3. Пути соответствия личных качеств и требований деятельности

Климов:

1. Стихийный (естественный) профотбор – человек, оказавшись не на своем месте испытывает неприятные переживания. Человек либо бросает работу или учебу либо находят себя в профессии, либо осознают себя неудачником (ущербно для личности и для общества). Для производства эти явления создают картину текучести кадров. Это нежелательный вариант, тк велика вероятность неправильных выборов, самоопределение не обеспечено средствами педагогики и психологии.

2. На этапе выбора профессии у человека выражен мысленный перебор воображаемых и более или менее реальных вариантов жизненных путей. На первое место выступает подбор подходящей профессии для опр человека. Но велика вероятность давления окружающих людей.

3. «Режим самоучки» при невозможности получить необходимое образование. Происходит создание, формирование личных качеств человека., а не использование наличных вариантов субъективного и объективного фактора проф успеха, как в предыдущих вариантах.

4. Создание новых внешних условий и средств деятельности ( например, учитель физики создает лазерную указку).

5. Наличие проф пед поддержки.

6.консультирование по выбору профессии.Мысленный перебор наличных возможностей.

7.Формирование годности человека к профессии

8.Придумывание,создание и внедрение новых усл и средств труда.

9.Авторитаризм в деле профориентации

10.Конультирование как жесткое управление,манипулирование

11. Авторитаризм в деле формирования професиионала

12. Вытеснение человека из произв среды (роботы).

4. Стратегии поведения личности на рынке труда.

5. Мотивы профессионального самоопределения

Чугунова: доминантный тип профессиональной мотивации (устойчивый интерес к профессии), ситуативный тип профессиональной мотивации (влияние привходящих жизненных обстоятельств, которые не всегда согласуются с интересами человека) и конформистский тип (внушающее влияние со стороны ближайшего социального окружения - советы родных, друзей, знакомых) 

Ильин: 1.Побуждения общественного характера. Это и осознание необходимости приносить пользу обществу, и желание оказывать помощь другим людям, и общественная установка на необходимость трудовой деятельности, и нежелание прослыть тунеядцем.

2.Получение определенных материальных благ для себя и семьи: зарабатывание денег для удовлетворения материальных и духовных потребностей.

3.Удовлетворение потребности в самоактуализации, самовыражении, самореализации: человек может быть бездеятельным по своей природе, а природа его такова, что он - не только потребитель, но и созидатель. В процессе созидания он получает удовлетворение от творчества, оправдывает смысл своего существования. К этой же группе относится и мотив, связанный с удовлетворением потребности в общественном признании, в уважении со стороны других 

Е.А. Климов выделяет следующие группы обстоятельств, влияющих на процесс выбора процессии: 1. Позиция старших членов семьи (или лиц их заменяющих); 2. Позиция сверстников (подруг, товарищей), «значимых других» из круга вне семейного общения; 3. Позиция (в отношении данного учащегося) учителей, школьных педагогов, воспитателей, классных руководителей, школьного психолога, если таковой имеется. Следует отметить, что у работников школы, как и у всяких людей, могут складываться некоторые стереотипные мнения об учениках, в том числе и связанные с недооценкой их по тем качествам, которые не требуются по тому или иному предмету; 4. Сложившиеся к данному моменту личные профессиональные планы учащегося (включая и случай их полной неопределенности); 5. Способности, умения, достигнутый уровень развития учащегося как субъекта деятельности. Это - звено и основа для формирования его будущей профессиональной пригодности; 6. Уровень притязаний учащегося на общественное признание. Недооценка, переоценка своих возможностей, заниженные, завышенные притязания - важнейшие регуляторы и выбора профессии, адаптации к профессиональной общности, и взаимоотношений со значимыми людьми. А значит, это важные условия реалистичности выбора профессии, достижения удовлетворенности и успеха на будущем профессиональном пути.

7. Информированность. В связи с этим обстоятельством важно обратить внимание на доброкачественность (правдивость, полноту, ясность) той информации, которая оказывается основанием для принятия учащимися решений, касающихся его профессионального будущего.