7

Подготовка к сочинению

Работа над сочинением

Представим себе, что нам необходимо писать сочинение на заданную тему. Какими будут содержание и объем предтекстовой работы над сочинением в самой первой фазе предтекстовой работы — фазе ориентировки в условиях предстоящей речевой деятельности?

Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо хорошо пред­ставлять себе отличие работы над сочинением от работы над сообщением или докладом на нелитературную тему.

Сообщение, доклад (и даже сочинение) на нелитератур­ную тему опираются лишь на содержание текстов—источни­ков информации и на образцы текстов в жанре, избранном для сообщения. Сочинения же на литературную тему в каче­стве обязательного условия предполагают кроме этого знание основ литературоведческой теории и теории жанров. Поэтому в фазе ориентировки в условиях предстоящей речевой деятель­ности необходимо определить тип (класс) сочинения, кото­рый предстоит реализовать, соотнести этот тип (жанр) сочи­нения с типичными для сочинений этого вида наборами ком­понентов содержания и отобрать для них материал в тексте анализируемого сочинения, выделить возможные аспекты об­суждения темы, сформулировать главную мысль, основные положения текста и т.д.

Предтекстовый этап

1.Определение типов сочинений

Три группы сочинений:

сочинения на основе литературного произведения;

сочинения на «свободную» тему;

сочинения, связанные с литературоведческими знаниями.

Сочинения на основе литературного произведения;

1.Характеристика образа литературного героя. «Образ «лишнего человека» в романе «Евгений Онегин» А.С.Пушкина».

2.Групповая характеристика. «Мертвые души помещиков в произведении Н.В.Гоголя «Мертвые души».

3.Сравнительная (сопоставительная) характеристика литературных героев. «Андрей Болконский и Пьер Безухов в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

а) сравнительная характеристика — синтез (например, со­поставление образов Андрея Болконского и Пьера Безухова, княжны Марьи и Наташи Ростовой как прием раскрытия (выражения) нравственного (положительного) идеала самого Толстого;

б) сравнительная характеристика — противопоставление, которое имеет значение для раскрытия идейного конфликта произведения (например, сравнение образов П.П.Кирсанова и Е.В.Базарова в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»);

в) сравнительная характеристика, раскрывающая эволюцию образов героев определенного типа (например, «Образ «лишнего человека» — Онегина, Печорина, Рудина, Обломова — в русской литературе первой половины XIX века»).

Сочинения на «свободную» тему

1.Сочинения-размышления проблемного характера. Варианты формулировок: «Герой нашего времени ... Кто он?».

2.Сочинения-обзоры; сочинения реферативного типа. «Поэзия, пропахшая порохом» и под.

Сочинения, связанные с литературоведческими знаниями.

• Роль художественных деталей в раскрытии основной идеи романа И.А.Гончарова «Обломов»;

• Роль композиции в раскрытии идеи романа М. А. Булга­кова «Мастер и Маргарита»; Жанровое своеобразие пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад»;

• Художественное мастерство Ф.М.Достоевского в романе «Преступление и наказание». И под.

Выделение этой — третьей — группы сочинений во многом условно, так как раскрытие тем, связанных с содержанием ху­дожественных произведений, в любом случае опирается на литературоведческий аппарат и литературоведческие приемы анализа. И поэтому правильнее было бы говорить не об особой группе сочинений, а о литературоведческом аспекте в работе над со­чинениями школьных жанров, т.е. сочинениями уже перечис­ленных выше групп и типов.