Типы уроков (по Есипову (Борис Петрович)

1. Комбинированный или  смешанный. 

2. Урок ознакомления учащихся с новым материалом .

3. Урок формирования новых умений.

4. Урок закрепления знаний, умений.

5. Урок обобщения   и  систематизации.

6. Урок практического применения знаний, умений.

7. Урок контроля и коррекции знаний.

Урок ознакомления с новым материалом

Основная дидактическая цель: изучение нового материала.

Структура урока

• повторение предыдущего материала, являющегося основой для изучения нового; 

• объяснение  учителем  нового материала и работа с учебником;

• проверка понимания и первичное закрепление знаний;

• задание  на дом.

Урок закрепления зз, уу.

Структура

• проверка домашнего  задания;

• выполнение устных и письменных упражнений;

• проверка выполнения заданий;

• задание на дом.

варианты

• осмысливают и углубляют свои знания по новым источникам, 

• решают новые задачи на известные им правила,

• устно и письменно --воспроизводят  ранее  приобретенные знания, 

• делают сообщения по отдельным вопросам из пройденного с целью более глубокого и прочного их усвоения

Урок обобщения и систематизации. (в конце изучения темы, ряда тем, раздела )

Структура урока

• вступительное слово учителя: подчеркивает значение изученной темы (тем), сообщает цель, план урока;

• выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера;

• проверка выполнения работ и восполнение имеющихся пробелов;

• подведение итогов.

Урок контроля и коррекции знаний.

(диктант, сочинение, контрольная)

Цель урока

• выявить уровень обученности учащихся в определенной области,

• установить недостатки в овладении материалом, 

• наметить пути дальнейшей работы. 

Проверка может осуществляться

• в устной форме: в конце урока-

• краткая характеристика ЗУН учащихся,

• указание на достижения, недостатки,

• определение путей их преодоления;

• в письменной форме: последующий урок посвящается разбору контрольной

работы.

Контрольные уроки требуют от учащегося применения всех его знаний,  умений и навыков по данной теме

От Коменского и Гербарта берет начало классическая четырехзвенная структура

урока:

• подготовка к усвоению новых знаний;

• усвоение новых знаний и умений;

• их закрепление и систематизация;

• применение на практике.

Соответствующий ей тип урока носит название комбинированного.

Этапы комбинированного урока

• позволяет педагогу достичь нескольких целей,

• этапы его могут соединяться в любой последовательности, что делает урок гибким и применимым для решения широкого круга учебно-воспитательных задач.

• широкое распространение этого вида урока на практике; по некоторым данным, доля его занимает 75–80 % от общего числа всех уроков.

• лучше уроков других типов согласуется с закономерностями учебно-воспитательного процесса, динамикой умственной работоспособности и предоставляет педагогам больше

возможностей для приспособления к конкретным условиям.

В начальной школе его длительность несколько сокращается с учетом утомляемости и объема произвольного внимания детей.

Недостатки комбинированного урока

• практически недостает времени на индивидуальную работу, личностно-ориентированное воспитание.

• произошли радикальные перемены: значительно возрос объем знаний, изучаемых на уроке, изменилось отношение детей к обучению, продуктивность всех этапов урока снизилась.

• Чтобы повысить результативность учебных занятий, практикуются другие типы уроков, на которых дети занимаются преимущественно каким-либо одним видом деятельности.

.Структура выделенных типов урока состоит обычно из:

1) организации работы (1–3 мин),

2) главной части – формирование, усвоение, повторение, закрепление, контроль, применение и т.д. (35–40 мин),

3) подведения итогов и задания на дом (2–3 мин).

Таким образом, не существует универсальной, жесткой структуры урока, которая была бы пригодна для всех случаев организации обучения.

Основной является структура комбинированного урока, где выделяются: организация обучения,

повторение изученных знаний, усвоение новых знаний, умений, повторение и обобщение знаний, задание на дом.

Нестандартный урок - импровизированное учебное занятие,

имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру

Преимущества нестандартных уроков:

• необычные по замыслу, организации, методике проведения;

• больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы;

• дают больше простора для проявления творческого потенциала учителя;

• повышают интерес и мотивацию к учебной деятельности;

• помогают привлечь к работе всех учащихся;

• можно организовать проверку любого задания через взаимоконтроль;

• таят в себе огромный потенциал для развития речи учащихся;

• способствуют развитию умения работать самостоятельно;

• в классе меняются отношения между детьми и учителем ( мы партнеры);

• ребята с удовольствием идут на такие уроки.