- •1.Сущность профессионального самоопределения
- •2.Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности
- •3. Пути соответствия личных качеств и требований деятельности
- •4. Стратегии поведения личности на рынке труда.
- •5. Мотивы профессионального самоопределения
- •6. Типичные ошибки при выборе профессии.
- •7. Классификация профессий Голланда
- •8. Классификация профессий Климова
- •9. Методика индивидуальной профконсультации в ситуации выбора профессии
- •10. Учет возрастных особенностей школьников в профконсультационной работе
- •11. Основные факторы развития личности на ранних стадиях онтогенеза
- •12. Специфика помощи в профессиональном самоопределении различным образовательно-возрастным группам
- •13. Кризисы развития субъекта профессионального самоопределения
- •14. Проблема соответствия ожиданий самоопределяющийся личности и психологической помощи консультанта
- •15. Предпрофильная и профильная ориентация школьников
- •16. Факторы формирования профессиональных и жизненных стереотипов
- •17. Мотивация профессиональной деятельности
- •18.Факторы, влияющие на производительность и удовлетворенность трудом
- •20. Методы активизации профессионального самоопределения
- •19. Особенности профессионального самоопределения вынужденных безработных
- •21. Профессиональное самоопределение (Мотивационные теории)
- •22. Профессиональное самоопределение (Сьюпер)
- •23. Профессиональное самоопределения (Психоанализ)
- •24. Основные показатели, характеризующие процесс профессионального самоопределения школьников
- •25. Механизмы функционирования рынка труда
- •26. Структура рынка труда (см 25)
- •28. Основные механизмы развития личности в процессе социализации.
- •29. Формы и методы профессиональной ориентации.
- •30. Ориентировачные основы личностного самоопределения.
- •31.32. Профориентационные игры (в шпорах)
- •33. Вопроса нет
- •34 Карточные профконсультационные игры
- •35. Активизирующие профориентационные опросники
30. Ориентировачные основы личностного самоопределения.
Личностное самоопределение - это определение себя относительно выработанных в обществе (и принятых данным человеком) критериев становления личности и дальнейшая действенная реализация себя на основе этих критериев. Например, если человек считает, что критериями личности являются способность к саморазвитию, социальная ответственность и др., то он и себя самоопределяет с точки зрения этих критериев. Если человек считает другие критерии важными для личности, например, построение новых смыслов, смыслотворчество, то он, соответственно, и себя оценивает под этим углом зрения. В последнее время появляется много новой литературы о качествах личности современного человека в быстро меняющемся мире, и у каждого думающего человека появляется широкий выбор для уточнения критериев личностного самоопределения.
31.32. Профориентационные игры (в шпорах)
33. Вопроса нет
34 Карточные профконсультационные игры
Чтобы еще больше стать независимыми от издательств и спонсоров, была разработана целая группа методик под названием бланковые карточные профконсультационные игры. Небольшое количество карточек готовят сами игроки (по 8-12 карточек каждый), а результаты игрового действия отражают в специальных бланках. Заметим, что важным элементом процедуры является не только сама игра, но и подготовка к ней, когда каждый школьник, заполняя свой набор карточек (например, соотнося качества человека с различными профессиями в игре «Комплимент»), выступает в роли эксперта. Цель данных игр — познакомить участников с различными аспектами самоопределения.
В игре «Комплимент» учащиеся оценивают друг друга, передавая специальные карточки с выписанными на них качествами (делают своеобразные комплименты), а затем по этим же карточкам соотносят себя с теми или иными профессиями (на карточках в ходе предварительной подготовки уже должны быть выписаны связи качеств с профессиями).
В игре «Болван» различные жизненные события соотносятся с радостями души и с радостями тела, а также с одобрением событий негодяями и порядочными людьми. Игроки при этом вправе отбирать для себя только привлекательные события, а непривлекательные отдавать «болвану» (в игре все подсчеты за «болвана» обычно делает ведущий). Иногда получается, что именно «болван», по мнению самих подростков, оказывается ближе всех к настоящему счастью. Результаты такой игры могут положить начало интересному разговору о смысле жизни.
В игре «Сударь-государь» каждый участник выполняет роль руководителя государства. После совершения внешне- и внутриполитических игровых действий определяется, какие категории населения данного государства процветают, а какие страдают и деградируют. Например, обсуждается, как живется в таком государстве интеллигентам, военным, учащимся, пенсионерам, журналистам, бизнесменам, ворам и проституткам и т. п.
Игра «Медоворот» предназначена для медико-педагогического профконсультирования. Карточки в игре все время идут по кругу (отсюда ее название), а учащиеся отбирают карточки с наиболее привлекательными для себя профессиями. В игровых бланках каждый игрок отмечает соответствующие изменения в общем состоянии своего здоровья, т. е. как бы прогнозирует, насколько отобранные профессии его улучшат или ухудшат и в каких именно системах организма (в игре представлены восемь таких систем) произойдут эти изменения.