10.Заключительное занятие как завершающий этап изуч-я худ. Пр-я и условия его эффективности.

Обобщ.чит.впечатления и умения,пр-е охват-ся в целом.

Специфика: важно избежать повторения хода ан-за,необх-мо найти нов.взгляд на пр-е,чтобы у уч-ов

склад.ощущение глубины т-та.

Исп.приемы:сопост-е сюжета пр-я с его реальн.основой,с его экраниз-й или постановкой на сцене.

Обр.вним-е: что нов.открыл спектакль,фильм,какое из муз.воплощений ближе

автору,сопост.разн.сценич.интерпритаций,сопост.ан-з

первонач.и оконч названия,проблемные ??,тв.задания(домысливание сюжета).

Достоинства приемов: вызыв.у уч-ка потребность повторн.обращ. к т-ту,пр-е осмысл-ся заново;у шк-ков

пробужд-ся

собств.т.зр.,формир.умение защищить ее;степень самостоят-ти уч-ся усилив-ся,поставленные задачи

усложняются.

11.Методы и приемы преподавания л-ры в школе.

М-ды обуч-я - это сп-бы взаимодействия учителя и уч-ся, обеспечивающие усвоение содерж-я

образования.

Долгое время в ш-ле обуч-е носило репродуктивный х-р(объяснение,толк-е уч-ля с последующим воспроизв-м уч-ом). М-ды не учитывали и не стимулировали творч-ю и самост-ю деят-ть ученика. В нач. 60-х гг. выдвиг-ся новая дидактическая концепция, разработанная Лернером и Скаткиным, в основе кот. впервые учитыв-ся не источник знаний, а х-р, уровень познават-ой деят-ти ученика. На основе этой классиф-и Н.И. Кудряшов разработал сис-му м-дов обуч-я л-ре, данная сис-ма учитывает специфику предмета и х-р познават-й деят-ти.

1. М-д творч-го чтения и творч-х заданий. Чаще всего испол-ся на1-ом этапе познания произв-я. Целью данного м-да явл. пробуждение воображения уч-ся, вызвать эмоцион-й отклик, вступить в сопереживания с героями, личностное отношение к читаемому. Приемы реализации данного м-да(ср-во реализ-и м-да): слово учителя(эмоцион.,лаконичн.,об авторе,эпохе,истории созд.пр-я,гл.задача—вызвать интерес), всевозможные виды чтения, устное, словесное рисование (устное дорисовывание фрагментов пр-я), иллюстрирование, создание киносценариев, инсценирование, все виды пересказов (близкий к тексту, краткий, выборочный, творческий, художественный), сочинение ребятами сказок, былин по личным наблюдениям.Данный м-д ставит уч-ся в положение сотворчества с писателем.2.М-д эвристический призван углублять восприятие уч-ся, усиливать работу воображений и эмоций, но в большей степени обращается к аналитич. мысли ученика. Задачей данного м-да явл. движение вслед за мыслью автора, осознать ее, оценить произв-е. Приемами явл. беседа, задания, сочинения эвристического(поискового) х-ра.3.Исследовательский м-д. Цели: научить уч-ся самост-но анализ-ть худ. пр-е, относиться к нему творчески, оценивать его с идейной и худ. стороны без прямого участия учителя. Главное свое отражение данный м-д находит на факультативах, спецкурсах по выбору. Это м.б. сопоставление произ-й одного или неск-х авторов по жанру, по тематике. Рез-ты деят-ти уч-ся оформл-ся в виде написания рефератов, докладов, сообщений. Данный м-д предпол-т работу со справочниками, энциклопедиями.Возможны формы работы: научн.клубы,конференции.4.Репродуктивный м-д. Уч-ся систематически приобретают знания из лекции учителя, из статьи учебника, т.е. в готовом виде. Зн-е данного м-да не только в сообщении знаний, но и в их систематизации, обобщении. Сп-бы активизации восприятия лекции: - составление плана лекции, запись осн-х ее положений, выполнение в и ходе лекции уч-ся к.-л. проблемных заданий, выступление с краткими сообщениями, чтением стихов, выражение собственных мнений. Необ-мо искать оптимальное сочетание м-дов и правильно их использовать в соответствии со спецификой предмета, с задачей обуч-я, восп-я и развития их в единстве.Выбор м-да зависит от возраста уч-ся,уровня лит.развития уч-ся,цели и задачи ур,от мат-ла ур,личн.пристрастий уч-ля.

Приемы ан-за: 1.литературов-е( направлены на выявл-е объект.смысла пр-я,авт.т.зр)—коммент.чтение,сопост-е чернового вар-та с окончат.,сопост.разн.пис-ей на близк.тему.2.методич.(школьные)—направл.на активизацию позиции чит-ля( пересказ т-та,словесн.рисование,инсценир-е,выр.чт.)