия формируются на основе житейского опыта, не подкрепленного научно. Юношеский возраст. Использование теоретических положений позволяет выйти за пределы собственного опыта.